冷水和热水

基本信息 课题 作者及工作单位 冀教版五年级科学第四单元第13课《冷水和热水》 魏金旺 河北省宽城县东川小学 教材分析 本课从生活中常见的冷热现象出发，研究冷热的变化规律。本课由两部分组成，第一部分利用“手指的感觉”的实验，激发学生的探求兴趣， 引导学生利用科学的方法判断物体的冷热；第二部分利用“测量水的温度的变化”的实验，制作温度变化曲线图，引导学生思考“热在冷水和热水之间是如何传递的”。 学情分析 日常生活中，学生对于冷热都是用手触摸、身体感受的经验，只是 一个相对而言的感觉。教学中，应让学生自主研究得出仅靠触觉感知冷热是不准确的。然后通过科学的方法用温度计测量物体的温度 教学目标 知识与技能：1、能利用感觉器官感知物体的冷和热。 2、通过实验操作和对曲线图的分析，提高学生的实验操作能力和运用知识解决实际问题的能力。 过程与方法：1、知道物体的冷热程度可以用温度计测量，用手感觉是不是准确的。 2、通过实验活动能认识热在冷水和热水之间是怎样传递的。 情感、态度与价值观：1、能认真、细致地观察实验现象。 2、能与其他同学合作并交流自己的感受，对实验的结果能进行科学的分析。 教学重点和难点 重点：自主设计实验，科学地进行实验，并对实验的结果能进行科学的分析。 难点：能控制实验条件，用统计图整理和分析实验数据，得出科学的结论。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导入新课 二、师生互动学新知 问：谁能结合自己的生活经验用词语描述一下什么是冷和热？ （一） 用手指体验水的冷热。 教师出示三本杯水，提出问题：这三个烧杯中分别有热水、冷水和温水，你们能通过观察判断出哪杯水是热水，哪杯水是冷水，哪杯水是温水吗？ 谈话引导：对于物体冷热我们也可以用皮肤感觉来判断。 教师总结：可见仅凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠。要想知道物体准确的温度，我们必须一些仪器、工具来测量。这个工具就是—温度计。 说明温度计使用方法后，学生练习使用温度计。 （二）“测量量水温的变化”，研究冷水与热水之间的热传递。 教师提出问题：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化？ 教师引导：为了验证猜想是否正确，我们需要通过实验进行验证 教师讲解并演示绘制曲线图的方法，即描点和连线的方法。 小组内交流自己在冬季和夏季中的感受。 学生感知判断三杯水 学生学习使用温度计 ‘ 学生猜想情况预设：冷水会变热，热水会变冷，最后温度相同；热水温度降低，冷水不变 教师介绍实验材料，学生设计实验，组装实验材料。 教师对实验方法进行指导，并讲解注意事项（测量水温的方法）。 学生分小组实验，你作好实验记录。 整理实验数据，归纳实验结论。 学生根据观察记录表绘制曲线图。 联系生活实际，激发学生兴趣 通过自身实践使学生认识到仅靠触觉感知是不可靠的。从而培养学生的科学意识，。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 13、冷水和热水 温度 温度计 热水温度高 —— 冷水温度低 —— 温度平衡 热从热水传向冷水 学生学习活动评价设计 教学反思 教学中当个别小组的学生设计实验方案不够详细时，教师不要把实验步骤和细节等都告诉学生，可让学生在具体的实验过程中自己摸索、自己探究。这样，交流的时间变短，留给学生进行实验的时间比较长。利用曲线图整理实验信息，分析实验数据，有的学生数学基础差，做起来比较困难，画得很慢。在小组分工时，教师引导组内合理分工，特别提醒让数学比较好的同学画图，其他同学帮助，这样各小组一般都能比较准确、迅速地完成作图，从而更直观地看到冷水和热水的温度变化过程，有利于学生更准确地得出科学结论。