教案17 小壁虎借尾巴

一、教学目的：

1、正确流利地朗读课文，能够表演这个故事。

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。 二、教学重点：

正确流利地朗读课文，能够表演这个故事。 三、教学难点：

理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

四、教学准备：

1、动画片《小壁虎借尾巴》、头饰（有关动物）、实物投影。 2、课前让学生通过请教、查找资料等方法，了解各种动物尾巴的作用。 五、课时安排：两课时。 六、教学过程：

第一课时

一、揭示课题，复习旧知

1．板书课题，围绕“借”提出问题：

2．观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

[评析]直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分体现了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法。

二、学习课文第三、四、五段

1．学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。

（向谁借“△△”，怎样借“??”，结果怎样“~~”）

2．全班交流：你读懂了什么？

（指名学生说，教师相机指导。）

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的？

生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？

生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴掌握方向。

（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）

[评析]“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，还要备学生，各“可能”。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动，是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。

生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

生：„„（发表许多意见）

师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为生：（有滋有味，摇头晃脑地读。）

师：指名学生读，组织全班评议。

（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）

3．以小组分角色读3、4、5自然段。

4．小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。）

三、学习6、7自然段

1．自读、讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？

2．指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读；指名读，全班评议；电脑课件录音朗读；全班齐读。）

[评析]加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了空间。

非重点段落采用了简略得当的教学方法，使学生自己读懂内容，把这部分教学重点放在指导朗读上，促进学生读得有情有趣。

四、课堂演练，加深理解

1．分角色朗读全文。

2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

（熟悉角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。）

3．指名小组同学上台表演，全班评议、改进。

（评议依据：①表演的连贯性；②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。）

[评析]童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。

五、课堂总结、课后延伸

1．总结略。

2．作业：续编故事。

小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：

小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？

第二课时：

（一）导入

师：同学们，你们平时喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来一个非常有趣的动画片，请大家欣赏。

（设计说明：从学生生活出发，激发学生的学习兴趣。）

（二）看动画

（教师放《小壁虎借尾巴》的动画，没有声音）

师：你们觉得这个动画片好看吗？老师觉得还少点什么。你们发现了吗？

对，我请你们做配音演员，给这个动画片配音好吗？

（设计说明：以当配音演员为诱饵，充分调动起孩子们读书的兴趣。）

（三）读课文

师：要配好音，演员得先读熟剧本（课文）现在我请同学们以自己喜欢的方式读课文。遇到生字要多读几遍，看谁能在很短的时间内把课文读得又熟练，又有感情。（学生自由读课文）

（设计说明：在开始教学时，教师让学生以自己喜欢的方式自由读课文，给每位学生一个自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用。

（四）检查朗读情况。

师：好，现在老师来检查演员读台词的情况。 1、出示带有本课生字的词和句子，学生认读 （指名读、小组齐读、开火车读）

（设计说明：采用灵活多样的方式检查和巩固学生认读生字词句的情况。） 2、检查朗读 （1）指名朗读 （2）小组内分角色读 （3）指小组分角色读

（设计说明：“读书百遍，其义自见”教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读、小组读、指名朗读、分角色读等，目的是让学生充分地读书。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。）

（五）理解课文

师：大家读得真好！通过读课文，你们读懂了什么？

（壁虎的尾巴断了可以再长出来，小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。）

（设计说明：通过读，理清课文主脉，了解文章的内容，知道壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的功能。只有让学生充分地读课文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。）

（六）表演

师：课文大家读懂了，那想不想把这个故事表演给大家看？（在小组内先试着表演）然后指小组表演。

（设计说明：表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。教师让学生按小组进行表演排练。且不急于表演，目的是让所有学生都得到锻炼，都有表现的机会。其间，教师不断深入小组与组员共同探讨，给学生留有足够的时间去积累语句，然后再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样不但起到了积累的目的，也揣摩了文章的写作思路和表达的方法，为说话、写话打下了坚实的基础。）

（七）课外延伸

1、续编《小壁虎借尾巴》

师：动物的尾巴形形色色，各有各的作用。同学们，你们还知道哪些动物尾巴的作用？你们知道得还真不少！那想不想续编小壁虎借尾巴的童话故事呢？（出示投影字幕）谁先试试看！

小壁虎爬呀爬，爬到（ ），他看见（ ）小壁虎说：“（ ），您把尾巴借给我行吗？”（ ）说：“不行啊，我要用尾（ ）。” （小猴子、小松鼠、大象、„„）

（设计说明：表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。留出时间空间，让学生自己去悟、去表达。通过填空续编故事，让学生体会、表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用。）

2、编童话故事

师：（鼓掌）真好，同学们想自己编一个童话故事吗？今天我们回去后，照课文的样子，编一个童话故事，再配一副插图，讲给爸爸、妈妈听好吗？

（设计说明：教师不断为学生创造各种表达的机会，如：编童话故事，讲给爸爸妈妈听等，激发学生表达的愿望。）

板书设计： 17 小壁虎借尾巴

小鱼 摇尾巴 拨水

老牛 甩尾巴 赶蝇子

燕子 摆尾巴 掌握方向

小壁虎 长出一条新尾巴（再生）

17 小壁虎借尾巴 教学目标：

1、知识与能力：会认9个生字，会写6个生字。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、情感态度与价值观：喜欢了解一些动物尾巴的作用。 教具准备：

多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。 教时安排： 2课时 教学过程：

第一课时 一、创境入题，趣学生字：

1、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？师板书：17小壁虎借尾巴，学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。 2、揭题，学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？

3、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。 4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗？ 二、细初读课文，自主识字： 1、听范读课文 2、交流识字方法：

这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？

3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。 4、交流学习成果：

你学会了哪些生字？是怎么学会的？ 你又发现了什么新方法？ 三、再读课文，整体感知课文： 1、指名学生读自己喜欢的段落。 2、学生评议。

3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？ 4、交流阅读情况：

（哪些问题你已经解决了，说说你的想法。）

5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。 四、指导写字：

1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。 2、提出自己写不好的地方。 3、教师范写。 4、学生仿写。 五、作业：

收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？

第二课时 一、游戏激趣，复习导入： 1、猜字谜： （1）你错各一半。 （2）虫子爬到文字边。 （3）看字它是虫，其实不是虫。 2、读词语：

小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。

指名学生读，读准了，蚊子就不见了。

3、上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？

（指名学生说说）他向谁借尾巴？——

（学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？ 4、你们想帮小壁虎借尾巴吗？

今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。

二、细读课文，读中悟文：

小虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。（学生分别读相应的段落）

大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？ 1、学习第三自然段： （1）引读：

同学们请看大屏幕（课件出示第三自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。 小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略） 他看见小鱼——生：（略） 小壁虎说：“——”生：（略） 小鱼说：“——”生：（略）

（2）练读对话的不同语气：

小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？

小鱼队，是因为你们很高傲吗？找出小鱼的话，读出热情的语气 （3）教师指导有感情地朗读这一段。 （4）表演读，品悟“摇”。

你们见小鱼摇尾巴了吗？指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做动作。 （5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。

小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？——原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？ （6）小结，请另两队评议。

2、合作学习第四、五自然段。

（1）各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。 （2）引读。

（3）有感情地朗读对话。 （4）引导学生品读第四段。

你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？你们喜欢这样读吗？

学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。我们一起读读吧！ （5）放手让学生读第五自然段。

我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。 （6）表演读。品悟“甩”、“摆”。

学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。 两两合作，表演赛读。 （7）及时鼓励。

3、全体起立，边度边表演第3、4、5段。 三、叙述故事，拓展延伸。

1、还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后收集的资料。学生自由说。 2、他们的尾巴有什么用？

3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。 4、壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？

提示学生先想想：小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？

学生选一种动物，看图借一借，说一说。 四、交流成果，积累感悟：

读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学习方法？ 五、分层作业。

1、把这个故事讲给家人听。

2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。

4、续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

《小壁虎借尾巴》教学反思 以读为本 识字学文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有充分读书，才能使学生真正地理解课文内容，变“听学”为“自学”。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中。每次读书都有明确的要求。并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了孩子们的语感。

在知识拓展中，我又让学生说说小壁虎尾巴的作用，同时又补充了其它的有关动物尾巴的作用，为了激发学生求知的欲望，我又让学生在课后继续了解其他更多动物尾巴的作用。17

小壁虎借尾巴教学创新设计

共2课时

17 小壁虎借尾巴 小学语文 人教2001课标版 1教学目标

1、会认9个生字，会写6个生字。

2、有感情地朗读 课文，读好对话的不同语气。

3、了解一些动物尾巴的作用

2学情分析

课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

3重点难点

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标

1、会认9个生字，会写6个生字。

2、了解一些动物尾巴的作用。

评论(0) 教学重点

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

评论(0) 学时难点

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 教学活动 活动1【讲授】《小壁虎借尾巴》

（一）激趣设疑

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

（二）自学平台

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是\"f\"。

（三）范读课文

1、图文对照范读课文，看、听课文配图录音。思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。 （2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

写字（有针对性的指导，利于 提高学生的书写质量）

1 、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、学生书写，教师及时展示写得好的字。 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标

1.有感情地朗读 课文，读好对话的不同语气。

2.童话创编。结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3.分组有感情的表演童话。

评论(0) 教学重点

有感情的朗读课文，了解动物尾巴的作用。

评论(0) 学时难点

1.童话创编。

2.分组表演童话。

教学活动 活动1【讲授】小壁虎借尾巴

一.对话平台

导入（读说结合，再次感知读文）

回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

二.读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）

1、学习6、7自然段。

自读讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（ 学生自由读、范读、听配图录音读、指名读、全班评读、齐读）

三.表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）

3、分组表演，全班评议改进。（ 评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

四.拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）

1、书后练习“读读说说”。

2、如果你是小壁虎，还会向谁去借尾巴呢？（模仿文中的说法，结合查找的资料，再续说一两个自然段。）

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

五.写字

学写“变、条”两个字。

六.看《小壁虎借尾巴》动画视频，小结本课内容。

17 小壁虎借尾巴

课时设计 课堂实录

17 小壁虎借尾巴

1第一学时 教学目标

1、会认9个生字，会写6个生字。

2、了解一些动物尾巴的作用。

教学重点

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

学时难点

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 教学活动 活动1【讲授】《小壁虎借尾巴》

（一）激趣设疑

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

（二）自学平台

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是\"f\"。

（三）范读课文

1、图文对照范读课文，看、听课文配图录音。思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。 （2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

写字（有针对性的指导，利于 提高学生的书写质量）

1 、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、学生书写，教师及时展示写得好的字。