探索基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略

学教学策略

摘要：在新课程标准下，高中生化学思维的形成对于高中学习阶段逻辑思维能力的提升有着积极的促进作用，本文从化学学科素养对学生学习生活的重要性以及高中教学过程中的具体实施策略，阐述了教师在课堂教学过程中加强学生核心素养的渗透对学生发展的重要意义。

关键词：学科核心素养；高中化学；策略探究

引言:学科核心素养的形成对于高中生今后的学习生活有着重要的影响，是学生感知社会的关键，教师要加强教学的灵活性，在不断优化教学内容的过程中实现高中生核心素养的培养。

一、化学学科素养对学生学习生活的重要性

学科核心素养的形成有助于高中生各学科学习能力的综合提升，化学学科素养作为学生综合素质的重要表现，使得教师立德树人的教学理念展现得淋漓尽致，学生在高中阶段的化学学习一定程度上可以促进学生良好学习能力的养成。在新课程标准中，基于化学学科育人的教育要求，高中生化学学科素养的形成要以充沛的化学理论知识为基础，只有对相关化学理论以及化学反应的过程有一个充分的了解，才能促进学生在生活实践中应用能力的提升。在教师的悉心指导下，最大程度促进高中生独立解决问题的能力，以及对相关化学实验能够在保证安全的前提下顺利完成。在充分的化学理论知识的引导下，对新的化学知识保有新鲜感以及充足的探索欲望，以满足自身对于化学知识的求知欲。在学科核心素养的教学观念下使自己的学习目标得到更好的明确，在提升了主动性学习能力的同时，进一步坚定了终身学习的信念。高中生只有对学科核心素养有一个清晰的认知，才会对基础的化学知识在实际应用的过程中不会出错，对于较难的化学概念能够更灵活的运用，在化学思维以及情感因素的作用下使得学生综合能力得到有效提

升。使得高中生能够有效减轻高中阶段繁重的学习压力，在轻松的学习氛围中能够为自己的明天去更好地拼搏奋斗[1]。

二、基于学科核心素养视角下高中化学教学策略 （一）以新的教学方法，激发学生的兴趣

在高中化学教学的初期，教师要充分考虑到学生对于高中阶段学习的茫然性，由于学习难度的直线上升，许多学生会丧失学习的信心，由于还在高中学习的初级阶段，学生这种学习思想的形成还有一定的补救措施。基于化学学科的鲜明特点，化学教师要充分挖掘教材中的趣味性教学内容，以提高学生们学习的积极性。让学生们对各章节的化学知识重难点有一个充分的认识，以重拾学习的信心，实现对高中学习知识体系的重新构建。教师要改变传统的教学方式，以全新的课堂教学策略来加强学生学习化学知识的积极性，提升学生学科素养的意识，使得主动性学习的思维能够在学生的脑海中生根发芽，在教师新颖的教学理念下促进发散思维的提升。

例如，在教学高中化学必修一《从实验到化学》一课时，教师要让学生对高中化学实验器材有一个系统的认知，让学生们感受到酒精灯形状的奇妙并充分了解在实验中的具体使用方法，明确酒精灯在加热实验中的操作规范，让高中生知道在加热的过程中应该用外焰还是内焰，以及对于燃烧的酒精灯的正确熄灭方法，在这种学生们肉眼可见的操作下，加深学生对于实验正确操作的理解，使得学生们在化学学科素养的理念下充分调动学习化学的热情，使得教师全新的教学理念在高中化学课堂发挥应有的成效[2]。

（二）在实验教学中提升学生们的实践能力

由于化学学科的特殊性，需要在教学过程中结合更多的实验教学来加深学生们对化学知识的理解，让孩子们能够真正参与到化学课堂对的学习过程中，在自己动手操作的过程中提升化学学科素养，对课本中的理论在实验中有一个生动的理解，这种良好实践能力的提升也是新时代教育改革中所要达到的教学目的。

例如，在教学高中化学氯化铵分解这部分内容时，由于在课堂上要进行实验教学，教师就要依据平时学生对知识的掌握程度以及每一名学生的性格特点来进行学习小组的划分，教师可以在上一节课教学的末尾提前布置好这节课的预习作业，让学生对氯化铵有一个初步的了解，从而能够在实验过程中确保安全性以及学生们对相关知识的掌握程度。实际课堂教学的过程中让学生以小组为单位讨论出一个科学的实验步骤，并在实验过程中严格按规范操作，最后教师在确认方案可行性后，让学生展开具体实验，在氯化铵分解实验的过程中，教师要让每一个实验现象有一个明确的记录，便于最后对实验操作的总结。在实验结束后，教师要指导学生科学处理实验废料，在对实验进行总结的过程中指出各个小组还可以提升的地方，使学生们真正能够在实验教学中认识到自己的不足，在确定自身价值的时候，提升学生自己的综合素质与核心素养。

（三）创设新的教学情境

在高中化学教学阶段如果想要学生们对新的学科门类的知识有一个更好的了解，化学教师就要在高中生认知的基础上，创设一个全新的教学情景，使基础化学知识成为学生化学学科素养塑造的有效载体，教学手段要更加多元化，在一个全新具有趣味性的教学情境中实现学生学习化学兴趣的提升。教师要一步一步耐心引导高中生进入到全新设定的化学情境中，在提升自主学习能力的同时提升自身的核心素养。全新教学情景的创设要充分符合生活实际，不能超出科学的范围，来满足学生们对于新知识的学习需求，使学生能够带着问题去进行化学知识的学习，从而使得对化学知识有一个更深度的理解。

例如，在教学高中化学必修二《化学反应的速率与限度》一课时，教师要让学生对于化学反应的平衡有一个更深刻的认知，就要在最开始加强学生的自主思维能力，为学生们抛出一个化学知识与生活实际有着充分结合的问题，让高中生独立思考生活中的平衡现象，并以此为切入点让学生对化学反应展开思考，在全新的教学情境中丰富学生的思维，为高中化学教学搭建了一个生活化的教学平台，使得高中生对于知识有一个全新的认知与感悟[3]。

结束语:总而言之，在高中教学阶段学生化学学科素养的形成需要时间的积累，教师不要急于求成，在实践教学的过程中加强学生对于化学知识的认同感，

在养成良好学习习惯的基础上逐步形成学科素养，使得教师在教学的过程中更加轻松，学生对知识的理解也更加容易，让学生的自主创造力得到充分的发挥，在轻松的学习氛围下探索化学的奥秘。

参考文献：

[1]吴长洪. 学科核心素养视角下高中化学的教学策略探索[J]. 数理化解题研究, 2022(6):3.

[2]魏永鑫. 基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 言文字教学与研究, 2020(1):1.

[3]杨青. 基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 国家通用语

2020.