综合性学习计划(5篇)

综合性学习方案(5篇)

综合性学习方案范文第1篇

目标明确后，教学内容的方向也便明晰了。其内容和形式要尽可能照看到不同层次同学的需要，有利于调动他们的学习主动性。以下为我校六班级语文第一学期综合性学习活动方案：

语文课外实践性学习的特点，打算了它学习的内容涉及同学的学习生活，家庭生活和社会生活，即同学的整个“生活世界”。学习资源广泛，内容丰富，学习方式敏捷。在开展语文综合性学习活动时，除了语文教材上所要求的大综合与小综合外，还可以在内容和时间上进行适当拓展或调整。如以上方案中的“走近鲁迅”，虽然由于教学时间的限制，仅仅放了一节课的时间，但对于其次单元的学习来说，却有了一个良好的开头与完善的总结。2.活动方案的指向――以点带面为保证活动的顺当进行和取得最佳学习效果，在进行语文综合性学习之前，往往采纳多管齐下，老师领先制订好本次活动的总方案。有了一个整体的规划后再启发同学从何种角度选择主题，详细的内容与题目由同学依据爱好爱好打算。同学的方案内容紧紧围绕老师的母目标，可以求同存异，追求形式的多样和内容的丰富。但是，老师要赐予肯定的修正、提升和协调。最终指导个人或小组依次制订好详尽的活动小方案。老师要作好同学课题的指导专家。虽然同学是富有制造精神的，但老师在活动中的指导作用不容忽视。3.活动方案的公示――扬长避短（1）老师方案的公示班级组的老师独自初订一个活动方

案以后再集中争论，修改并制定一个较为全面的活动方案，然后依据班级的实际状况分别进行教学的。但是，尽管方案是多个“诸葛亮”争论打算制订，但是也难免存在这样那样的问题。因此，老师制订好自己的指导方案与教学方案后，可以在班级中进行“公示”。让同学明白老师的方案，同时也更直观地明确自己将要做些什么。这样的效果比老师口头诉说更清晰。（2）同学方案的展现老师在指导同学制订完个人或小组的方案后，最好让他们的把目标上交，然后集体张贴于班级的小专栏里。这样由于是面对大众的，他们在制定方案时，势必更有责任心，考虑得也更全面。与前面相同的一点是：除了老师的点拨以外，还可以得到其他成员的好办法。比如在六班级进行“轻叩诗歌大门”的学习时，我们所采纳的活动方案表，其灵感就来自于许多小组里面的“闪光点”。4.活动方案的调整――敏捷机动一次语文综合性学习中，难免会消失”变化”超出了方案的现象。这时，老师应加强对同学的指导，让他们的活动能顺着初订目标前进。当活动实在不能朝着既定方案连续下去或中途有更好的方案，适当调整后能更有利于活动的开展时，不妨允许同学进行适当的调整。二、活动开展，稳中求进综合性学习并不是流于表面的走过场，而是实实在在的语文学问把握，力量熬炼的大舞台。活动中的没日一点都要“落实”。1.教学时间――合理支配在语文综合性学习中，教学时间的支配上大有学问。（1）资料搜集时间宜周末。在进行语文综合性学习时，有一个很重要的环节，那就是资料搜集。这是一项费时费劲的工作。为了更合理地支配好教学时间，详细操作中，我们在六班级的三个班中进行了对比讨论。状况如下： 比较后得出结论：一般来说，放在周四周五两天效果较好，同学轻松，

搜集的资料比较全面。（2）课文教学与综合性学习宜结合不少时候，我们会发觉，资料汇报、整理只需一节课的时间，而那天老师可能有两节语文课的时间。让另一节语文课“炒冷饭”或白白铺张掉吗？两者明显是行不通的。我校在教学时采纳了上午进行语文综合性学习，下午教学其他单元的课文。很多老师都认为这种课文教学与综合性学习相结合的方法比较合适。2.小组活动――人人参加（1）划分小组，方法多样假如要行之有效地开展语文综合性学习，那么小组的分工及小组成员间的合作显得尤其重要。小组的形成方法有很多，有老师指定法，班干部安排法、抽签组合法、同学自由组合法等。经过多次尝试发觉，老师指定法、班干部安排法、抽签组合法中，小组人员比较均衡，每组也有能干的“领导核心”，但组员间的默契与融洽度不够。相对而言，同学自由组合法更符合同学的心理。由于情愿组合在一起的同学往往爱好、爱好相同或类似，他们选择讨论的内容接近。活动时，他们的合作会比较融洽――成员间分工后会各司其职，较好地完成任务。但自由分组也会消失一普遍现象：一些成果差，人缘差，动手力量差的“特别生”被排解在外。①老师支配假如被排解在外的同学较多，就依据同学的意愿，由老师牵线拉头支配进各小组中。②另组小组对于那些动手力量差，或懒于动手而被排解在外的同学，老师要赐予更多的关注，因此可以由老师做组长，直接指导他们完成活动。由于老师的威信与指导力量比小干部强，效果会更好。值得留意的是，活动小组的人数以5人左右为宜，成员的学习程度、力量水平尽量相当，这样既可以增加同学表达的机会，又有利于他们合作与竞争。（2）分工合作，各司其职为便于活动中的管理，每个活动小组选好能干的小组长1～2人。在组员

争论后，由小组长安排任务，要求人人有事做。由于口头安排任务简单遗忘和混淆。因此，我们要求同学在制订方案和分工时，用笔记载下来，然后贴于教室里特定留出的墙壁上。这样，既便于自我提示，又利于相互监督。中学校基础教育必需渗透人文主义的教育理念，加强同学的合作技能和合作精神，使同学具备丰厚的人文素养，以适应将来简单多变的社会环境。要顺当完成一次语文综合性学习，同学间的合作显得尤为重要。几乎每项综合性学习活动，都需要相互合作，共同努力。只有小组成员分工明确，各司其职，准时沟通，有效合作，才能把活动真正搞起来，也才能在活动中真正有收获。老师应努力创设多方面的合作，指导同学学会在合作和与人协调中进展自我，培育同学的主动性。（3）定时检查，准时反馈。在语文综合性活动中，特殊是一些长达两周的大综合，资料的搜集与整理是语文综合性学习活动不行缺少的重要组成部分，也直接打算了本次活动能否圆满完成。但由于时间跨度大，有些同学可能会有惰性。这时，老师可以采纳不定时抽查或指定活动小组的组长检查组员的任务完成状况，以防“临阵抱佛脚”现象影响综合性学习的质量。同学在课堂中反馈，老师要准时进行点拨与指导，去粗取精，能提高语文综合性学习的有效性。3.学习评价――讲究方法有教学就有评价。当然，语文综合性学习活动教学的评价跟语文学科教学评价还是有区分的。语文学科教学评价是以“量”为主，重在评教学结果，评智力，而综合性学习活动教学的评价以“质”为主，重在评过程、评力量。语文综合性学习活动的评价不是游离于语文课程实施之外的孤立环节，它是课程实施中的一个重要环节，既是活动进行的终点，又是学习活动的起点。（1）评价多鼓舞在开展语文综合性学

习活动中，老师在组织、指导上狠下功夫的同时，努力构建一种有利于促进同学学习的评价机制是综合性学习顺当开展的保证。老师要擅长调动同学的学习乐观性，多用鼓舞的评价让同学看到成果，看到进步，看到盼望。语文课外实践性学习要做好实践学习过程中的评价，充分发挥评价促进同学进展的作用，在语文课外实践性学习中，评价的作用和价值不在于对同学的活动结果作出确定或否定的结论，而是要重视评价学习的过程，确定同学在过程中获得的珍贵体验和阅历的进展价值。评价时特殊要关注同学个体的起点基础、学习条件、努力程度，要考虑同学的变化与进步，以鼓舞为动身点，以爱好和力量的培育为动身点。这样，每一个同学才更简单看到自己的成果与不足，更能调动同学参加的乐观性，使他们真正在综合性学习过程中不断发挥自己的共性特长，熬炼自己的力量。在语文综合性学习活动中，鼓舞的评价能成为同学学好的催化剂。（2）评价要客观评价时应当依据标准进行操作，必需以实事求是的态度对待，对事不对人，公正、公正、公开。评价的结果真实、客观，可性度高，实效性强。（3）评价要全面语文课外实践性学习的评价强调过程而非结果，强调会学而非学会。对综合性学习的评价不要只看同学的学习效果，而应把评价贯穿于活动的过程中。着重围绕同学参加语文课外实践性学习活动的态度；同学在学习过程中的情感体验、阅历猎取、解决问题的主动精神和实践力量；同学选择和运用学习资源的方法；同学合作意识、思想意识及正确价值观的进展等内容绽开等。综合性学习强调过程评价，但也不能忽视终结性评价。终结性评价主要指在活动结束时进行的，针对汇报沟通的口语交际力量和写作力量的评定。综合性学习评价应力求评价成为激发全部同学参加

活动的爱好和调动乐观性的手段，成为同学熟悉自我、熟悉他人的过程。评价的内容包括同学参加活动的预备、组织、合作、展现、创新等。（4）评价要多样评价的形式应当是多种多样的，可以是成长袋中的一项内容，可以是评语、可以是等级，可以是分数；可以是口头的，也可以是书面的；评价方式可以自评，也可以他评。评价的方法多种多样，常用的有汇报、成果或作品展现、辩论、演示、表演、竞赛、评比等。①班内老师评价一般采纳观看法，谈话法，问卷调查法，老师相互商讨评价法。②班内同学评价我校开展的语文综合性学习中，评价的主体除了老师，更多的是同学开展自我评价和相互评价。每一次活动的评价主体是同学，评价对象也是同学，在老师的放手中，同学思索自己在整个活动过程中的表现，谈体会、谈收获、谈不足。同学在自我评价基础上还对同学进行评价，评出本次学习活动的优秀者。这种主要的评价方式使得评价的范围更宽泛。③全校师生评价除了本班同学、老师可以参加评价外，我们也尝试了全校性的评价。开展“轻叩诗歌的大门”综合性学习时，老师和同学确定了“作业”由全校师生共同评改。这种另类评改不仅让六班级的同学更仔细地完成了语文综合性学习，还在无形中让更多的同学了解了诗歌，走进了诗歌。④家长的评价语文课外实践性学习评价主体是多元的，家长也可以参加评价。再以“轻叩诗歌的大门”为例，在评价中除了老师、同学，还有家长。家长的评价也给了同学确定与很多的灵感，让那次展现活动特殊胜利。三、活动成果――全面推广同学会在综合性学习后产生或多或少的讨论成果。这些成果不能让其销声匿迹，而要发扬广阔。我们创设了多种方法和途径，让这些成果得到推广。1.小报展现――简洁实在依据所搜集的内容编汇成

小报，张贴于教室墙上。这种方法简洁易操作，无论是小组合作还是个人独立都能完成。因此，是语文综合性学习活动成果展现中最常用的方法之一。2.展板展现――便利常用展现方法同上，可以张贴于教室墙上，也可以靠于学校墙边让全校师生观赏。展板的视觉效果好，但每块的储量不大，成本较高，保存起来也比较困难。3.文件夹展现――简单保存小组成员在搜集，补充了资料后，归类放于文件夹内。经过细心的装饰后制成。这类活动成果，易于修改。在成果汇报时，不受时间、空间的限制可以让大家观赏到他人的讨论成果。4.拍摄展现――长期高效为了给后面的同学观赏到学哥，学姐们的优秀作品，我们还用相机和摄像机把同学中好的成果拍摄下来，供今后的教学使用。这类展现品能储存起来便利，而且能长时间保存。成果的展现方法多种多样，但无论何种形式，最终目标都是为了让同学品尝甜美的果实，感受胜利的喜悦。激发爱好与自信念后为今后的学习做好铺垫，以期熬炼各种力量。语文综合性学习的教学布满挑战，虽然在教学的过程中我们还会遇到很多不行知的困难，但我们只要努力营造深厚的活动氛围，真正地落实到位肯定能使同学的观看力量、信息搜集力量、问题处理力量、合作力量，创新力量等各方面都得到了熬炼和提升。