如何提高中学生阅读能力

如何提高中学生阅读能力

作者：欧孔贤

来源：《中学文科·教研版》2008年第06期

一、 中学生英语阅读的主要问题

我国中学生缺少英语阅读技能是一种常见的现象。学生在学习和阅读文章的过程中，甚至是考试时会遇到很多困难。大部分学生其实不知道怎样阅读。因此，在很大程度上英语老师最重要的任务是提高学生的阅读理解能力。

笔者通过对本校中学生在英语阅读中存在的问题进行分析，发现影响学生英语阅读理解的主要问题有以下几点：

1.不能针对自己的阅读能力，确定自己的阅读目标。 2.不会制定自己的阅读计划。

3.虽然有强烈的阅读动机，但主要以工具性的动机为主，对阅读缺乏浓厚的兴趣。 4.对阅读策略陌生，不能够灵活应用。 5.不会总结和评价自己的阅读行为和阅读结果。

6.不能拓宽阅读的渠道，不能有效利用资源展开自己阅读。

7.客观上，在句法与词汇、暗含意义、篇章联结以及非语言信息等方面存在阅读困难。

二、培养自主阅读能力

通过认知策略的培养，使学生了解以及掌握各种学习策略和技巧，养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成的习惯，走向自主阅读。我们主要通过以下三种途径培养自主学习能力： 1.有针对性的教学指导。

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2.课堂训练或通过观察他人的学习获得学习对策。 3.学生自己设计和实施学习实验。 具体实施办法:

1.激发学生的阅读兴趣和阅读动机（分两步进行）。

a.灵活处理教材，根据需要对阅读资料加以补充、替换和重新排列。

b.帮助学生选择难易适中、语言地道、富于时代感的课外阅读材料，以扩大学生的阅读量。

2.指导学生确立阅读目标和制定阅读计划。 3.对学生进行阅读技巧的指导和阅读策略的培训。 4.指导学生监控自己的阅读过程和评价阅读结果。 5.指导学生有效利用各种有利于自主阅读的资源。

三、相应对策

1.分析句子结构。 2.理解篇章的联结。 3.积累背景知识。 4.根据语境猜测词义。 具体实施方案： 1.分析句子结构。

有的学生会读句子中的每一个单词，却弄不懂整个句子的意思，因为句子太长或者过于简略。所以就要引导他们去分析句子结构。首先要快速浏览一遍课文，尽可能获取文中的信息；然后再放慢速读第二遍，力求理解关键词的意思；最后再细读第三遍，寻找文中的细节部分，

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这样学生就已经掌握了文章的主要内容。如果尚有难以理解的句子，就要分析这些句子的结构。

例如：Still, he could not help thinking that if anything should happen thenearest person he could contact by radio, unless there was a ship nearby, would be on an island 880 miles away. 实则这个句子的主要部分是“he could not help thinking”；“that”引导一个宾语从句“the nearest person would be on the island 880 miles away”;定语从句“he could contact by radio”修饰“person”；“if anything should happen”是状语从句；“unless there was a ship nearby”为插入语。 怎样划分一个带有若干从句的复合句的句子成分？最好的方法是首先找到主句和从句,从而确定主语和宾语，进一步分析句法功能。读者更要注意上下文句子结构的连结关系和实际意义。如果弄懂了这些结构，就能抓住全文的意思。作为读者，要善于抓住多种意思，理解作者的意图，所以就要求学生学会分析文中各句子之间的相互关系。 2.理解篇章的联结。

英语的篇章联结环环紧扣，关系密切，这种章法结构的分析主要分为下面几大类型：涉及与代替、省略、词汇结合、连接词。下面只讲涉及与代替、省略。

涉及与代替：例如，为了避免重复，在文章中作者常用到it, he, our, this, those, then, one, so, such, same,other, additional等等。当学生遇到这些单词时，必须懂得它们涉及什么或者代替何物。如果误解了这些词汇，阅读就会产生困难。同时老师要经常提醒学生注意这些单词涉及或所指的对象。

省略：通常作者都会把他们认为读者能知道的东西省略掉，为了掌握省略技巧，充分理解课文，教师应让学生把文中省略的部分补充完整。 3.积累背景知识。

阅读是接受语言的过程，是一种通过文学形式进行思想交流，即开始由作者展示文学风采，经读者产生思想感情而结束的文学表演过程。实质上是读者和作者之间的言语与思想以阅读方式进行交流。阅读是积极主动的，而不是被动的，英语阅读不但需要学生态度积极、主动地练习，不断地获取信息，而且需要学生积累社会经验和背景知识。语言是文学的一部分，也是文学的载体和容纳。语言和文学紧密地联系在一起，相互影响，又互相结合。因此，学习一门外语必须懂得它的语言文化。阅读是语言的交际工具，读者通过文章与作者沟通。如果没有背景知识和实际练习，阅读时就无法读懂或者渗透文章的含义。

在英语阅读的过程中文学素质有着相当重要的作用。不同语言手法的英语阅读资料会产生不同的影响。学生必须懂得各类不同的文学，尽力了解其历史背景，所以学生要尽量扩大阅读量以获取更多的背景知识。

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4.根据背景猜测词义。

根据背景猜测词义是阅读行之有效的办法。学生可以从一个句子、一篇文章或者某个章节中猜测词义，这样会比在阅读时停下来查单词的效果好得多。在猜测词义时，首先要回答以下几个问题：这个单词的最近含意是什么？它在句子中有何作用？这个单词在句子中是不是无关紧要的？通过猜测词义，学生会很快提高阅读的速度、理解能力并且懂得更多的词汇知识。 通过上述途径，笔者初步探讨了提高中学生英语阅读理解能力的方法，经过实践收到了预期的效果。笔者的论述只不过是抛砖引玉，希望得到各位名师的斧正，给我带来更宝贵的经验。