班级管理的几点体会

班级管理的几点体会

柳林完小 刘丽华

多年担任小学高年级的班主任，在班级管理中，经历了不少酸甜苦辣，本人体会最深的是：

一、身教重于言教

小学生不同于中学生，自制能力差，大多数班主任对班级管理都感到有点棘手。特别是常规教育，无论教师怎样明理导行，苦口婆心地说教，而学生却只有几分钟的热度，注意力不能持久集中。例如：学生写字时总喜欢趴在桌子上，歪着头，每次写字时，我总要提醒几次，帮助他们纠正不正确的写字姿势，但效果甚微。我思索了好久，也没有想出个办法来。后来，一次偶然的机会使我终于找到了答案。一天，我坐在教室里批改作文，忽然一阵窃窃私语传到了我耳中，“看老师写字时也趴在桌子上。”顿时，我下意识地坐直了身子。是啊，孩子们的模仿力太强了，教师以行动证明什么该做，什么不该做是多么重要！可以说，教师的一举一动都默默地影响着孩子们，枯燥的说教对于小学生太抽象了，教师直观的示范，更容易被儿童接受。由此可见，“身教”在班级管理中起着潜移默化的作用。

二、“爱”是班级管理的基础

小学生年龄小，对什么事教有好奇感，如果教师用简单、粗暴的工作方法对待，就会使学生产生恐惧心理，厌学情绪等，不利于学生的身心健康。这就要求教师心中充满爱，做到爱生如子，对不同的学生给予不同的鼓励和帮助。

那些聪明的孩子确实讨人喜爱，他们活泼、自我表现欲强烈，但是往往经委松散。我就让他们过把老师瘾，做一做小老师，把他们与后进生结成对子，负责辅导帮助后进生。同时，我们班每星期都要评选出一位最优秀的“小老师”。老师的形象在孩子们心中是完美的，这样“小老师”们会时时刻刻注意自己的言行，该怎么说，该怎么做，像不像一位老师等。他们不但学会了自己管理自己，还学会了怎样管理别人，在他们的带动下，后进生也渐渐地进步，真是一举两得。

爱那些不讨人喜欢的学生才是真正的爱。我平时留心观察后进生的表现及思想变化，发现他们最渴望得到的是老师的表扬和鼓励。这些后进生不是什么都后进，在他们身上也有长处和闪光点，这就需要我们去发现，并注意发挥他们的长处，增强他们的信心，让他们也享受到成功的喜悦，集体的温暖和老师的关怀。这样，后进生学习有了动力，排除了非智力因素的影响，他们就很有可能转化为中等生或优秀生。

三、开展有益的活动

小学生爱玩好动，他们参加活动的积极性很高，我常常和学生们一起做各种游戏，如踢毽子、拔河、跳绳、玩老膺捉小鸡等，这些游戏集教育性、趣味性一体，丰富了学生的知识，培养了能力，更缩小了教师与学生之间的距离，有利于班主任工作的顺利开展。