因文而异,教出精彩——《夜晚的实验》教学例谈

因文而异，教出精彩　——《夜晚的实验》教学例谈　傅婷　叶圣陶说过“语文教材无非是例子”，这一观　出，而目的就是培养学生的概括能力，以及帮助　点深刻地阐释了教材在教学中的应有作用。“用　他们从整体上把握文章的内容。只有走进了文　教材教”意味着教材只是为达成某种教学目的而　本，才能充分地感知文本的语言文字。　采用的工具，教材只是手段而非目标。只有以实　２．紧扣中心，深入感知。斯帕拉捷是在观察　现有效教学为目的，因文而异，依据文本特点选　现象时产生好奇，这才有了“夜晚的实验”。那么　择恰当的教学法，才能最大限度地发挥教材的作　这个“现象”是指什么呢？引导学生读句子。抓住　用，真正实践“用教材教”的教学思想。现在就笔　体现蝙蝠在夜空中飞行特点的中心语——“灵　者执教的《夜晚的实验》一课来谈谈自己的几点　活”，引导学生从朗读中思考，作者是如何一步一　做法和收获。　步把事物的特点写具体的：“常常”体现了不是偶　一、率意而行，感知文本　然看到，而是经常看到；“很多”写出了很多蝙蝠　《夜晚的实验》是一篇叙事性课文，讲述了意　都是飞行得这样灵活；“飞来飞去”则是告诉我们　大利科学家斯帕拉捷通过夜晚的４次实验，揭开　夜晚虽然很黑，但是蝙蝠飞行得自由自在；　‘从来　了蝙蝠依靠听觉来飞行的秘密，由此引发人们进　不会”这就说明一次也没有撞。虽然只有一句话，　一步思考研究发现了超声波，并将超声波广泛应　但是作者却是紧紧围绕“灵活”一词，一步一步地　用于社会生活各领域。文章用浅显的语言介绍了　将蝙蝠夜晚飞行的特点写了出来，而且十分具　斯帕拉捷的实验过程，用形象的比喻说明了蝙蝠　体。这样的阅读，有助于学生一步一步地走进文　如何利用超声波探路以及超声波的广泛用途，告　本，了解实验的起因。　诉孩子们任何有意义的发现都源于对生活的细　二、循序而行，感悟文本　心观察、认真实验。　・　钱梦龙老师说：“一个语文老师成熟的标志，　有人说，阅读是还原；有人说，阅读是理解；　就是自己能独特处理教材。”“因文而异”的教学　也有人说，阅读是创造。确实，阅读的过程，是读　方法就意味着教学要依据文本的变化而变化，要　者汲取知识的过程，是读者提高认识的过程，是　不断有创新。　读者与作者交流的过程，更是读者生命生成的过　１．感悟实验过程的不同。在教学实验过程　程。还原得凭借文本，理解得凭借文本，创造得凭　时，精讲第一次实验，先引导学生自读课文２～３　借文本，播种也得凭借文本。阅读的第一大环节　两小节，思考作者是如何写这第一次实验的。学　自然是走进文本，充分感知文本的语言文字。　生抓“轻盈敏捷、来回飞翔”，此为“实验结果”；接　１．围绕全文，整体感知。在教学一开始，我设　着抓“眼睛，蒙上”，此为实验方法；“一定长着一　计了两个问题。一是用上一个句式“谁通过……　双特别敏锐的眼睛”，此为斯帕拉捷为什么要把　解开了……“，要求学生通过简洁的语言来概括　蝙蝠眼睛蒙上做实验的原因。第三小节最后一句　课文的主要内容。二是作者围绕“实验”写了哪些　话，这是第一次实验后斯帕拉捷的思考。抓住关　方面的内容。答案“实验的起因、实验的过程、实　键语句，朗读体会，及时小结，帮助学生了解作者第　验的结果和实验产生的影响”在学生ＶＩ中呼之欲　一次实验的写作顺序，即“实验结果——实验方　法——实验原因——实验后的思考”。接着让学生　自主改写后三次实验。在练习中，学生就能够灵　自学接下来的三次实验，思考作者的写作顺序，以　活地进行写作顺序的转换，补充作者所省略的实　及采用的实验方法和得到的实验结果分别是什　验的原因以及斯帕拉捷实验后的思考，从而掌握　么，以合作填表的方式完成。最后引导学生交流，　写作的方法。　学生不难发现，后三次实验作者都是先写实验方　了解了斯帕拉捷的四次实验后，学生一下子　法，后写实验结果，除此之外，省略了第二和第四　就能用自己的语言概括斯帕拉捷每一次实验后　次实验的原因。既然省略了原因，那么就可以创设　所得出的结论，接着用合适的关联词，合并成一　情境，引导学生站在斯帕拉捷的角度用自己的语　句话：“蝙蝠夜间飞行，捕捉食物，不是靠视觉，也　言说出这么做的原因。　不是靠嗅觉或触觉，而是靠听觉来辨别方向、确　２．感悟实验写法的不同。课文写到第六小节　认目标的。”而这就是斯帕拉捷在四次夜晚的实　为止，作者把实验的过程交代得清清楚楚，学生　验以后得到的结论。这样一来，实验的结论学生　也学会了如何去写好一次实验的起因、经过和结　就牢牢地记在了脑海中。　果，并且做到简洁明了，详略得当；同时对斯帕拉　２．内化吸收，课外延伸。阅读的科学规律就　捷这个人也有了一定的了解。课文可以戛然而　是“走近文本——走进文本——走出文本”。只走　止，不必再写下去，但是作者却没有停笔，而是接　进去而不走出来，这样的阅读是不完整的，而且，　着写了实验产生的影响。这么写的目的就是为了　阅读的价值也不能充分地显现出来。四次实验过　告诉我们斯帕拉捷的这个夜晚的实验不是个普　程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意　通的实验，它给人类带来了巨大的恩惠。　“有详有略，突出重点”，还告诉我们在写作时可　这样一来，学生既可以在深入阅读中感知斯　以采用倒叙手法，这样一来，不仅设疑激趣，而且　帕拉捷历次实验的目的、方式、结果和结论，以及　使得这个实验的过程更加生动形象，令读者感同　他的思维活动和实验的调整情况，感悟作者表达　身受。课后及时的练笔，有助于学生内化吸收，学　方法的不同，又能感知作者写斯帕拉捷这一次夜　以致用。　晚的实验和写其他的实验之间的不同之处，那就　学习过《人类的“老师”》一文后，学生其实就　是它给人类社会带来的巨大贡献，问接赞美了斯　已经知道了人类是根据蝙蝠的超声波原理发明　帕拉捷作为一名科学家所拥有的敏锐的观察力、　“雷达”，相信，这一课的学习，一定能够激起学生　强烈的好奇心，以及持之以恒探索的精神。既知其　更浓厚的学习兴趣，去了解其他仿生学的知识。　蠢　还能学习科学家身上的优秀　；　然，更能知其所以然，它们又是通过什么有趣的实验，最终在人类深入　品质，这样的收获对学生而言是极其丰富的。　三、御风而行。拓展文本　；　思考，继续研究后被广泛地应用于生产和生活中　的呢？这就是我在课文学习以后给学生布置的两　１．深入理解，课内拓展。高年级阅读教学应　项作业，这有助于学生在课文的学习中走个来　当重视篇章的训练，要让理解内容和学习表达两　回。　条线并进，这才能体现语文教学“工具性和人文　“因文而异”，“异”的是不同课文的侧重点，　性的统一”。因此在第二部分教学中，我抓住了　“同”的是学生阅读能力的提高，只有大胆取舍，　“读”和“写”这两个重点。四次实验，作者采用了　勇于创新，才能教出精彩！　截然不同的写作方法。为了让学生深入了解第一　次实验这种倒叙的写法与通常写法相比，它的优　作者简介：江苏省昆山市城北中・　小学语文　点体现在哪里，我设计了一个句式仿写的训练，　教师。　将课文的第三小节以填空的形式出示，要求学生