10以内的加减法

年 月 日 教材 课题 课标要求 学习 目标 5以内的减法 第 章 第 节 / 课（总 课时） 课型 新授课 1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。 2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。 教学重、 教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。 难点 教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 教学准备 挂图、卡片 教 学 过 程 教 师 活 动 一、创设情境，激趣导入 1、演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。 2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？ 3、交流：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？ 学 生 活 动 指名上台操作 学生思考怎么说，交流 引导学生思考 备 注 4、引出课题。 二、体会情境，学习新知。 1、教学例题，初步认识减法和计算方法。 出示情境挂图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？ 学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？ 根据图意，用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答，人板书：5-2=3。 指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算？5—2=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。 小结：现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？ 2、“试一试” 出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。 （学生可能列出3—2=1或3—1=2） 学生填完算式后，分小组交流自己的想法。 三、巩固深化，应用新知。 1、“想想做做”第1题。 指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。 学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。 。 2、“想想做做”第2题。 学生看算式，先用去圆圈的方法，再计算。 学生独立操作后，指名说出自己的想法。 学生把两幅图的意思连起来说一说 学生思考 学生回答 学生说说算式各部分在图中表示的意思 分小组讨论 交流汇报各组的想法 学生思考同桌互相讨论 学生独立观察图意 在书上填写算式。 分小组交流自己的想法 学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。 学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。 学生看算式，先用去圆圈的方法，再计算 学生独立操作后，指名说出自己3、“想想做做”第3题。 让学生开火车口答。 4、“想想做做”第4题。 先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数，组织校对订正。 5、“想想做做”第5题。师出示卡片学生口答。 6、指导学生练习书写“想想做做”第6题。 四、总结： 今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。 作 业 设 计 板 书 设 计 的想法 学生小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，校对后订正 学生口答 学生练习书写 学生各抒己见 教学 反思

课 堂 教 学 教 案

年 月 日 教材 课题 课标要求 学习 目标 0的加、减 法 第 章 第 节 / 课（总 课时） 课型 新授课 1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。 2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。感受数学与生活的联系，初步体会函数。 教学重、 教学重点：通过实践探索、合作交流，学会有关0的加、减法计算。 难点 教学难点：认识有关0的加、减法的计算规律。 教学准备 学具盒、多媒体 教 学 过 程 教 师 活 动 一、故事导入，激发兴趣。 一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每师准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每师3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？ 二、探究新知：1、操作学具： 同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个学 生 活 动 学生听故事 学生用学具盒中的图片代替桃，备 注 数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。 2、探究例1。 请大家把书翻到下面写着“44”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌好吗？。 指定三人说图意。并提问：要算“现在有几师”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少?为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。 3、探究例2：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。 交流：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。 学生完成后集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。 一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，没有用什么表示？所以 5 + 0 = 5 4、教学“想一想”。讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。 （出示0+3和3-0）先用学具盒中的小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。 师巡视指导，个别辅导，指名板演。 讨论：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？ 5、小结。今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。 三、巩固深化，应用拓展。1、“想想做做”第1题。 刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。 思考：在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你分别演示一下三只小猴吃桃的情况 学生看书自学 同桌交流 说说算式中每个数表示的意义 学生仔细观察图 交流自己看到了什么 思考怎么列算式 交流后说说为什么列成5+0，为什么等于5 用学具盒中的小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上 讨论：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？ 学生说一说 学生独立思考 能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？ 学生完成书上的填空后，小组检查订正。 2、“想想做做”第2题。 学生先独立完成在书上，做完后再小组交流，全班交流。 3、“想想做做”第3题。你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。 4、“想想做做”第4题（口答）。 5、“想想做做”第5题。学生先同位讨论，再小组交流，看答案一样吗？ 6、指导学生书写“想想做做”第6题。展示学生书写，比一比。 四、总结：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？安排学生相互说说，再告诉大家。 学生完成填空 学生先独立完成在书上，做完后再小组交流，全班交流 把看到的说给你的同桌听，再列出算式 学生口答 同桌讨论后交流 学生完成书写 交流自己的得失 作 业 设 计 板 书 设 计 教学 反思

课 堂 教 学 教 案

年 月 日 教材 课题 课标要求 学习 目标 练习五 第 章 第 节 / 课（总 课时） 课型 练习课 1、 巩固学生已学的加、减法（5以内），能熟练地口算。 2、通过练习，培养学生初步的联想、推理能力。 教学重、 难点 教学准备 挂图、口算卡 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 备 注 一、导入新课，激发学生学习兴趣。小朋友已经学习了5以 内的加减法，这节课，我们就来比一比哪些小朋友计算最棒！ 二、处理练习。 1、先比一比谁口算最快。（口算卡或训练听算） 5+0 2+3 1+4 3+1 学生练习口算 2、练习五1。 学生说说图意，并根据图列出相（1）让学生说说图意，并根据图列出相对应的算式。 对应的算式 （2）集体交流，说说算式表示的含义。 说说算式表示的含义 3、练习五2。 学生看图，让学生帮助小鸡找家，引导学生看图，让学生帮助小鸡找家，用线连一连。 用线连一连 同桌相互交流，订正 同桌相互交流，订正。 4、练习五3。（1）学生独立完成。 学生独立完成 （2）集体交流：比较5+0、5-0，强调：一个数加上“0”或 集体交流 减去“0”，还是得原数。 比较和的大小 （3）比较3+1、1+3，渗透加数交换位置，和不变。 5、练习4。 引导学生观察 出示第一幅图。 图中小朋友在干什么？图中还画引导学生观察：图中小朋友在干什么？图中还画了些什了些什么？ 么？说给大家听听！ （1） 根据图，小朋友可以提出哪些数学问题？ 学生独立列一个加法算式 交流。 说说你列的算式表示的含义 （2） 学生独立列一个加法算式。 学生独立列出第二幅图的减法算式 （3） 集体交流，说说你列的算式表示的含义。 集体交流算式表示的含义 4-3 2-2 4-1 3-0 （4） 学生独立列出第二幅图的减法算式。 （5） 集体交流算式表示的含义。 6、练习五5。学生描红并算一算，小组交流。 三、课堂小结。先让学生谈一谈这节练习课的收获，提出还有什么不熟练的地方，个别辅导。 学生描红并算一算，小组交流 作 业 设 计 板 书 设 计 教学 反思

课 堂 教 学 教 案

年 月 日 教材 课题 课标要求 学习 目标 教学重、 难点 教学准备 挂图 和是6、7的加法 第 章 第 节 / 课（总 课时） 课型 1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。 2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。 3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。 教学重点：感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。 教 学 过 程 教 师 活 动 一、故事引入 在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，和是6的算式比和7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？ 今天我们就来学习和是6、7的加法。（出示课题：和是6、7的加法） 学 生 活 动 学生听故事思考问题 齐读课题 备 注 二、自主探索，体会领悟 1、操作学具 请小朋友拿出学具来摆一摆，看看能写出几个和是6、7的加法算式，填在下表里。再比一比，到底谁的加法算式多？ 2、教学例题。 出示学生植树的图画，让学生说说图画的意思。 思考：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？ 质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？ 师左手拿2支笔站在学生中，分别叫前后的学生列算式，得到不同的算式。（2+5=7，5+2=7） 交流：从这两道题中你发现了什么？ 3、教学试一试。 出示图：3个青辣椒，4个红辣椒，学生观察后，独立完成填空。 请学生观察后，独立完成填空。 再指名说。师板书：3+4=7，4+3=7 4、“想想做做”第1题——摆一摆，填一填。 让同桌学生用学具合作操作，然后把算式写在书上。 5、小结 刚才我们学习了什么内容？ 交流：黑板上的算式有点乱，谁来整理一下？说一说为什么这样整理。整理后再让学生对开始的故事作出评判。 三、巩固深化，应用拓展 叙述：小朋友表现很好，老师带你们到动物世界去轻松一下，好不好？（完成“想想做做”第3-5题） 1、“想想做做”第3题---青蛙跳伞。 （出示青蛙跳伞图）叙述：青蛙王国正在进行跳伞表演，可下面有两个湖，小青蛙不知道该往哪个湖里跳，聪明的小 学生拿出学具来摆一摆 学生填在表里，比一比谁的加法算式多 学生观察图说说图画的意思 思考问题 小组交流 I学生思考 学生观察后，独立完成填空 学生观察后，独立完成填空。 同桌学生用学具合作操作，然后把算式写在书上 学生思考后口答 学生理解题意 朋友，请你帮帮它们。 学生弄清题意后用线连一连。 连完后学生说答案，师演示青蛙跳进湖里的图画。 2、“想想做做”第四题。学生独立口算，限定时间，反馈学生的口算情况，个别辅导。 3、同位合作完成第5题。 4、指导学生有序完成，培养思考习惯。 5、指导学生书写第7题。个别辅导。 四、小结与质疑：今天我们学习了什么？你有什么不懂的问题或新的想法吗？ 学生完成连线 学生独立口算 学生合作完成 学生有序的思考完成后交流 学生完成书写 学生各抒己见 作 业 设 计 板 书 设 计 教学 反思

课 堂 教 学 教 案

年 月 日 教材 课题 课标要求 学习 目标 被减数是6、7的减法 第 章 第 节 / 课（总 课时） 课型 1、在问题情景中经历提出并解决问题过程，得出6、7减几的计算方法。 2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。 3、进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。 教学重、 教学重点：一幅图列两道减法算式。 难点 教学难点：自己探索减法间的关系。 教学准备 挂图、学具盒、多媒体 教 学 过 程 教 师 活 动 一、复习。1、口算训练。（以听算的形式进行） 学 生 活 动 备 注 3+2= 3+3= 3-3= 4+3= 2+5= 4-2= 5+1= 1+6= 学生完成口算 3-1= 5-3= 4-3= 3-3= 2、学生说出6和7的分与合。 学生说出6和7的分与合 二、创设情景 星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知 识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问 题。 三、自主探究 1、学生观察情景图（挂出）。 学生观察情景图 （1）图上的小朋友在干什么？你从中得到什么信息？ （2）一共有6师，男同学有4师，女同学有几师？女同学有 思考问题后口答 2师，男同学有几师？怎样列式？ 小组内讨论，交流各自的想法 （3）小组内讨论，交流各自的想法。 （4）小组汇报讨论结果。师板书：6-4=2 6-2=4 （5）观察算式：学生说出每道算式表示什么意思，再比较学生说出每道算式表示什么意思，再比较两道算式有哪些相同两道算式有哪些相同和不同的地方？ 和不同的地方 2、“试一试” 让学生看图列式，并简单表述想法。 学生看图列式，并简单表述想法 讨论交流，总结看图列式方法：如果去掉左边怎样列式？如 讨论交流，总结看图列式方法 果去掉右边怎样列式？初步学会看一幅图列两道减法算式。 师板书：7-2=5 7-5=2 学生跟着写写式子 3、小结学生口算情况，提出要求。 同学们刚才学得真好！智慧爷爷很高兴，他要奖给你们一些 礼物只要你们答对问题，礼物就属于你们。 1、“想想做做”第1题，看图列式。 让学生独立完成后，集体交流 （1） 让学生独立完成后，集体交流。 （2） 交流时重点探讨第2幅图。 2、“想想做做”第2题。 让学生先说图意，再填写算式和得数。集体交流。 学生先说图意，再填写算式和得数 3、“想想做做”第3题。 让学生先说出题目的意思和要求，再自己画线连一连。小学生先说出题目的意思和要求，组交流。 再自己画线连一连。小组交流。 4、“想想做做”第4题。 四、应用拓展 学生独立口算在书上，集体反馈 计算情况。个别学生给以辅导。 5、“想想做做”第5题。 师出示数字卡片，示范。学生同桌合作完成。 师生合作完成 指名两师到黑板前演示。 6、“想想做做”第6题。 先让学生说一说你的列式，答案不一样，从而引导学生有条学生说一说你的列式 限定学生时间，独立口算在书上，集体反馈，小结学生的理的想。 7、“想想做做”第七题。学生独立描红算一算，师巡视指导。 五、小结：同学们，这节课智慧爷爷带我们到课堂外面去，你有哪些收获？你是怎样得到他的礼物的？ 学生独立描红算一算 作 业 设 计 板 书 设 计 教学 反思

课 堂 教 学 教 案

年 月 日 教材 课题 课标要求 学习 目标 练习六 第 章 第 节 / 课（总 课时） 课型 练习课 1、使学生巩固已学过的加、减法，能熟练地口算。 2、比较熟练地看一幅图写出两道加法和减法算式，初步认识它们之间的相应联系。 3、通过练习，培养初步的联想、推理能力。 教学重、 教学重点：看一幅图写出两道加法和减法算式 难点 教学准备 数字卡片、挂图、学具盒 教 学 过 程 教 师 活 动 一、导入新课。小朋友已经学过了一些数学知识，知道了看学 生 活 动 备 注 一幅图可以列出两道加法或两道减法算式，它们之间是有联 系的，这节课，我们来上一节练习课。（板式：练习六） 二、复习。1、口算。 学生独立完成 7+0= 3+3 = 5-3= 2+5=3+2= 6-2= 集体交流说一说自己是怎样得到 结果的 口算完后选择2+5、7-6，让学生说一说你是怎么算出得数 的？ 动手操作：摆学具列算式 1、动手操作：摆学具列算式。 学生在桌上摆小棒，左边摆3根，（1）请小朋友在桌上摆小棒，左边摆3根，右边摆4根。 右边摆4根。指名列算式交流 指名列算式交流。 在桌上摆6个圆，用一根小棒隔成（2）请小朋友在桌上摆6个圆，用一根小棒隔成左边4个，左边4个，右边2个，列算式交流 右边2个。指名列算式交流。 三、处理练习六。 1、 练习六1。小组拿出数字卡片，相互合作完成。 小组拿出数字卡片，相互合作完2、 练习六2、。师示范，然后学生同桌互动。 成 3、 练习六3。学生独立完成，集体反馈学生计算情况，学生独立完成，集体反馈学生情错误的小朋友再给一次口算机会，个别辅导。 况 4、 练习六4。让学生独立连一连，集体交流。 让学生独立连一连，集体交流 5、 练习六5。出示挂图，让学生说一说图意。怎样列式，学生说一说图意自己列式 学生对自己的列式作简单的解释，并交流算法。 学生对自己的列式作简单的解6、 练习六6。出示挂图，引导学生：图中画的是什么？释，并交流算法 共有几个足球？踢进了几个？还有几个没踢？你能列出学生独立完成 减法算式吗？你是怎么算的？集体交流。 5-4= 2+2=3+4= 6-3= 7-6= 1+6= 7、 练习六7。出示挂图，引导学生仔细观察，你发现图学生仔细观察，你发现图中有些中有些什么？回答（1）、（2）。除题目中提出的两个问题什么 以外，你还能提出什么问题？分小组先讨论，然后集体小组先讨论，然后集体交流 交流。 8、 练习六8。（1）先让学生看图找出第一行各种物体的学生看图找出第一行各种物体的排列规律。使学生明白“重复出现”的含义。再回答3排列规律 个盒子里各是什么形状的物体。 （2）让学生根据第一行的规律，独立观察、思考，集体交学生根据第一行的规律，独立观流。 四、练习小结。 针对练习情况，让学生回答练习收获，你又有什么新的本领，说给大家听听。 察、思考，集体交流 作 业 设 计 板 书 设 计 教学 反思

课 堂 教 学 教 案

年 月 日 教材 课题 课标要求 学习 目标 第 章 第 节 / 课（总 课时） 得数是8的加法和相应的减法 1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。 2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。 3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。 课型 新授课 教学重、 教学重点：看一幅图能写出四个算式。 难点 教学难点：初步感知加、减法之间的相互联系。 教学准备 数字卡片、学具盒、挂图 教 学 过 程 教 师 活 动 一、复习。1、口算。 3+4= 7-2= 5+1= 6-2= 4+3= 7-5= 1+5= 6-4= 2、学生说出8的分与合。 学 生 活 动 学生独立完成集体交流 学生思考后口答 备 注 3、导入新课。 前面我们已经学习了根据一幅图列两道加法和减法算式，今天这节课，我们利用这方面的知识来学习得数是8的加法和相应的减法。 二、主动探究，获取新知 1、出示游泳活动的情景图，以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。 2、集体交流：看了这幅土，你想提什么数学问题？ （1）图中一共有多少个小朋友？可以怎样算？ 怎么想5加3和3加5等于几？ 看看这两个算式，你有什么想法？ （2） 看了这幅图，你还能提什么数学问题？怎样列式？ 引导：图中一共有几个小朋友，去掉在岸上的3人，要算有多少人在游泳，该用什么方法？怎样列式？反过来考虑呢？ 3、思考：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了这四道算式，你想到些什么？ 4、“试一试” （1）出示兔子拔萝卜的情景图，让学生说说图意。 （2）学生独立填写算式及得数。 四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式 学生自己提出问题 交流自己的问题及算式 学生独立思考后口答 学生观察图说说图意 学生独立填写算式及得数 学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的 每题的得数是怎样算出来的。 三、尝试练习，巩固新知 1、“想想做做”第1题。 看图后让学生独立填写算式及得（1）看图后让学生独立填写算式及得数。 数 （2）集体订正：每个算式表示什么意思？每题的得数是怎集体交流 独立思考问题后回答 样算出来的？为什么第二幅图只列出了两道算式？ 2、游戏巩固。“想想做做”2、3。 游戏一：帮帮小河马。 出示□+□=8，说明：小河马遇到难题了，看它多着急啊！ 你能帮帮小河马吗？ 同桌一起用数字卡片摆一摆，说 让同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。 一说算式 游戏二：旋转木马。 在旋转木马的音乐声中出示“想想做做”第3题，让学生 学生边做游戏变完成题目交流 独立填写得数，同桌互相交流。 游戏三：放鞭炮。 用卡片逐题出示 “想想做做”第4题，指名口答。 如回答对，其余学生发“嘭、啪”声；如答错，则发“嗤” 学生边做游戏变完成题目交流 声。 回答错的小朋友再给他一次机会，及时鼓励与表扬。 （3）集体订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及 小组合作探讨：根据图意你们能列出多少道算式？集体交流 时，让学生说说自己列式的想法。引导学生有条理地思考， 小组合作探讨：根据图意你们能多说出几道算式。 列出多少道算式？集体交流时，让学生说说自己列式的想法 四、全课总结 今天这节课，你学到了什么？还有什么问题想提出来吗？ 作 业 设 计 板 书 设 计 3、“想想做做”第5题。 教学 反思

课 堂 教 学 教 案

年 月 日 教材 课题 课标要求 学习 目标 第 章 第 节 / 课（总 课时） 得数是9的加法和相应的减法 1、使学生学会得数是9的加法和相应的减法，能正确地进行计算。 2、能根据一幅图写出两道加法和两道减法算式，进一步了解加、减法之间的联系。 课型 新授课 教学重、 教学重点；能正确计算得数是9的加法与减法。 难点 教学难点：能根据一幅图写出两道加法和减法算式。 教学准备 学具盒、挂图、数字卡片 教 学 过 程 教 师 活 动 一、复习。1、口算。 学 生 活 动 备 注 6+2= 2+4= 6-4= 3+4= 7-3= 学生完成口算集体交流 0+8= 8-6= 3+5= 8-4= 3+2= 2、摆一摆，列算式。学生左边摆6个圆片，右边摆2个圆 片。提问：可以列成怎样的两道加法和减法算式？ 3、口答9的组成。引导学生有序地回答。 4、导入新课。这节课我们将学习得数是9的加法和9减几的减法。（板书课题） 二、教学新知识。1、教学55页例题。 （1）出示例题挂图，引导学生观察。 （2）学生说出图中的有关信息。 思考：有几个小朋友在跳高？有几个小朋友在观看？要算图中一共有几个小朋友，该用什么方法来计算？谁会列出算式？ 学生回答，师板书：8+1=9或1+8=9。 （1）根据图，小朋友还会列出两道减法算式吗？ 学生独立思考，同位交流，集体交流。指名学生说算式，师板书：9-1=8，9-8=1 （2）讨论两道减法算式的意思。同位练说，指名回答后小结： 根据同一幅图，不但可以列出两道加法算式，还可以列出两道相应的减法算式。 2、教学试一试。 学生左边摆6个圆片，右边摆2个圆片，独立列式 学生有序地口答9的组成 学生观察理解图意 学生说出图中的有关信息 学生独立思考后回答问题 学生读一读算式 讨论两道减法算式的意思 学生拿出学具盒中的圆片，操作：把9个圆片分成两堆，说学生拿出学具盒中的圆片，操作：把9个圆片分成两堆，说出四道出四道算式。 算式 （1）同位小朋友可以合作完成。 （2）集体交流，指名学生有条理地叙述，说出你是这样分集体交流 的？ （3）学生写出算式，同桌相互读一读算式，并说一说算式学生写出算式，同桌相互读一读算式，并说一说算式的意思 的意思。 三、巩固练习。 1、想想做做1。 （1）让小朋友拿出数字卡片。 学生拿出数字卡片 （2）请小朋友把这些数字卡片中加起来等于9的两个数排同位合作完成把这些数字卡片中加起来等于9的两个数排在一起 在一起，看谁排得快？同位小朋友可以合作完成。 （3）集体交流。引导学生把排在一起的两个数说出两道不 集体交流 同的加法算式。你有几种排法？ 2.想想做做2。师先说明题意，用9减每个泡泡上的数，学 学生自己口算，然后同位练说 生自己口算，然后同位练说。 3、想想做做3。 处理方法：给学生一定的时间独立完成后集体反馈。 集体订正时对做得又对又快的学生给予表扬，并选一道加法学生一定的时间独立完成后集体反馈 和减法算式说一说你是怎么算的？对做错的学生再给一次 重算的机会，也给予充分的肯定。 4、想想做做4。 （1）引导学生先看第一道算式。要求学生有条理地写出得学生先看第一道算式，有条理地写出得数是9的所有加法算式，数是9的所有加法算式，板书并齐读算式。 板书并齐读算式 1、再看第二道算式要求学生有条理的说出9减几的所有减 学生交流 法算式板书并齐读算式。 四、课堂小结。 作 业 设 计 板 书 设 计 教学 反思

课 堂 教 学 教 案

年 月 日 教材 课题 课标要求 学习 目标 练习七 第 章 第 节 / 课（总 课时） 课型 练习课 1、进一步巩固加深8和9的加减法。 2、提高学生用加、减法来解决问题的能力。 教学重、 教学重点：用学过的加减法来解决数学问题。 难点 教学准备 数字卡片、学具盒、多媒体 教 学 过 程 教 师 活 动 一、复习。 1、学生口述得数是8的算式及相应的减法算式。 2、学生口述得数是9的算式及相应的减法算式。 3、小结引入今天的练习课。 二、处理练习。 学 生 活 动 学生独立完成后交流 学生独立完成后交流 备 注 1、练习七1。方法：分小组活动，用数字卡片摆一摆，说一分小组活动，用数字卡片摆一摆，说一说相应的算式 说相应的算式，师注意学生同伴间的相互检查和纠正，让学 生体验与同伴间的合作优势。集体交流。 2、练习七2。 学生独立完成集体交流 方法：限时完成，反馈学生的口算速度与正确率。 个别学生进行辅导。 3、练习七3。 （1）引导学生看懂题目的意思。 学生理解题意 （2）学生相互交流，从每个门里各能拉出哪些卡片？说出独立思考 集体交流说一说自己是怎样想的 你是怎样想的？ 4、练习七4。 （1）师说明题目的要求，教育学生一定要按要求进行。 学生明确题目要求 （2）学生独立完成，集体交流，指名学生你是怎样想的？ 独立完成后集体交流自己的想法 5、练习七5。 （1）学生说一说图中画了些什么？你想问些什么数学问学生说一说图中画了些什么，想题？ （2）学生练说，组织交流。 6、练习七6。 问些什么数学问题？学生练说，组织交流。 （1）分析题意找出数字信息：一共有8盆花，已经浇了4学生理解题意 盆。（2）题目提出问题：还有几盆花没有浇？你怎样列式？思考怎样列式 独立完成后集体交流 （3）集体交流。 7、练习七7。 （1）引导学生先弄清所拼成图案需要几块正方体？ 学生先弄清所拼成图案需要几块正方体，再观察哪两堆积木可以（2）学生观察哪两堆积木可以拼成，用线连一连。 拼成，用线连一连，集体交流 （3）集体交流，并用积木实际操作一下，验证自己的判断。 三、课堂练习小结。 作 业 设 计 板 书 设 计 教学 反思