初中英语作业的“改革开放”初探

中学生英语・中旬刊（２０１４年第１０期）　国圃团　湖南省邵阳市第十中学　戴英姿　【摘要】作业作为英语教学的重要环节、知识落实的重要途径、学生能力培养的重要载体，必须符合教育发展　的需要。旧有的英语作为内容单一、题型简陋，已然不适应现代英语教学改革的要求。因此，笔者从教　学实践出发，对作业设置与批改等方面的”改革开放”进行了一些初步的探索。　【关键词】初中英语作业批改改革开放　从二十世纪末到本世纪初，中学英语教学进行了　大刀阔斧的改革，教材和教学法都有了很大突破和改　进，但是，英语作业的改革却显得略为滞后。　１．传统的英语作业模式亟需改革　传统的英语作业被视为英语课堂教学的延伸和　补充，但作业内容单一，题型简陋，不重视对学生发展　的激励功能。其形式大都是“题海”型，其目的只是单　纯地为了提高学生的考试成绩，对学生进行强化训　练，而忽视对学生能力的培养，使得英语作业成为学　生沉重的负担。英语作业设计单一，缺乏新意，通常只　是背单词、词组，做配套练习，如：抄写单词数遍、背诵　课文、做选择题填空题、命题作文等。其内容注重死记　硬背、机械训练、重复模仿，而忽视学生的问题、困惑、　质疑、创造和实践。使得学生对英语作业存在严重的　抵触情绪，抄袭成风。要想提高学生的学习兴趣、优化　教学效果，就必须改革传统的作业布置模式。　２．尝试设计开放型的作业　前来上学。学生们大都还没有领取到真正的身份证，　因此对自己制作证件有着浓厚的兴趣，通过观察这些　证件上的信息，新生们便能抛开陌生与拘谨，更顺畅　地在日常教学中用英语进行会话。八年级的第二单元　中出现了一些身体各部位的名称，于是我布置的作业　就是让学生画一副全身人像，并用箭头标示出身体各　部位的英语名称。学生们都能饶有兴致地完成此项作　业，特别是一些有绘画特长的学生更能一展画艺，在　师生们赞赏的目光中找到自信，从而对学习产生更浓　厚的兴趣。　２．２作业的形式要多样化　作业的布置也是一门艺术，教师应当在以下几个　方面多下功夫：　２．１注重作业设计的趣味性　厂…～托尔斯泰说过，“兴趣是最好的教师。”每个学生　都有自己的兴趣、爱好和特长。因此，教师可根据学生　的不同特点，打破常规，布置“特色作业”。让学生来设　计、布置作业，鼓励学生对教学内容进行个性化的自　我理解、自我解读，使学习过程成为一个主动的富有　个性的过程。形态万千的作业正是学生自主性得到释　放的结果，这些成功的体验会给他们的学习带来前所　未有的创造力和推动力。　比如，在七年级新生上完第一节课后，我布置的　作业就是让学生给自己取好英文名字。据家长反映，　学生们回家后都兴致高涨地通过查字典、上网搜索等　方式完成了作业，更充满好奇地自主探求这些名字的　含义或来历，从而对英语产生了极大的兴趣，并对语　言文化背景知识有了初步的了解。在教完（ＧＯ　ＦＯＲ　ＩＴ｝七年级第一单元后，我就布置学生制作自己的ＩＤ　ｃａｒｄ，让学生在卡片上写下自己的英文姓名以及地址　等基本信息，并在卡片上贴好自己的照片或大头贴，　、或者干脆来个自画像，然后把自己的身份证佩戴在胸　有些作业会像上文那样美术化，有些作业又提倡　“无纸化”。为了避免学生学到“哑巴”英语，我要求学　生每天早上听录音并朗读二十分钟英语，由家长协助　监督。有时家庭作业布置的是与课文有关的表演内　容，如与搭档或家庭成员之问的对话以及课本剧表　演，学唱英语歌曲等等，以避免出现传统作业设计中　忽略学生的听力和口语训练的现象。　布置学生阅读报刊杂志也是作业形式之一，如要　求学生阅读Ｃｈｉｎａ　Ｄａｉｌｙ、《中学生英语》、《疯狂英语》等　杂志，收听英语广播，收看中央九套英文电视节目。并　收集看到或听到的生词，归纳整理成各自编写的“小字　典”。让学生跳出书本，投入到更广阔的课外学习天地，　其个人的学习方法和学习能力也得到了改善和提高。　２．３让作业融人生活　要做到“学以致用”，就一定要考虑作业的实用性。　教材中出现电子邮件后，我布置的作业就是让学　生发送一封电子邮件到我的邮箱，让学生掌握用英语　进行网络交流的技能，还鼓励学生用ＭＳＮ和外国朋　友用英语聊天，初中生一旦能做到这些，就不会再对　英语有畏难情绪。　每天布置学生写英语日记，把生活中的点点滴滴　记录下来。每逢节日要求学生学会用英语问候亲友，　并制作卡片，用英语书写矧候语。每周安排学生做专　题调查，学生们当上小记者用英文进行各种采访，并　记录调查结果进行总结，让学生得到听、说、读、写的　综合训练。　３．作业的批改也要搞好“革新突破”　团日囝　传统的作业批改只是教师的单边活动，学生没有　参与作业质量评价。学生的作业做得累，教师批作业　中学生英语・中旬刊（２０１４年第１０期）　不能简单地“对钩错又”，或是随便打个分数，尽　量用评语给学生中肯的评价，适当加以鼓励。让他们　看到自己的成绩，存在的缺点和努力的方向。我还专　门收集了一些卡通“成功印章”，能在优秀作业本上加　盖出“Ｗｅｌｌ　ｄｏｎｅ！”“Ｓｕｐｅｒ　ｓｔａｒ！”等字样，每期评选出获　得印章最多的学生，予以奖励。　４．结束语　批得累　为了避免这种局面，我经常采用以下几种新　的开放性的形式来评价学生的作业。　３．１学牛向批　为了使批改作业有利于学生思维的发展和能力　的培养，把批改的权利归还拾学生，使批改作业的过　程成为学生积极思维、自我探究的过程。让学生通过　观察自己行为的后果来进行自我凋节。比如单词和词　组的默写、句子的翻译，都可以在教师的指导下由学　生自主完成。坚持下去，学生就能逐步由消极被动的　学习转变为积极主动的学习。　３．２学生互批　美国心理学家班杜拉认为，通过社会榜样的作　用，人们可以吸取他人显示和创造出来的信息源。在　互批作业中，学生会以“审查者”的身份去反复思考，　认真核对。同时，还可以将自己的答题方法与别人进　行对比，使正确的结论加以强化，错误的结果得到有　效的抑制，自然能提高学生的学习兴趣和学习质量。　３－３师生面批　在实践中，我们发现，作业的设置与评价的开放　程度与学生学习英语的兴趣是成正比的，与学生的学　习效果同样成正比。我认为，教师要用包容的心来容　纳学生的差异，用开放的心态来布置作业，让作业成　为学生学习的动力，让作业成为学生保持浓厚的学习　兴趣和体验学习乐趣的源泉。　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们的教　学理念和教学方法还需要不断的完善。在今后的学习　和工作中，我将以更饱满的热情投身于英语教学改革　中，不断探索新的教学方法和模式，以适应新形势下　英语教学的需要。　ｌ参鬻窝　ＩＩ１高学栋．重新思考、设计和评价中学英语家庭作业　中小　学外语教学，２０００（０５）．　［２１徐秋玲，马敬泽．初中英语多样化作业形式的实验研究　中　小学外语教学，２００７（０５）．　ｆ３１黎小辉．试论如何提高初中英语作业设计的有效性［ｊ】．中学　生英语．２０１４．　面批不但能使教师深入了解学生作业中出现的　问题所产生的根源，而且能使学生真切地感受到教师　的关爱。从而更好地理解教师讲授的知识，身心都能　得到健康成长。　３．４注意评价的艺术　（上接第１１５页）　课，近乎完美。我认为：教师明朗的，乐观的性格和心　情有助于学生思泉喷涌。教师要像音乐指挥那样激　起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中。平时教　学中，可以通过放录象，录音，使学生仿佛身如其境，　产生情感上的共鸣，从而情不自禁地去思维，去探　索。　４．采用启发式教学　而教师在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感　情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思　维积极性，体验到成功的欢乐。　５．采用点拨暗示法教学　本次交流课我用了很多幅真实的图片，如：钢琴　家莫扎特；学生们喜欢的歌手周杰伦，张晗韵，李宇　春，谢霆锋；舞蹈家杨丽萍等真实图片启发学生　Ｗｈａｔ　ｃｌｕｂ　ｃａｎ　ｈｅ／ｓｈｅ／ｔｈｅｙ　ｊｏｉｎ？　课堂教学时，当学生思维出现故障时，教师可以通　过语言、手势、表情等种种方法，给学生以暗示，或接通　学生的思路，让他顺利地解决某一问题：或提醒学生思　维中出现某些偏差，让他们迅速回到正确的思路上来。　笔者在平时教学中喜欢创设一定的“愤”、“悱”　情境，让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发　学习兴趣，调动学习积极性。例如，我在讲动词　“ｈｅｌｐ”的不同用法时，我利用电脑多媒体播放了一　个顾客买东西时店员问他：“Ｃａｎ　Ｉ　ｈｅｌｐ　ｙｏｕ？”的情景　片断和一个人落水后大叫“ｈｅｌｐ”的情景画面，然后　让学生自己体会它们之间在不同的情景中的不同含　义并解释出来，这样学生不但理解了这一词的用法　而且由于借助于情景记忆印象很深且不易忘记。　平时按教学需要可以找一件能引起学生丰富想　象的物品，使学生睹物思情，如：英语课教“Ｍｖ　ｆａｍｉ一　１ｙ”时，我让学生拿出自己家庭的合影，然后用英语　参考　藏　　中华人民共和目教育部．义务教育英语课程标准ｆ岬北京：北　介绍，借以激发学生的家庭观念及热爱父母的心情。　ｆＪ京师范大学出版社．２０１２．　从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹，对　２】程晓堂，郑敏．英语学习策略ＩＭ１，北京：外语教学与研究出版　学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用。因　［如：教师在处理课文时可把课文中的重点、难点以及一　些关键词按段落板书在黑板上，这样在之后让学生复述　课文时，如学生遇到困难　师就可以用板书来暗示内　容，帮助学生完成复述。　英语课改在内容与形式上较以往有了很大进步，但　是，它也需要习惯于旧教学的教师快速转变观念，及时确　定、完善新的教学方法。本人认为教改的关键在于课堂，　只有落实好课堂，教改才能真正得到贯彻，通过这一段时　间的摸索，我认为上好英语新目标课程要做到观念新、形　式活、互动强、方法多、口语好。只有这样，才能将教与学、　教与用紧密地结合起来，在符合教育规律与教育政策的　条件下，不断推进英语课改的深入进行与广泛开展。　（备注：这篇文章在《洪山教育》刊登过）