刍议小学数学课堂动态生成的意义与策略

Ｎｅｗ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ＞＞５０　ｌ课堂新风尚　刍　）＝（小学数学课堂动态生戚的意义与策略　◇江苏省常州市武进区星韵学校　夏秦俊　中图分类号：Ｇ６２３．５　文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－－０５６８（２０１３）３３一Ｏ０５０—０２　近年来随着教学观念的更新和教学方式方法的探索　与尝试，新的教学方法不断出现并被运用到教学实践　中。动态生成是一种新的教学理念和教学方法，在教学　一、课堂动态生成的概念与特征　１．动态生成的概念。动态生成教学是一种新的教学　方式方法，和传统的、以老师为中心的教学法有显著的　不同，是指在教学过程中．建立平等融洽的师生关系。　促进课堂互动，尽可能让学生参与到教学中，并通过师　生之间平等、民主、和谐的互动活动，面对现时生成的　中运用具有重要的作用。数学是小学课程教学的重要内　容，运用动态生成的方式方法具有重要的现实意义，在　教学过程中值得进一步推广和运用。　是即时生成的课堂、是开放的课堂，应当对每一个学习　者的学习结果都给予充分肯定和尊重，并更多地关注多　样化学习结果的分享与交流。分享与交流的过程其实就　是对话的过程、是学习的过程，教师要充分相信学生之　间相互学习的巨大潜能．学生之问的相互交流比教师施　针对这一现象．教师应用心培养学生的表达能力。　并长期坚持下去．只有这样。才能收到好的效果。　首先，应消除学生的紧张或顾虑心理，建立相互尊　重、信赖、倾听的良好师生关系和生生关系。　其次。教师应留心观察学生在课堂上的反映，尽可　能地给予每一位学生表达的机会，以使那些有表达障碍　的学生得到充分的锻炼．从而让他们在实际操练过程　教能获得更好的学习效果。从美国哥伦比亚大学亚历山　大实验室所作的有关学习结果和教学行为的实验当中，　我们能清楚地看到，学生课堂所得的平均获得率最低的　教学行为讲授，而平均获得率最高的三种教学行为依次　是从教别人中获得、从实践中获得、从小组讨论中获　得。　中，逐渐建立自信，提高自身的表达能力。　最后，鼓励学生，让学生体会到表达与交流的乐　趣，充分激发其表达与交流的兴趣。　值得注意的是．对话教学理念应从小学就开始实　施，并贯穿整个学校教育的始终，让学生从小就在受尊　重的环境中，不断锻炼、提升，最后实现较好的发展。　当然，作为以培养学生语言文字听说读写能力为核　心的语文课程，最应当建设“对话”的课堂。因为让学　生学会倾听、表达、交流，都体现了“对话”的内涵，　而无论听说读写都是以语言文字为载体的，因此，整个　学习结果的分享与交流并不是自说自话，而是在倾　听并理解其他学生的基础上进行自我观点的触发、反　思、修正和发展，并通过一定的形式表达出来。每一回　合的交流都应该是基于以往所思、所想向更深或更广方　向的拓展，这才是高水平的讨论所应当追求的目标，且　对于表达用语也应当有一定水准的要求，无论是书面语　言或口头语言的表达都是语言文字运用能力的表现，也　对话的课堂都是对学生语言文字运用最好的训练。更为　重要的是语文作为人文学科，既定的和量化的内容较　少，大多数都是感性、体验的内容，最能体现出学生的　多元性和差异性．而这就大大增加了对话与交流的可能　性。　都是语文素养的核心内容之一．因此，每一次的表达不　仅仅是一次交流与对话．也是一次对于学生语文能力的　训练与培养。无论是教师还是学生，课堂用语都应当努　力追求简洁、流畅、清晰的高水平语言表达。　但当前，在课堂教学中，教师更注重的是学生答案　的正确与否．且很多学生已经习惯于被动接受的学习，　主动的交流与表达对于一些学生来说较为困难，特别是　公开场合的口头表达尤其困难．羞于说话或不善于说话　的学生很多　尊重、互信、倾听、理解、合作、交流、表现等关　键因素构成了所说的“对话”的重要内涵，而这些也是　传统课堂所严重缺乏的。在实际的课堂教学中，教师应　坚持对话理念，秉着尊重学生、培养学生的信念，使之　实现较好的发展。斌　５１＜＜Ｎｅｗ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　问题与情况．共同参与、共同讨论的一种方式，该方法　适应了教学的实际需要．有利于提高学生的课堂参与度　和教学效果。越来越受到教学工作者的重视．其运用也　越来越广泛。　２．动态生成的特征。动态生成教学是一种新的教学　高思考问题的能力，培养对小学数学的热爱。进而提高　学习效率。　３．创设开放式的预设情景。小学生的注意力容易分　散，而如果创设开放性的预设情境，不仅能够集中他们　的精力，还能够引起学生的学习兴趣。例如，在学习加　法与减法的时候，根据学生的生活实际，创设了乘公交　方法．它有着自己显著的特点。具体来说．表现在以下　几个方面：动态生成强调师生之间的民主、平等、和　谐，这是更好的开展教学的前提和基础。同时，师生互　车的情景：我们乘公交车去郊外游玩，车上一共有ｌ５　名乘客，走了一站后有２个人下车，３个人上车，大家　动是动态生成的前提和基础。课堂上让学生主动和充分　参与，给予学生足够的时间和空间．进而有效生成课堂　教学，使学生更好的理解学习知识，提高教学效果。正　是因为动态生成教学具有上述显著特点．因而越来越受　到教学工作者的重视．在课堂教学中的运用也越来越普　遍。　二、小学数学课堂动态生成的意义　１．能够更好的开展小学数学课堂教学。在小学数学　教学中，采用动态生成教学能够激发学生学习的兴趣，　更好地设计教学活动，既能够活跃课堂氛围。提高学生　的课堂参与度．还有利于促进课堂师生互动。更好的开　展小学数学课堂活动。　２．能够更好的完成小学数学教学目标，提高教学质　量。小学数学教学目标是让学生掌握基本的数学知识，　能够运用所学知识解决实际生活中的问题，为今后的学　习和工作奠定基础。而如果采用以教师为中心的教学方　法，制约了教学工作的开展和教学质量的提高。为了应　对这些问题．在教学中需要转变思想观念，采用动态生　成教学法，以更好完成小学数学教学目标，提高教学质　量和教学效果。　三、小学数学课堂动态生成的策略　１．充分利用数学教材。教学中老师需要将更多的时　间和精力放在教材上面，认真研读教材，关注学生的起　点．在课前做好精心的预设。学生的基础知识掌握不一　样，认识问题的角度不同，他们解决问题的方案也不一　样，只有做好准备，了解学生的具体情况，才能取得更　好的教学效果。　２．构建和谐的师生关系。为了更好的进行动态生成　教学，一方面，教师需要尊重学生，平等友好的对待学　生，缓解学生心理上的压力，使他们能够在轻松愉快的　氛围中学习小学数学知识。通过与学生之间的对话和交　流，促使学生不断思考，对相关问题进行探究，积累经　验，提高处理问题的能力。另一方面，学生应当成为小　学数学知识的主动接受者，积极参与到课堂教学当中。　在教学中，教师应该着重指导学生的学习方法。使他们　掌握正确的学习方法，养成良好的思维与学习习惯，提　想一想，现在公交车上还有多少乘客。为了加深学生的　印象，还组织学生进行现场表演，让学生模拟上车、下　车的场景，体会加法、减法的运算，通过这种直观的场　景，让学生主动探寻答案。　４．形成师生之间多维的互动关系。事实上。动态生　成的过程就是师生之间互动互进的过程，在这种关系的　支配下，师生之间能够更好的进行交流和沟通。例如，　在学习统计和可能性的时候．可以组织学生进行摸小球　的教学活动，和学生一起参与到活动当中，并分担相应　的角色。将１０个黑色和白色的小球放人到密封的盒子　里，让学生分成５个小组，每组派一个代表来摸球。最　后各小组进行对比，看哪个颜色的球摸得最多。结果是　４个组摸到黑色，１个组摸到白色。针对这种情况，然　后向学生提问：为什么会出现这种情况？让学生思考后　回答，有的学生回答到：是不是盒子里黑色球多，白色　球少？有的学生回答这是碰运气。再然后打开盒子看　看，原来盒子里面有８个黑球，２个白球。这时候学生　才明白过来，原来黑球的数量多，因而摸到的可能性也　就比较大。　总而言之，将动态生成教学运用到小学数学课堂教　学中具有重要的意义。在小学数学课堂教学中值得进一　步推广和运用。同时，作为小学数学教学工作者，在教　学中除了采用上述教学策略之外，还应该重视教学经验　的总结，并根据教学情况不断探索和创新。以促进动态　生成教学在小学数学课堂上得到更好的运用，进一步提　高小学数学教学质量与效果。隧