浅谈如何让七年级学生打好英语学习的基础

中学教学参考　新论视窗………………………………………………………………………………………………………………………　浅谈如何让七年级学生打好英语学习的基础　广西富川ａ－ｇ二中学（５４２７００）田在长期的外语教学中，我发现任何一门语言的学　习，都应是兴趣加扎实的语法功底的结合体。可以说，兴　趣是学习语言的敲门砖，而语法则是语言习得的魔法　棒。了解了语法，语言的使用就可以变得随心所欲了。正　是基于这样的教学理念，我在实际的教学中通过不断地　反思、摸索和总结，终于找到了一个既能让学生对英语　感兴趣，又能让学生学有所用的英语教学模式。　从激发学生学习英语的兴趣入手，营造学习英　语的快乐气氛　我们学校的学生，绝大部分来自农村，他们从未正　式接触过英语，可以说是“只闻其声，不见其影”。这种现　象对我们老师来说既是机遇也是挑战。说它是机遇，那　是因为在正式接触英语之前，每个孩子都对英语有着一　颗强烈的好奇心，每个人都想知道英语到底是怎么样的　门学科。所以如何让英语有一个漂亮的现身，让它在　第一时间进驻孩子的心灵，我采取了以下几个步骤。　１．从复习汉语拼音入手，让学生第一时间熟悉英语　一棠　、的。从英语字母和汉语拼音的这一共性出发，让学生们　进行总结，英语的二十六个字母和汉语拼音里的二十六　个字母有何异同。通过这种方法进行英语的引入教学，　学生们学得很快。这种从已知的学习材料过渡到未知的　学习科目的方法，可以让学生的心里减少陌生感，提高　接纳新事物的能力和兴趣。　２．布置书写任务，培养学生对英语的持续兴趣　书写，仿而写之　是一项简单却又需要耐心与细心　的工作。良好的书写习惯是端正学生学习态度的最直接　而有效的途径。从开学的第一个星期开始，我便开始布　置书写任务。首先从字母的书写开始，之后到单词、句　子，进而过渡到整篇文章的书写，整个过程循序渐进。而　且教师要注意及时反馈，让学生及时了解自己的特长与　不足。　一的二十六个字母　为了培养学生对书写的持续兴趣，我在学生作业的　评改上颇费了一番工夫。批改作业，我采取的是以提高　学生的书写兴趣为主，纠正错误书写习惯为辅的方针。　针对学生的个性，批改作业时一定要给学生个性化的评　我国的《汉语拼音方案》是用拉丁字母拼写现代汉　语普通话语音的方案，其从Ａａ到ｚｚ二十六个字母是拉丁　字母。而英语的二十六个字母就是采用拉丁字母写成　Ｔｏｗｅｒ等，教师可以用一组图片来呈现这些地方，包括介　绍这些地方的一些英文影像资料，比如说奥巴马在白宫　的发言或者生活片段，凯旋门是为纪念哪个著名人物而　语。这样学生们会由被动变主动，逐渐提高学生书写的　兴趣。　让学生爱上学英语，就让学生先爱上写英语。这是　座的资料，然后在课堂上讲讲这些ｓｔａｒ　ｓｉｇｎｓ的故事，活　跃本来枯燥的阅读氛围。在完成教师布置的任务的同　时，不但培养了学生的自主学习意识，同时还为他们积　建的等等，情境的设置给学生提供了真实或半真实的语　言环境，使学生身临其境，直接感触语篇中的文化气息。　同时，新颖有趣的教学形式，符合初中生活泼好动的生　理和心理特征，利于激发他们的英语学习兴趣和主动　性。　累英语文化背景知识打下了基础。　初中牛津英语体现了“学生为主、教师为辅”的教学　理念，为学生英语文化背景知识的积累和交际能力的形　成提供了一个很好的平台。教师作为英语教学的引导　者、组织者和解惑答疑者，在帮助学生解决语言知识方　四、课外活动，渗透文化　面困难的同时，还要给学生输人英语文化背景知识，培　养他们对英美文化的敏感性和洞察力，为他们Ｅｔ后跨文　仅在课堂上对学生的英语文化背景知识进行培养　是远远不够的，因为在课后学生仍会处于母语环境当　中，容易受到母语负迁移的影响。因此，教师还应该注意　化交际能力的提高扫清障碍、打下了基础。　参考文献　激发学生的自主学习意识，让学生在课后主动进行英语　文化背景的输入。观看英文原声电影、听英语流行歌曲　和阅读经典英文原著是最受学生欢迎的方式。例如，学　［１］王鸿鼓．中学英语教学的跨文化新视角［Ｊ］．中学　外语教与学，２００２（１２）．　习９Ａ　Ｕｎｉｔ　５　Ｆｉｌｍｓ后，要求学生观看一部英语原声电影，　并１．）／ｓｔｏｒｙ的形式告诉大家主要内容，或者说一段电影中　［２］刘海波．中学英语教学中跨文化交际意识培养初　探［Ｊ］．延边教育学院学报，２００７（１）．　［３］姚煜华，尤震．牛津初中英语中体现的跨文化意　识——风俗习惯篇［Ｊ］．考试周刊，２００７（９）．　（责任编辑黄晓）　给自己印象最深刻的英文对白，或者总结一处电影中与　中国文化习惯不同的英语背景知识。在上９Ａ　Ｓｔａｒ　Ｓｉｇｎ　这一阅读材料时，可以让学生预先从网上找一些关于星　１６　中学教学参考（下旬）２０ｌｌ＿５总第８７期　Ｊ　新论视窗　ｌＩ？　我长期从事英语教学所获得的第二个心得体会。　３．分角色朗读，激发学生学习英语的兴趣　ＪＩＡｏｘ　＾－　Ａ０　我在教育自己的孩子时发现　孩子对待音调高低、　音色不同的声音充满了强烈的兴趣。有感于此，我在英　语教学中就非常关注对话中的分角色朗读。七年级的教　材内容，有很多都是人与动物的对话，也有很多富有个　性的人物的语言。在教学这样的英语对话时，我尽可能　创设情景，让学生们分角色朗读，让他们体会到，对话往　往因说话人的不同，其语音语调也会有差异。　进行比较，找出其中的异同。通过这种英汉两种句子直　接的对比，学生们发现，英语和汉语一样，主语都是有变　化的。汉语句子里的动词不会随着主语的变化而变化，　而英语句子里的动词却随着主语的变化而改变。通过对　比教学，学生们很快便掌握了“当主语是第三人称单数　时，谓语动词要加一Ｓ或‘ｅＳ’的概念。　通过这种英汉句子互译，然后让学生寻找英语句子　规律的教学方式有其自身的优势。首先，它很直观。我举　的例子一般都是学生们已经学过或正在学的单词和句　型。这样做，既可以让学生们复习已有的知识点，又可以　让学生对新的知识进行强化记忆学习。其次，它具有能　每个学生都很喜欢这种分角色朗读的教学模式，他　们乐此不疲。在快乐中学习，分角色朗读是激发学生学　习英语兴趣的一条很好的途径。　二、关注英语语法的教学。彻底夯实学生学习英语　的基础　对于任何一门非母语语言的学习，可以这么说，不　学习语法就等于没有了解这门语言。语言只有在系统的　语法学习之后才能真正地为我所用。针对于此，我在教　学中就采取了富有针对性的语法教学策略。　１．要让学生了解英语，就从了解英语的词性入手　词性即词类，是语法研究的重要内容，划分词类是　进行语法分析的必要基础，只有在词类划分的基础上，　才能够进一步科学地分析和说明各类词的用法以及短　语和句子的结构规则。提高语言学习的技巧，加强语言　习得的基础。　七年级教材后面的Ｇｒａｍｍａｒ学习材料中，第一个部　分要求学生掌握的就是英语的词性分类，很多老师在实　际的英语教学中往往会忽视这一部分的教学，认为这一　部分太抽象，不适合学生的学习。但任何事情都是“事在　人为”的，教材给予我们的是抽象的词性概念，作为教师　的我们可以把它变为具体的东西。如，课本上对名词的　定义是“表示人或事物的名称”，我把这个概念具体化，　我问学生们：“这块黑色的，长方形的，可以用来写粉笔　字的东西叫什么？”“黑板。”我们坐着的东西叫什么？”　“椅子。”“小虎，你怎么样称呼你的同桌？”“张荣兴。”　“好了，我们现在学习了很多名词了，这些用来指代事　物，如黑板、椅子，用来指代人，如张荣兴等这样的词就　叫名词。”　让学生了解了词的词性之后，还要注意在实际的教　学中不断地复习，巩固学生已有的词性概念。每学习一　个单元的单词，我都会让学生留意单词后边的词性分　类，以便在课文的语法教学中用到。　２．通过英汉对比，寻找英语的变化规律　为了让学生了解英语动词变化的特点，我经常在课　堂上列举很多的中文例子。如，在学到七年级上册Ｕｎｉｔ　６Ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ｂａｎａｎａｓ？这一单元中，为了能让学生接受动　词有第三人称单数的变化这一概念，我在黑板上板书了　几个中文句子：我喜欢英语；他喜欢英语；我们喜欢英　语；他们喜欢英语；她喜欢英语。我先叫学生把它们翻译　成英文，然后让学生们总结英汉句子各有什么规律？并　动性。因为它可以让学生在对比中学习，学生自己动脑　对所学的知识进行总结，这样可以有效地激发学生的学　习热情，提高学生对所学知识的理解能力和运用能力。　我运用这样的教学规律让学生们了解了英语名词的用　法，现在进行时的用法，一般过去时的用法等等。事实证　明这种教学模式的教学效果相当不错，学生们在写作文　时，出现的语法错误相对于以前来说少了很多。　３．寻找语法规律，用最有效的方式去学　英语的词汇和句型很多，如何让学生在这些方面进　行富有成效的学习呢？我采用的是寻找语法规律的教学　法。当然，寻找语法规律一定是让学生自己在学习中进　行，老师只需适当点拨就行了。　在七年级上学期中，我们使用得最多的就是ｂｅ动　词。ｂｅ动词怎么用？在学了几个单元之后，我让学生们对　所学的知识进行总结，学生们发现ｂｅ动词之后既可以接　名词，也可以接形容词。有的学生在写作文的时候，常常　会把实义动词跟ｂｅ动词连在一起用，我让学生们根据课　文里的句型找出一条规律：在一般现在时中，ｂｅ动词和　实义动词就好像一对水火不相容的冤家一样，永远不能　挨在一起。　就是这样通过不断地寻找规律，来提升学生们学习　英语的实效性，以便能全面夯实学生们的英语学习基　础。运用寻找语法规律的教学法进行教学时要注意，这　种教学模式只有在学生对英语单词的词性有一定程度　的了解，对英语的句型有一定程度的掌握才能进行。　正是由于采用了以上的教学模式，我的学生在英文　写作，给图画编写对话，考试方面等都达到了一定的专　业水准。英语教学，从来都是每一位中国教师关注的话　题。如何让学生快乐而有成效地学英语，在实际的课堂　教学中还有很多需要我们继续密切关注的问题。我希望　通过自身的努力，在今后的教学中能有更大的收获。　参考文献　［１］对外汉语教学应用理论［Ｍ］．北京：中国语言资　源开发应用中心研究院．　［２］郑作广．普通话培训与测试［Ｍ］．南宁：广西教育　出版社．２００６．　（责任编辑黄晓）　１７　Ｅ－ｍａｉｌ：ｚｘｗｋｊｙ＠１６３．ｃｏｍ　ｌ