小学综合实践活动_生活中的醋教学设计学情分析教材分析课后反思

一、活动目标：

1.通过自主探究，使学生多角度了解醋，激发学生对醋的探究兴趣。

2.在观察、实验中，培养学生的问题意识，提高观察力与综合运用知识和技能的能力，明白如何确定研究的课题。

3.培养学生交流合作的态度，认真严谨的态度，并学会多元化、多样地评价自己与他人。 二、活动重点：

通过细致地观察与思考，提出有研究价值的问题。 三、活动准备：

教师准备：白醋、量杯、镊子、新鲜鹌鹑蛋、醋泡鹌鹑蛋、教学课件

学生准备：搜集醋的资料，六人一小组，分工明确（小组长，小汇报员，小操作员，小整理员）

教学过程：

一、辨别醋——学会观察

今天的走进我们生活大课堂的嘉宾是我们的一位老朋友了。出示白醋，猜猜他是谁呢？ 生：水，白酒，白醋…… 师：那怎么识别呢？

师：有同学说，可以闻一闻，谁愿意来试？ 师：有没有什么可以提醒她？ 生：用手扇一扇闻比较安全。

师：是的，如果是不明的液体，我们可不能直接品尝，不能触摸，甚至不能直接闻。像这位同学说的，用手轻轻扇一扇，闻到一点就行。

师：除了用眼睛看，鼻子闻，我们还可以用嘴巴尝的方法。哪个同学愿意试试看？首先声明老师准备的材料是可食用的，绝对安全干净。

（同学们通过多种方法观察，判断出透明液体是醋。）

师：同学们，刚才我们运用眼、鼻、舌、手等感觉器官对观察对象进行发现、观测并得出了结论，这种综合活动就是科学的观察。出示：方法导航：科学的观察方法

今天咱们就用科学的观察方法去发现醋这个老朋友的新面目。 出示课题

二、了解醋——学会交流

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生活中，同学们是经常见到醋的，你们对醋的了解有多少呢？ 相机板书 采访 查资料等 1.醋在烹饪的时候可以大显身手。 2.醋的种类很多。 3.醋还可以拿来杀菌。 4.醋能去污

学生演示（微视频）：出示有茶垢的杯子，倒入水和醋，对比观察，了解醋能去污的功能。 板书：去污

5.醋能分解脂肪（微视频解说或者演示）板书：消食 三、醋实验——学会探究 1.观察猜测

醋的用途真多啊。孙悟空有七十二变，关于醋，它还有什么本领呢？耳闻不如一见，一见不如实验。下面，我们一起来做一个醋泡鹌鹑蛋的实验，观察鹌鹑蛋在醋中的变化，

出示鹌鹑蛋，请生说鹌鹑蛋是什么样的。（小小的，壳是硬硬的，壳上面布满花纹。）板书 观察

花纹和蛋壳是不是同样的物质？如果老师将鹌鹑蛋放入醋中，你们猜测一下，会有什么现象？没有大胆的猜测就没有伟大的发现。

板书 猜测 学生猜测。

师：同学们的猜测对不对呢？实践出真知，我们将通过同学们亲自实验来验证 板书 实验 2.实验交流

师：在实验之前，老师想提醒一下大家实验的要求，你们猜，老师想提醒什么？（注意轻拿轻放、认真观察、及时记录）。

出示记录单

先记录鹌鹑蛋放入醋中一分钟后，猜测会看到的的现象。 学生交流记录了冒气泡，部分蛋壳有一点变软…… 将鹌鹑蛋放入杯子中，计时开始。

一分钟后请同学们交流一下，你们看到的现象及产生的问题。（蛋壳周围泡出了密密麻麻的气泡，蛋沉下去了……）

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五分钟后，蛋和醋又会有什么变化呢？

学生猜测并将猜测到现象先记录下来，再实验观察。 计时五分钟实验后交流 师：现在我们来交流。

预设：（气泡越来越大，蛋在醋中起伏不定，蛋壳有些变软了，蛋壳上的花纹、黑斑都脱落了，壳变得更滑，更白了，醋变少了）

请同学们再猜猜看，如果长时间把鹌鹑蛋浸在醋中，如一天、两天以后，我们会看到什么呢？

生猜测。

师出示在醋里浸泡了一天的蛋，大家一起观察。 学生谈发现并提出问题。

师：这些问题都问得非常好，爱因斯坦曾说过：提出一个问题比解决一个问题更为重要。板书 提问

这些问题都可以成为我们进一步开展探究活动的主题。 网络查找小资料，自主学习。 3.视频学习

通过刚才的演示实验和动手实验，我们了解了醋的一些功能，它还有什么功能呢？下面我们来看一段视频，了解一下醋的其他妙用。看谁从中获取的信息多。

交流观后收获。

四、探究醋——拓展延伸

醋的世界真是个有趣的世界，看上去平平常常的醋竟是这样的神通广大。擦去生活中板书（奇妙）在这个充满奇妙的世界里，你对哪一方面感兴趣，还想继续深入探究呢？

生答(营养价值\\注意事项\\其他妙用\\制作提炼……)

师：关于今天进行的实验，同学们可能还有很多的疑问；关于醋的其他功能，你们也许很想进一步去探究。真理是诞生在100个问号之后的，在小组内交流一下，确定共同感兴趣的主题，用我们学过的探究方法，进一步地探究。

发放小组活动计划表，讨论填写计划。 交流自己小组的计划，研究走向课外。 板书：

生活中的醋—奇妙

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实验 杀菌 观察 去污 猜想 消食 提问 治病 采访 减肥 …… 《生活中的醋》学情分析

五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。

通过一段时间的探索，在实际教学中，综合实践活动课已经有了一定的积累，在目前的情况下，五年级学生已经基本学会综合实践活动的一些技巧，具备了一些学习品质：

1.有良好的观察习惯，能较好地对搜集的信息进行加工整理，理解敏捷，感悟正确。 2.有兴趣进行自由分组、自主探究活动，发挥想象力和创造力，并通过小组分工协作和信息成果集体共享，建立合作精神。

3.学生能够在活动中学会查找、筛选、整理资料、运用资料的基本方法。

4.可以按照老师的指导进行观察，和搜集信息进行加工整理，并做到有所理解和感悟。 5.可以按照老师的指导进行分组和探究活动。 6.可以小组合作制定调查计划、开展调查活动等。

虽然学生对综合实践课程有了初步的了解，对综合实践这门课程有比较浓厚的兴趣。但通过我的观察也发现，学生对这门课程重视程度不够，对资料的搜集不及时、资料整理能力较弱，对调查研究报告的撰写较差，他们的研究能力还停留在网上查找资料的层面，缺乏动手实验探究的兴趣和方法。

基于以上几点，我采取了相应的对策，对于学生不按时搜集资料这一问题，我认为主要有两方面的原因，一方面就是源于教师，教师引导不到位，不足以引发学生们主动搜集资料去解决问题的热情，二是学生对综合实践活动的重视程度不够，再加上自主性自觉性又不强，所以会出现“胸无成竹”“腹中羞涩”的现象。基于以上两种现象，我和部分学生讨论了相应的对策，大家一致认为，首先要让他们参与到实践课当中，在实践课活动过程中适时地给他们表现的机会，取得了一定的成绩就及时表扬，这样在活动中让他们建立信心，增加兴趣，

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进而对综合实践课产生了特殊的情感，因为这是曾给他带来了掌声的地方，然后教师要有侧重地进行课外学习的跟踪检查，及时协助他们完成前置性学习的任务，指导学生对资料进行分析和整理。另外，教师还要发动小组组长的作用。让他们做老师的左膀右臂，协助教师完成综合实践课前的准备工作，以便顺利地开展综合性实践活动课。

课上，教师应该侧重逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够和同学展开小组合作学习，并在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。

醋是生活中常见的一种物品，可是并没有多少人去真正的关注过它，对于醋的了解并不多。本节课主要是引导学生通过自主探究，使学生多角度了解醋，激发学生对醋的探究兴趣；但是新课程不仅教学生学会，更重要的是教学生会学，因此，我以探究生活中的醋这一活动为载体，培养学生的问题意识，提高观察力与综合运用知识和技能的能力，明白如何确定研究的课题，从而培养学生认真严谨的态度，并学会多元化、多样地评价自己与他人，力求达到知识掌握、态度养成、能力发展的有机统一，达到育人为本的最终目的。

我希望他们在经历这次综合实践活动后，学会感受生活大课堂的教育力量，让综合实践活动中的研究方法和科学的研究态度成为生活和学习的习惯!

《生活中的醋》效果分析

1.和谐的氛围能有效提高课堂效率

通过课堂上的观察、交流与实验研究，我们认为让学生动手，在未知的领域里畅游，能充分激发学生的学习兴趣，最大限度地集中并延长学生的注意力。活动中，学生的学习方法更加灵活多样，学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓，师生间、学生间的交流大幅度提高，创设了一个民主和谐的课堂氛围，从而有效地提高了课堂教学效率。

2.教师的引导能有效凸显学生的主体性。

综合实践课的实质就是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高教师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。在本节课上学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。

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因而教师要充分尊重学生的主体性，尊重学生的兴趣与选择，鼓励学生努力探究自己的目标，同时教师也要充分认识自己的角色，不断的超越自我。

3.开放的课堂能有效完成新课程的教学目标

《生活中的醋》侧重培养学生多方面的能力。学生在整个综合实践活动中所需材料和知识，除了在教师帮助下获取外，学生自己通过多种途径获得，因此，综合实践活动有利于培养学生在开放性的环境中多渠道获取、收集信息的能力和处理信息的能力。学生在亲身实践中，懂得了调查采访的注意事项和做人做事的道理，培养了合作精神和人际交往能力。同时，在活动中，学生可掌握以下科学的学习方法。①科学探究。在科学探究中，了解生活中处处可见的科学资源，理解科学的本质，发展自身的科学素养。②自主体验。学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习，学会创新，在感悟和体验中得到发展。③实践操作。学生在操作中学会观察、分析，在实践中体现创新精神。

这种从生活中过来到生活中去的开放的课堂，能更好地使我们完成知识与技能的传授，能力与方法的培养，情感与态度的熏陶，完成新课程的教学目标。

《生活中的醋》教材分析

综合实践活动是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程，开设综合实践活动课程的宗旨是：“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”综合实践活动的内容相当丰富，形式也很多。教材内容的选择上充分体现小学学科知识和技能联系较多，与学生学习生活环境联系密切，容易激发兴趣。《生活中的醋》一课是我校自主开发的《走进生活大课堂》系列活动中的一个经典主题，属于研究性学习为主的领域。

醋是生活中常见的一种物品，可是并没有多少人去真正的关注过它，对于醋的了解并不多。本节课主要是引导学生通过自主探究，使学生多角度了解醋，激发学生对醋的探究兴趣；但是新课程不仅教学生学会，更重要的是教学生会学，因此，我以探究生活中的醋这一活动为载体，培养学生的问题意识，提高观察力与综合运用知识和技能的能力，明白如何确定研究的课题，从而培养学生认真严谨的态度，并学会多元化、多样地评价自己与他人，力求达到知识掌握、态度养成、能力发展的有机统一，达到育人为本的最终目的。

课的流程是这样的设计的： 一、辨别醋——学会观察

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通过运用眼、鼻、舌、手等感觉器官对观察对象进行发现、观测并得出了结论，这种综合活动就是科学的观察。今天咱们就用科学的观察方法去发现醋这个老朋友的新面目。

二、了解醋——学会交流

师：生活中，同学们是经常见到醋的，你们对醋的了解有多少呢？ 1.醋在烹饪的时候可以大显身手。 2.醋的种类很多。 3.醋还可以拿来杀菌。

4.醋能去污。学生演示：出示有茶垢的杯子，倒入水和醋，对比观察，了解醋能去污的功能。

5.醋能分解脂肪。学生汇报或者是演示。 三、醋实验——学会探究

醋的用途真多啊，它还有什么本领呢？耳闻不如一见，一见不如实验。醋泡鹌鹑蛋的实验中明白实践出真知的道理。

从实验中学会猜测——质疑——探究的方法。 四、探究醋——拓展延伸

亲历实践、深度探究是综合实践活动的基本原则，为了引导学生更进一步地深入探究，我为学生提供了课后延伸内容，把课堂延伸到学生的生活世界中。

《走进生活大课堂》系列活动方案

活动背景 生活中常见的事物是孩子们所熟悉的，知但不懂，很多现象孩子们只知其一不知其二，里面蕴含着许多科学现象和科学原理。往往这种情况更能激发孩子们探究的欲望。例如“有趣的鸡蛋”“奇妙的牛奶”“肥皂泡的秘密”等等。活动中充分调动了学生动手、动脑、观察、访谈、合作等方面的综合能力，在实践中体验、尝试、总结。通过活动，培养动手实践以及发现美、创造美的能力，提高搜集信息、利用信息、交流分享信息的能力，同时提高对活动的反思能力。

活动目标 7

1.通过细致地观察与思考，提出有研究价值的问题。 2.知识与技能的同步提升

通过有趣的游戏、实验等活动，观察其现象后提问，加强学生的观察能力、表达能力，培养学生主动发现问题、提出问题的能力。

3.自主学习能力的培养

小组活动能充分的锻炼并培养学生的小组合作意识，培养学生搜集资料、整理资料的能力，体验到科学知识与生活的紧密联系；在活动中体验探究过程，培养学生的自主、合作能力，促进学生学习方式的转变。

学生：按六人小组，自由组合。确定小组长、记录员和操作员。 活动准备 活动流程 1.活动一：开题课

激发学生兴趣，明确活动主题，引导学生围绕主题，展开讨论，生成活动研究的内容并归纳指导。分解主题后，学生根据自己感兴趣的专题，根据自己的兴趣爱好、特长等自由组合成研究小组，确定自己研究的小课题。以小组为单位，初步讨论、设计小组的研究方案，制定活动计划。（教师随即以指导者、参与者、合作者的身份参与各小组的活动。）

2.活动二：中期指导课

帮助学生通过多种途径来收集信息，学会统计、整理、分析资料的方法；及时了解学生开展活动的情况，解决研究中的困惑，有针对性地进行指导、点拨与督促，进一步提高学生活动积极性；指导学生讨论研究成果展示的形式。

3.活动三：成果展示课

小组分别汇报展示研究成果，展示过程中进行答辩和互动，互动评价，反思总结。开阔视野，走向课外，继续探究之旅。

《生活中的醋》课后评测练习

（一）填空

1．在综合实践活动中，你们都是一些有主见、有计划的好孩子。你们的成长很快，给

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大家说说你们每次的活动步骤是 。

答案 ①确立活动主题②制定活动方案③组织开展活动④活动总结交流⑤活动评价和反思⑥ 活动拓展延伸。

2．查资料的方式一般有 和 。 答案：到图书馆获得资料、上网查询资料

3．“关于醋的妙用情况调查”主题活动主要采用 ，按调查手段划分，调查法可分为 、 、 等类型。

答案：调查法，问卷调查 访问调查 实地调查

4．观察记录表一般包括： 、 、 、 、 、 等内容。 答案：观察对象 观察时间 观察地点 记录员 观察内容 观察结果等 （二）简答

1．进行实验活动前需要做好哪些准备工作？

答案要点：实验前的准备工作主要有：制定实验计划、明确实验目的、任务、对象、时间、地点、方法、 步骤及小组成员分工协作形式、准备实验用具、预测实验结果等。

2．在综合实践活动中，小组成员之间要有分工合作的精神。结合个人经验，总结在小组探究 活动中应怎样合作？

答题要点： 小组成员要分工明确；每个成员主动参与表达自己的活动意见； 遇到意见不统一时，少数服从多数；相互谦让，避免发生冲突。

3.小组汇报时应注意哪些事项？

答案：①要注意组员间的合理分工。②在一定的汇报时间内，每一分钟要告诉大家什么，要进行合理地设计。③汇报要始终围绕主题进行。④汇报的语言要让他人能懂 ⑤要留给其他人一些反馈时间。⑥汇报时，应该由全组同学一起汇报，而不是只有组长汇报。

《生活中的醋》课后反思

这一次综合实践活动课，从结果上看是成功的，一下课，学生便趣味十足投入到了继续探究中去，时隔两天后，孩子们还不时的找我，与我一起探讨，热情不减。纵观这一次综合实践活动课的经历，静心反思，我有如下的感悟：

1.以生为本，发展能力

本次活动以学生为中心，让他们从生活中以自己最感兴趣的事为着眼点，取材、定题，让学生在自己感兴趣的主题中进行实践体验，充分调动了学生参与活动的积极性。学生在此

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次的活动中动手动脑的地方多，充分发挥了学生的主体作用。尤其是平时一些学习成绩差，但又聪明好动的学生，在这次活动中更是表现出色，动手实践能力相当强，可见“尺有所短，寸有所长”。学习成绩差一些的学生并不是没有能力，关键是如何挖掘他们的潜在能力，充分调动他们的积极性。在活动实施过程中，同学们采访、调查，遇到问题尝试用不同的方法来解决，显示了他们强烈的主人翁意识。

2.基于生活，掌握方法

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。“奇妙的醋”主要是以研究型学习为主导，以期学生基于自身兴趣，在教师指导下联系生活实际，通过亲身体验与观察，多角度了解醋，激发对醋的探究兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，所有的创造发明都是从兴趣开始的，所有的科学都是在探究中产生的。在探究实践的过程中，培养学生认真观察、勤于思考的能力，增强探究和创新的意识，感受生活中处处是科学，做生活的有心人，去发现问题，大胆猜测，真正地有所发现，有所创造，有所前进，真正地发展综合运用知识和技能的能力。

3.整合课程，设计研发

新课程倡导开放、民主、动态的课程理念，确定教师在课程中的主体性，给予教师课程设计的自主权。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。综合性学习，它面向社区资源、学校资源，面向学生的生活体验，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。因此，这就要求教师必须具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，不仅会“教”书，还要会“编”书，成为课程的开发者和创造者。《生活中的醋》就是基于这样的理念，打造从生活中过来到生活中去的开放的课堂，更好地使我们完成知识与技能的传授，能力与方法的培养，情感与态度的熏陶，完成新课程的教学目标。

4.辩证课堂，努力求进

（1）通过这次活动我发现收集和处理信息的能力对于学生的终身学习、持续发展有着十分重要的作用。我们应该注重培养学生这方面的能力，但总是感觉成效不大。具体表现为学生收集信息的途径不够广，处理信息资料的能力比较弱。例如课前搜集醋的资料，学生大多是上网查阅，缺少生活经验的积累和其他方式的搜集。（2）课堂教学中我追求的是师生的平等和民主，让学生充分“动”起来，自由地发出自己的心声，但如何处理“放”与“收”的关系，怎样才能做到收放有度，如何提高课堂调控艺术，增强教学机智，则有待努力。例

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如学生实验不敢放手，填写活动计划表时又放得太过了，没有及时的进行指导。（3）老师在上课的时候应该注意细节的把握，例如：引导学生观察时，指导不够细致，导致学生观察中没有更多的发现。“细节决定成败”，我想每一位老师确实都应记住，并应用到课堂。

“雄关漫道真如铁， 而今迈步从头越。” 岁月无痕，我们行走在路上，一路撒播着智慧的种子，一路体味着生命的精彩。综合实践课程对于我们来说是新课程，没有更多的、现成的方案可以给我们参考，一切需要我们在实践中努力去探索，修正与完善。我将踏踏实实的躬身与这门课程，在不断地实践与反思中获得螺旋上升，让综合实践活动课程的魅力充分份彰显，把它演绎得更加精彩，成为学生真爱的课程。

《综合实践活动课程指导纲要》分析

张春苗

一、综合实践活动的特征

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：(一)实践性。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。(二)开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。(三)自主性。综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

(四)生成性。综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断进发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。

二、综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念：

(一)坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力

《走进生活大课堂——生活中的醋》活动主题的开发与实施基于学生的直接经验或体验，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥了学生的主动性和积极性，在此基础上鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。

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(二)面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间

《走进生活大课堂——生活中的醋》面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

(三)注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革

《走进生活大课堂——生活中的醋》强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。

三、综合实践活动的目标

综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。《走进生活大课堂——生活中的醋》活动目标与总目标完全一致。

四、综合实践活动的内容

综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域。《走进生活大课堂——生活中的醋》遵从了“引导学生从日常生活中选取探究课题或问题”这一原则。与各学科领域的关系：第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升：第二，综合实践活动中所发现的问题，所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。《走进生活大课堂——生活中的醋》完全做到这一要求。

随着活动过程的展开，学生在与教育情境的交互作用过程中会产生出新的目标、新的问题、新的价值观和新的对结果的设计，有效实施综合实践活动要求教师首先要认识到这些生成性目标与生成性主题产生的必然性，肯定其存在价值，并加以运用，从而将活动引向新的领域。

《走进生活大课堂——生活中的醋》关注学生的兴趣，让学习充满探究的快乐，将兴趣转化为学习的问题，并以此作为探究的出发点，有效地引导学生主动投入到研究性活动中。 除了尊重兴趣爱好，还关注生活实际，鼓励动手实践，教师对学生进行研究方法的指导，结合具体的问题和情境，深入浅出、注重实用。

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