科技教育 ＳＯＩＥＮＯＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬ００Ｙ 岩体工程力学 课程建设实践方法探讨① 张盛 邓广涛 韦四江 （河南理工大学能源科学与工程学院 河南焦作４５４００１） 摘要：针对《岩体工程力学》课程存在知识点多 教学方法单一和考核方法不合理等问题，从教学内容和教学方法上进行改革，通过丰 富课程资泺，实施案例教学，利用网络平台等教学手段，将知识点先后衔接扩充成知识面，将枯爆的公式计算演绎成逻辑推理，尝试以试卷， 论文，答辩等形式进行考核，加强过程管理，激发学生的学习兴趣，加强师生间的交流，取得了明显的教学效果。 关键词：课程建设 案例教学 网络平台 教学方法 中图分类号：ＴＵ４５ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－－３７９１（２ｏｌ４）Ｏ６（ｃ）－ＯＩ８５－－０２ 《岩体工程力学》是采矿工程专业学生 采矿工程专业学生人数多，一届学生 和完善。 必修的专业基础课，工程信息量大，而且涉 将近４００人，岩石力学参数测定实验仪器设 （２）对现在采用的两本教材查缺补漏， 及到力学计算，概念公式多，理论性较强， 备、耗材等相对有限，一些学生动手机会 保留经典内容，丰富采矿工程专业相关内 具有抽象，枯燥，难以理解等特点［】１。２００７年 少，对于试验理解不深。 容，让学生参与力学分析和公式推导，从而 以来，作者一直承担采矿工程专业学生《岩 （４）教学交流少。 对公式有深刻认识。 体工程力学》课程的教学工作，在第一线深 首先，学生与教师交流较少，尤其是课 （３）对ＰＰＴ格式进行处理，制作样式优 切感受到这门课教学过程中存在的问题， 堂外进行的交流更少。其次，教师之间缺乏 美的ＰＰＴ模板，并增加了采矿工程与岩石 迫切希望通过教学改革，探索教学方法让 交流。近些年，教师更多忙于科研，教学投 力学案例、视频和图片等，对每章内容要介 更多的学生容易掌握这门课程。在教学过 入的时间不够，对于课程建设的积极性不 绍课程重点和难点，并对上一讲进行回顾， 程中通过改革教学内容和实践环节，最终 高，再加上学生力学基础差，自学能力不 下一讲进行提示，增加５分钟答疑和互动环 体现学科内容的完整性和采矿工程专业基 足，在一定程度上影响了该门课程在采矿 节。 础的实践性，引导和推动学生积极地投身 工程专业的教学效果。 （４）基于岩体力学理论，通过图片、视频 到本课程的研究型学习中去 】。经过调研、 （５）考核方式不合理。 等方式结合现场工程应用案例对疑难知识 思考、总结和不断实践，作者进行了《岩体 单纯闭卷考核的方式，让学生关注是 点进行教学，理论联系实际，以实践深化理 工程力学》课程的建设工作。下面结合这门 否能通过这门考试或者取得一个高分，根 论教学，实现案例教学和可视化下的岩体 课程的建设和教学情况，对课程建设内容、 本无法让学生学到真正的知识。这不仅存 力学工程教学，使学生从多种感官深入地 教学方法和教学效果进行介绍，希望能够 在本门课程上，对其它课程同样如此。国外 掌握课程内容。 抛砖引玉，引起更多同行的思考。 大学生平时作业和阅读的工作量是我们学 （５）在实验教学环节，增加动态模拟试 生的５倍以上，最后考试占的比例是较小 验，让学生在试验前，就有深刻的认识。通 １教学过程中存在的问题 的，过程考核尤为重要。另外，学生绝对不 过网上模拟实验室进行岩石力学参数试验 《岩体工程力学＊课程教学有６４个学 敢抄袭，一旦老师发现照抄，学生会直接面 教学，让学生对试验过程更加形象、生动， 时，包含《弹性力学》部分和《岩体力学》两 临不及格的结果。而我们的学生，平时作业 注重培养学生的思辨能力和实践能力。在 部分，在教学过程中，主要存在如下问题。 抄袭非常普遍，学习压力全在闭卷考试上， ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ课件中插入动态模拟岩石力学 （１）教材陈旧，针对性不强。 学校想尽一切办法严肃考纪，但收效不明 试验Ｆｌａｓｈ动画，同时对试验指导书进行修 近些年的新理论和新技术在教材中没 显，并不能解决实质问题。 订。 有更新，尤其是现在可使用的针对采矿工 （６）针对两本教材，分别编写教案，对一 程专业学生的岩体力学教材很少，可选用 ２课程建设内容 些重点难点，尤其是学生最容易产生疑问 的教材内容与采矿工程专业培养目标有较 在建设这门课程时，围绕以下几个方 的地方进行详细说明，采用引导式、启发式 大出入，缺乏针对性，知识更新不及时。 面，包括课件制作、实验环节建设、课后习 教学。选择课后最为典型的习题，进行了详 （２）多媒体课件形式呆板，难以调动学 题和试题库建设、网络平台建设以及师资 细讲解，编制了习题解答手册，建立多套试 生积极性。 队伍建设等方面。 题库。 教学多媒体课件多为老师自作，形式 （１）搜集了原煤炭矿业院校和含有岩土 （７）在网络平台建立了专题讨论区并发 呆板，缺乏美观，文字偏多，图片、视频等其 工程专业的部分院校《岩体力学 课件、工 帖，吸引学生进行围观热议，让学生深入理 它表现形式少，公式推导过程不完善。另 程案例、视频等。包括四川大学、重庆大学、 解课程内容，并能举一反三，构建简化力学 外，教学方法单一，教学内容多，学生数量 山东科技大学、中国矿业大学、华北水电、 模型简化与复杂工程问题之间的关系。 多，课堂上学生与教师互动少，加上枯燥难 成都理工大学的教学课件。对所有这些素 （８）对承担该门课程教学的师资队伍进 懂的力学公式，学生上课积极性不高。 材进行了分析、整理，结合我校采矿工程专 行分析，在教研室建立“岩体力学课研组”， （３）学生实践动手机会少，理解不到位 业学生的实际情况对课件内容进行了丰富 通过课程教学过程，交流教学经验，相互提 ①基金项目：２０ｌ ３年河南理工大学教育教学改革项目（７２７０５００１）。 作者简介：张盛（１９７６一），男，山西朔州人，博士，副教授，主要从事岩石力学方面的教学与研究工作。 科技资讯ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＣ￣ＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ １ ８５ ＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ 科技教育 仍有一些学生由于力学基础差，课堂接受 能力有限，再加上自学能力较差，逐步失去 先进性和前沿性，体现素质教育的特点。 高教学水平，逐步进行教师梯队和质量建 的最新发展动向，把握专业课程的基础性、 设工作。 （３）教学方式以课堂讲授为主，辅以实 学习兴趣，其培养模式仍值得深入思考。 ３教学方法探索 现代岩石力学工程发展趋势，改变传统的 验教学、课堂小练习、课后作业、小论文等， Ⅸ岩体工程力学》课程的教学必须顺应 调动不同层次学生的学习积极性。 参考文献 学”课程的教学改革研究［Ｊ】．煤炭高等 教育，２０１３，３ｌ（３）：１２２－ｌ２５． ［２］勾攀峰，宋常胜．岩石力学课程的教学 （４）借助网上ＳＡ－ＫＡＩ教学平台进行网 【１】徐营，万志军，柏建彪，等．“矿山岩体力 测试，以及在聊天室和论坛里进行问题的 讨论，与学生形成良好的互动。 教学模式，着重加强基础理论教学，提高学 络资源共享，给学生布置作业，进行单元小 生认识的起点，通过大量工程实用理论的 计算分析以及工程实例研究，构建理论与 工程实践的桥梁，使学生既有较好的理论 （５）加大平时成绩的考核，作业以随机 改革与实践［Ｊ】．教书育人・高教论坛， 分析基础，又具有较强的工程实践分析能 抽取的方式进行检查，增加课堂讨论时间。 ２００９（５）：８２－８３． 力【３］。课程建设后，在采矿工程两个班的课 期末考核方式以闭卷考试为主，但不强调 【３】黄明奎．岩石力学课程教学改革与思考 程教学中进行了尝试，改变传统灌输式的 死记硬背知识的考核，注重对概念和机理 【Ｊ】．高等建筑教育，２００８，ｌ７（４）：８２－８５． 教学方法，调动了学生学习的主动性。 的理解，并增加工程案例的考核。 ［４１沈明荣．岩体力学课程教学方法探讨 （１）采用理论分析与工程案例相结合， ［Ｊ】．高等建筑教育，２０１ ３，２２（６）：６４－６６． 实验室试验和网络辅助教学相结合的手 ４教学效果分析 【５］胡斌，唐辉明，王伟．提高岩体力学教学 段，理论联系实际，以实践深化理论教学， 课程建设后对采矿专业２０１２级两个班 水平的几点思考【Ｊ】．科技信息，２０ｌ ２ 通过案例教学，使岩体工程力学更直观、形 进行了教学，产生了明显效果。首先，学生 （３２）：１２２－１２３． 象，从而让学生直观、生动地掌握课程内 获取教学资源的途径和机会增多，更加容 容，更重要的是能让学生体会到科学研究 易获得教学课件和课后习题辅导，更加容 对全面认识岩体力学知识体系的重要性【 。 易理解知识点，对下次课要讲的内容能够 （２）岩体力学作为一门应用型课程，与 提前进行预习。其次，与教师的交流变得更 实际工程紧密相连，像地质工程、采矿工 加容易，无论在课堂上，还是在课下讨论次 程、水利水电工程及隧道工程等专业毕业 数增多，在网络聊天室辅导答疑更为方便， 生需要有较强的动手能力和较多的实践经 学生参与的积极性大大提高，学生主动思 验Ｉ 。开展专题讲座，让学生把握岩体力学 考和分析问题的能力得到加强。但是，班上 （上接１ ８４页） 馆与大学生之间的距离，为他们提供合适、 ６７． 图书馆创建信息素质教育师资队伍是 友善、熟悉的信息素质教育服务。 【２】吴钢，郭沁峰，易芳，等．大学生信息素 提高信息素质教育教育水平的基础。学院 ４．３提供多种的学习体验 养现状调查与对策分析【Ｊ】．图书馆理论 图书馆建立的信息素质教育师资队 随着计算机、手机的普及，逐渐影响学 与实践，２００６（３）：３９—４０． 伍，针对学院的各个专业提供不同的教学 生的阅读方式与获取信息的途径。图书馆 ［３】徐梅．高校图书馆服务育人水平的提升 服务，这种深化、细化、专业化的服务，既符 利用网络、微信、广播等不同的平台。在教 【Ｊ】．科技情报开发与经济，２００３（７）：４９－ 合学院学生的需求，也可让图书馆的信息 学内容上，采用视频、音频、图像、动画、电 ５１． 素质服务更为专业。 影等技术手段丰富内容。平台和内容相结 ［４］赵冬梅．以图书馆为中心的高校信息素 的师资队伍能更好的收集教学反 合，在提供传统课堂教育的同时，提供网络 质教育问题探讨【Ｊ】．时代教育，６（６）：５８— 馈，有针对性的对教育中产生的问题提出 课堂、实践课堂等学习体验。 ５８． 专业、细化的服务，最终形成图书馆与大学 多样化的学习体验，可随时随地，根据 ［５】韩宇，朱伟丽．美国大学图书馆游戏服 生之间的良性互动。 学生所需提供教学指导，可谓有的放矢、事 务的调查与思考［Ｊ】．图书情报工作，２００９ ４．２教育游戏化 半功倍，提高了信息素质教育的传播力度， （１２）：９９－１０２． 将信息素质教育以游戏的手段展示给 优化了大学生的学习环境。 大学生，这是大学生信息教育的发展趋势 这种灵活多样的形式，加上有针对性 之一。虽然游戏化信息素质教育有一定的 精心设计的教学课件，很大程度上优化了 弊端，但游戏这一特殊载体对教育水平的 信息素质服务，更好的支持图书馆提供优 提升是无法忽视的。Ｎｏｔｒｅ Ｄａｍｅ将游戏应 质的信息素质教育服务，使得学院图 有于大学化学信息研究技能课中的实验得 书馆得到质的飞跃。 出一个重要结论，游戏可以有效减少学生 的厌学情绪并且保持学生对课程的专注 １。 参考文献 由此可见，教育游戏化可以提升大学 【１】黄晓斌．美国高校的信息素质教育及其 生对信息素质教育课程的兴趣，拉近图书 启示【Ｊ１．大学图书馆学报，２０１０（４）：６５— ８６ 科技资讯ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ
