小学语文教学小组合作学习的对策分析

小学语文教学小组合作学习的对策分析

王菊红

摘 要：随着新课程改革步伐的逐步推进，越来越多的人意识到小学语文教学的重要性，语文学科作为一个基础学科，是学生学好其他学科的坚实基础，提升小学语文课堂教学质量，对促进学生全面发展具有重要的推动作用。在小学语文教学中，小组合作学习的模式应该被运用到课堂中。在新课程改革不断推进的情况下，小组合作学习是不断被倡导的教学方式，因为合理的小组合作学习模式，不仅有利于课堂教学质量的提高，而且对于培养学生的自主探索意识及团结合作意识具有重要的意义，将小组合作学习模式的效果发挥到极致，可以促进学生的全面发展。

关键词：小学语文；合作学习；对策

智慧一、小学语文教学中小组合作学习模式的现状 （一）部分教师选择小组合作学习的时机不对

课作为一名合格的语文教师，应该树立正确合理的小组堂

合作学习教学观念。选择合适的时机进行小组合作教学，不仅可以将课堂氛围效果发挥到最佳，还能够使学生的小组合作学习效果大大提升，由此看来，合适的小组合作学习时机能够起到事半功倍的效果。但是部分教师无法抓住合适的时机进行小组教学，他们高估了小组教学的效果，认为小组合作学习随时可以发挥重要功效。因此出现了很多教师选择时机不对的情况，不仅导致课堂氛围的乱糟糟，还容易产生语文教学严肃性不断下降的后果。 （二）学生间的合作不主动，缺乏实质性交流

在运用小组合作学习教学模式进行授课的过程当中，由于部分学生之间没有形成良好的合作关系和互动关系，甚至可能由于某些学生之间的摩擦，在进行小组讨论时经常会出现学生之间闹得不愉或是无法产生良好学习结果的现象。同时，一些小组合作学习流于形式，并未产生实质性效果。例如：在进行小组合作朗读时，在部分小组内，一些学生基本上没有交流，只管自己读自己的内容。还有一些情况就是，部分组员出于某种特殊原因，会漠不关心合作学习的状况，经常默不作声，不与其他组员交流。这些情况都使小组合作学习流于形式，并未产生实质性的学习效果，不仅大大浪费了学习时间，还有可能加重学生之间的矛盾，百利而无一害。

（三）学生的学习层次不同，合作参与度并不均衡 每个学生都是独立的个体，学习的掌握程度也不尽相同。小组合作学习模式会把不同学习层次的学生划分到一个组别之中，让他们共同对学习目标进行探讨。但是不同学习层次的学生对小组合作学习的参与度是不同的，大量事实表明，学习成绩优者的参与度比学习成绩差的学生要高出几倍，这样的现象无疑会导致学生之间差距的拉大，对于促进学生共同成长的目标来说，没有起到作用。

二、小学语文教学小组合作学习的对策

（一）教师应该选择恰当的小组合作学习时机

教师应该树立正确的教学观念，意识到小组合作学习必须要选择恰当的时机，才能够发挥事半功倍的效果，因

266┆好日子

此选择合适的教学时机，对于小组学习成效具有至关重要的作用。教师应该选择合适的小组学习时机，例如，在进行小学语文朗读教学的过程当中，教师应该根据自己的引导性问题确定是否实施小组合作学习模式，教师应该向学生提出一些问题：能否熟练的阅读文章内容，还有没有生僻字？根据学生的回答情况，分为两种不同的教学模式，如果学生回答已经掌握了朗读的要领，那么就可以开展小组合作学习模式，让其他的小组成员进行检查；如果学生没有掌握好，小组合作学习模式就暂时不要进行。 （二）设立明确的小组合作学习目标

在一些小组合作学习的过程当中，学生之间共同探讨流于形式，并未取得实质性的效果。为了减少这种现象的发生，不浪费宝贵的课堂时间，提高课堂效率，教师必须设立明确的小组合作学习目标。明确的小组合作学习目标是促进小组之间学习效果提升，促进小组之间凝聚力形成的关键点。有了明确的学习目标之后，小组成员每个人的利益都会被统一起来，他们必须通过分工合作的方式向着同一个目标出发。由于学生之间的差异性，不同学生的完成情况是不一样的，在集体荣誉感的督促下，部分小组成员不仅努力完成自己的个人目标，还会帮助其他同学完成他们的个人目标，这样才能保障整个学习目标的完成情况。不仅有利于促进学生之间的合作交流，更有利于提升课堂教学的质量，避免小组合作学习流于形式。 （三）增强学生的团结互助意识

由于我国社会经济的不断发展，现在的小学生基本大多数都是独生子女，很多学生都以自我为中心，严重缺乏团结合作的意识，部分学生很抵触与他人进行合作，但是这种情况不仅对学生的学习会产生不利影响，而且对学生正确三观的形成也会有一定的阻碍。尤其是在小组合作教学当中，学生之间的团结是提升学生的学习效果，提高课堂效率的关键。教师应该向学生灌输团结合作的重要性，让学生意识到分享是美德，帮助别人就是在帮助自己，可以采用互帮互助的形式，使学习成绩好的学生带动学习成绩差的学生，让他们在小组合作学习中，能够共同提高，共同进步。

三、结语

小组合作学习模式是一种合理的学习方式，我们要改进学习过程当中的缺陷，争取将小组合作学习模式的效果发挥到极致，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张慧芳.小学语文“小组合作学习”研究初探[J].成才之路,2019(13).

[2]金雅美.浅论小学语文教学小组合作学习[J].中国科教创新导刊,2018(09).

（作者单位：江西省九江市都昌县北山乡中心小学）