多媒体辅助教学——聋校教学的利剑 邹玉丰 （长春市特殊教育学校，吉林长春１３００００） ［摘要］ 在聋校利用多媒体辅助教学，能有力地缓解师生双方教与学的障碍与冲突，有效地解决了发展聋生语 言这一要害问题。 ［关键词］ 多媒体辅助教学；听力障碍；发展语言 随着信息技术水平的日益提高与完善，多媒体已成为现代 生发展语言，是聋校教学中始终如一的任务，而且是十分艰巨 课堂教学手段中不可缺少的重要组成部分。依照教学内容做好 的任务。这既是学生学的难点，也是教师教的难点。首先学生 多媒体辅助教学课件，则是课堂教学方式上的又一飞跃。在聋 失去听力，不愿用语言表达所见所感，封闭了语言的交流渠道。 哑学校的课堂上，大量地使用多媒体教学手段，无疑会起到事 而老师的语言又无法使学生确切的理解，造成了难以互通信息 半功倍的教学效果。 的不良后果。应用多媒体辅助教学，就有力地缓解了师生双方 多媒体教学简单地说就是多种媒体共同参与到教学实践 教与学的障碍与冲突，有效地解决了发展聋生语言这一要害问 中，即以形式新颖的图、文、声、像、动画等多种形式直观地 题。如在教学《开国大典》这篇课文中，在进入讲读课文之前， 使学生掌握知识。形成所见即所得的快速教学效果。聋生缺乏 首先，给学生放映《开国大典》的影片或记录片，并布置学生 听力，没有形成完整的语言系统。因此，在课堂教学中，无论 在观看影片的过程中牢记开国大典的时间、地点、人物，典礼 是语文、数学，还是其他学科，老师在教的过程中，首先遇到 顺序以及一切与开国大典有关的情况。学生带着这些问题，有 的难题就是师生之间的语言障碍。教师的言语无法让学生完全 目的地观看影片后进行复述，都观看到了哪些景物、人物，现 理解，这是课堂教学中常常遇到的难题。汉语语言丰富，表达 场的气氛怎样，然后进行复述，遇到难以说清的再回到课文， 一个意思可用多种不同的语言文字，但在教学过程中，教师不 引用课文中的语句表达，使学习课文与发展语言同步进行，互 可能逐句去讲解字、词的具体含义而忽视了教学内容的有效完 相促进。这既锻炼了学生的记忆力，又发展了学生的语言。也 成。尤其是在数学、美术等科目的教学上。学生如何读懂题、 使学生很轻松地理解了课文内容，又留下了较深刻的印象。试 如何体会老师的教学内容、要求、方法，都无法从教师的语言 想，如果不使用图像资料，学生又怎能快速准确地掌握课文内 中获取真正有益的帮助，这就尤为需要一种良好的辅助教学手 容，完成语言训练任务呢？如果在这一基础上，老师再利用电 段来弥补课堂教学的这一缺陷，更好地利用多媒体辅助教学在 脑制作有关课文的相应选择题。如：开国大典的时间、地点、 课堂教学中就显得尤其重要。 参加人等相关问题，利用电脑回答的方式，更能促进学生阅读 没有听力的聋哑学生却有着极其健康的视力，从缺陷补偿 速度的提高，并且调动了学生学习的积极性，营造出积极主动 的角度看，聋生的视力，应较正常人更具有敏锐的观察力。多 的学习氛围。又如《谁是最可爱的人》、《迷人的天山牧场》的 媒体辅助教学的直观性正符合了聋生易于直观获取知识的这 教学设计，都应在课堂中准备图像资料供学生欣赏和观看，让 一有效途径。在教学难于理解的内容时，加以多媒体辅助教学 学生通过视觉直接去感受战争的惨烈、战士的英勇和迷人的天 （包括图、文、影像）一定会使聋生更快地掌握语言所难阐明 山牧场景色。对照课文，读懂难于理解的教学内容，既在学生 的教学内容。有效而迅捷地完成课堂教学内容。这在聋校的教 头脑中留下了深刻的印象，又使课文内容与声像资料对号，使 学中已经达成了一致的共识。那就是在教学设计过程中，对于 学生在头脑中形成了鲜明的印象。既理清了课文内容，又明白 用语言不能表达清楚，而又非常重要的知识点，用多媒体教学 了课文中优美词句的外在体现和视觉感受。教师再辅以适当提 来完成，或者制作相应的教学课件，直接针对教学内容，这既 问，发挥学生语言浅能，给予正确指导，学生的知识与语言就 回避了繁琐教学语言的重复而无效的使用，又使学生利用视觉 都会有显著的提高。 直观地获得了所学内容的信息，从感性上对新知识有了认识。 弄清了多媒体教学手段的重要性，我们就会在各自的教 在这一基础上教师攻克了语言障碍这一难点，接下去的教学也 学活动中大胆而有效地使用它，开发它，掌握更多的教学手 就顺理成章了。多媒体教学画龙点睛的教学效果直接有效的完 段，使学生在直观学习上培养抽象思维能力，语言能力，使 成了一节课中的难点教学。既节省了时间，又使学生准确地掌 学生乐于上课，乐于学习。在一种丰富多彩而富有直观的教 握了知识，真是起到了一举两得的教学效果。 教学手段呢？回答当然是否定的。 聋校的教学任务是教给学生知识，更重要的是教给学生语 言。在课堂教学中，也应积极促进学生语言发展。那么，多媒 学中独特的具有开启心智的重要组成部分。是学生掌握知识的 一学气氛中轻松地学习，这就是多媒体教学的最终目的。相信 的知识空间。 参考文献 『１］刘珍芳．论对话理念下小学语文阅读教学中多媒体的合理运用 那么是不是在教学过程中每节课都必须大量使用多媒体 聋校的教学活动也会在多媒体教学的带动下走向更加宽阔 体教学手段又摆在一个什么样的位置呢？应该说：它是课堂教 【『】．电化教育研究，２００６（０５）． 【２】杨效菲．多媒体技术在小学语文教学中的应用Ⅱ］．中国商界， 把钥匙。同时也是服务于语言学习的良好辅助手段。训练学 ２００９（１ ２１． １２Ｏ作者简介：邹玉丰，长春市特殊教育学校。
