小学语文基于整本书阅读的指导策略

福建省德化县龙浔中心小学　　郑云铝

【摘　要】　在小学教学阶段，教师要做好相关的教学指导工作，中找到哪些地方是自己适合的，哪些地方是自己不理解的地方，从而让学生在这个阶段的学习过程中可以学得好，学得巧。新课标的不断深入给教师提出了相关的新的目标，在现在的教学过程中，教师切忌还是和原来的教学一样过于对学生的学习成绩做出要求，教师要把教学的重点放在对学生能力的培养上，让学生成为新时代所需要的新型人才，教师不仅仅要做到传授知识，更是要传授方法，因为只有这样，我们的学生才能在现在的学习中为以后打下基础，让自己可以更好地发展。小学阶段整本书的阅读指导是教师所必须完成的，做出合适的指导，让学生更加高效地学习。【关键词】　小学阅读；巧记笔记；阅读指导；策略探究在小学阶段培养学生的阅读兴趣和阅读能力将影响着学生语文素

养的发展。阅读整本书是学生阅读能力的体现，它要求学生掌握一定

的阅读方法，才能够系统地进行阅读。小学生正是阅读能力培养的关

键阶段，在引导学生阅读整本书时，教师要把握阅读的特点，通过引

入不同的书籍为学生的阅读提供载体，然后根据整本书的结构和写作

方法，巧妙地为学生的阅读渗透方法，以帮助学生感受整本书阅读的

乐趣，并在阅读中获得阅读能力的提升。由于小学生掌握的阅读技巧

并不多，教师要重视方法的引导，使学生能够在教师的引导下获得更

多的阅读方法，以此实现拓宽知识视野，获得语文综合能力的发展。

一、引导学生做好标记，不动笔墨不读书

在小学学生对课本的阅读过程中，教师一定要去注意对学生阅读

方法的培养，对于学生来说，这个阶段怎样去做好自己的阅读工作十

分重要，“不动笔墨不读书”，我认为在小学教学阶段，教师也一定

要强调这种思想，要求学生在现阶段的学习过程中对于课本的整体有

一个大致的阅读把握，要求学生在阅读的过程中做好标记，这一点十

分重要。

例如，我在教学的过程中就会要求学生先自主地把课本进行一个

阅读探究，并且我要求大家在阅读的过程中一定要做好标记，注重对

于那些自己不理解的、比较难的知识做出相应的标注，在自己以后的

阅读过程中可以有一个大致的了解，知道哪些地方需要自己侧重了解，

哪些地方自己已经掌握了，这样的教学才是适合现阶段的教学。要求学生做到标记，在阅读的过程中做好标记，这样学生可以更好地做到对知识的把握。

作为小学阶段的教师，我们要在教学的过程中注重对学生阅读中的标记进行强调，只有在阅读的过程中做到了标记，这样学生才可以在阅读的过程中区分哪些是自己可以掌握的，哪些是自己不能够掌握的，只有这样的教学，才可以让学生更好地发挥阅读的功效。

二、引导学生有侧重地阅读，有效区分精读、略读

阅读区分精读和略读，教师要求学生阅读的过程中同样要求学生

去区分，精读和细读有着很大的不同，学生在学习的过程中免不了要

阅读，有效的阅读是省时高效的阅读，这个时候，精读、细读对于学

生来说有着很大的必要性。

例如，我在教学的过程中就会要求学生去做好精读、略读的区分，

虽然在小学学习阶段，学生的时间比较充足，但是我们还是要让学生

做好把握，让自己更加高效地学习，我就要求班上学生一定要注意精

读和略读，对于一些自己已经掌握的，自己本来就会的知识可以采取

略读，对于一些自己不清楚，不能够掌握的地方进行精读，仔细揣摩、思考，在学习的过程中，区分精读、略读十分有必要。

可以说，阅读的过程中区分精读、细读，可以在对课本的把握当

小学生作文辅导20花费不同的时间，这一点在小学的教学过程中十分重要。三、引导做好阅读笔记，养成勤于思考的习惯我们所说的对于整本课本的阅读一定不是单纯地把课本过了一遍就可以了的阅读，在小学阅读的过程中，教师更是要让学生勤于思考，勤于动脑，在阅读的过程中发现自己的问题，做好阅读笔记在这个阶段十分重要。我们作为小学教师，在教学的过程中要去注意把握对学生阅读的指导，阅读要有成效而不是简简单单地把书本过一遍那么简单，做好阅读笔记实际上是一项特别好的阅读方法。

例如，我在教学的过程中就会去要求学生对自身的阅读做出一定

的思考，我告诉学生，大家在阅读的过程中一定要做好阅读笔记，把

自己认为有价值的东西记录下来，这样学生在复习的时候也会避免无

头苍蝇一样找不到重点。另外，在学生记录笔记的过程中也是对知识

进行一定的回顾，一举两得，小学整本书的阅读过程中，教师一定要

注意对学生方法的把握，勤于动手，勤于动脑，只有这样，学生才能

在对整本书的阅读过程中做到更加高效。可以说，学生在阅读的过程

中可以做到对知识进行整理归纳，不仅仅是在他们阅读的过程中，在

学生以后回顾复习的过程中都有着很大的帮助，学生可以在学习的过

程中做好阅读，在阅读的时候做好阅读笔记，勤于动脑，这才最重要。

总之，教学是一门艺术，教师一定要把握好这门艺术，在小学阶段，

教师要求学生对整本书进行阅读，在这个过程中，教师做好引导工作，

可以更高效地完成阅读任务，提升学生的阅读素养，促进学生持续阅读。

【参考文献】

[1]冒红伟.故事教学法在小学阅读课堂教学中的应用[J].内蒙古

教育，2018.

[2]冷锦英，陈诗琦.提高小学教学质量的途径探索[J].产业与科

技论坛，2018.

[3]李维敏.互动在小学阅读课堂中的应用及策略分析[J].中国校

外教育，2019（10）：136-137.

【备注：本文系泉州市第二批教育“领航团队”专项课题（课题编号：

QLHKT2-094）论文研究成果】

母亲节

福建省安溪县西坪中心小学四年级4班　　林欣妍一天中午，天气十分炎热，太阳像个大火球似的烤着大地。我们吃完午饭，妈妈就抱着一大叠衣服去阳台晒，我一看，赶紧跟着妈妈一起去，看我能帮上妈妈什么忙。一到阳台，我就觉得一股热气扑面而来，我的汗也跟着向下流，我很快帮着妈妈把衣服一件件地挂上去。晚上，我正在做作业，看见妈妈拿起拖把，像要干活，我赶紧站起来，从妈妈手里抢过拖把，刚开始还行，越到后面我就越累，动作也慢了许多，真是“老牛拉破车——慢慢吞吞”，可是一想到妈妈平时的劳累，我埋头继续拖，终于完成了。我放下拖把伸了伸胳膊，抬起头正好看见妈妈慈爱的目光：“女儿，你今天的表现是送给妈妈母亲节最

好的礼物，妈妈也真心地谢谢你……”说完，妈妈轻轻地在我的额头亲了一下。我惭愧地低下了头。（指导老师：王燕红）