任务驱动教学法在课堂教学中的应用

任务驱动教学法在课堂教学中的应用

作者：吴丹

来源：《环球市场》2019年第20期

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摘要：在新课改的背景下，以“做中学。做中教”为指导思想，文章从创设情境、导入新谋、分层任务、归纳总结、评估提升与作业布置六个教学环节介绍了任务驱动教学法在课堂教学中的成功应用。教学实践证明了通过由易到难、循序渐进的任务驱动法的教学设计能促进学生的学习，达到教学目标。 关键词：任务驱动法;教学设计 一、财务管理教学中的困难

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《财务管理》是会计专业的必修课，目前在中职的课堂教学中，教师普遍采用讲授法并且结合课堂练习进朽教学。但是由于学生的学习目的性和主动性参差不齐，给教学带来了一定的难度。刚开始接触这门课时，学生充满好奇、充满期待，表现出很强的求知欲。但随着学习时间的推移，课堂上有部分学生出现了明显的走神、没有兴趣练习的情况，有的甚至表现出烦躁、厌倦的情绪，学习的积极性不高，从而影响了教学效果和教学质量。针对上述课堂教学中的困难，本人做出如下教学设训： 二、教学设计 （一）创设情境

为了提高同学们对新课的兴趣，整堂课以熟知的“小黄人”为故事主角，引入由凯文、鲍勃、斯图尔特三人合伙创办的小黄人有限责任公司。该公司需要建造一个大型的小黃人主题公园，但是最近资金周转不开，无法申请贷款，也找不到合适的投资人，因此财务总监寻求同学们的帮助。结合之前所学的知识，同学们可以回答出另一种方法——“发行债券”。 （二）导入新课

通过创设的情境，引入“债券”的定义：是指各类经挤主体为筹集资金而向债权人发行的，并承诺按期支付利息、到期偿还本金的债务凭证。教师对债券的背景知识、发行人、用途等知识进行拓展，开阔学生们的知识面。展示以小黄人图案为背景的小黄人有限责任公可信用债券吸引学生们的眼球。并且带领学生们仔细观察所展示的信用债券，找出重点信息，例如期限、年息和票面金额等。（见图1） （三）分层任务

在课前，教师下发了任务单，里面包含了三个不同难度层次的计算任务，并附上财务管理常用系数表作为辅助资料。学生们通过自主、协作和探究学习之后，了解计算原理，结合教师的答案讲解，突破难点，掌握债券发行价格的计算，并且能用货币时间价值来考虑经济问题。（见图2）

（四）归纳总结

以小组为单位、经过难度层层递进的三个任务，学生们可以比较不同任务中的债券面值、债券的利率、市场的利率以及发行价格之间的数值，分析得出债券的发行价格与债券面值之间的大小关系。教师巧妙运用幻灯片中分步的自定义动画，比较债券的利率和市场的利率之间的大小关系，让学生们回答填写，归纳总结得出三种债券发行价格的种类：溢价发行、折价发行和平价发行。（见表1）

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（五）评估提升

教师总结整堂课的两大知识点，一是债券的定义;二是债券发行价格的计算。在总结的同时，教师可以随机挑选几名学生检查债券发行价格的掌握情况。每位学生根据自已在这一整堂课的表现，如实填写“课堂评价表”并上交给教师。教师可通过全班的课堂评价表，分析整堂课中所有同学的学习状态、知识点的掌握情况和后进生的困难点。（见表2） （六）作业布置

教师为不同层次的学生布置不同的课后作业。任务一：完成配套习题集里的实训题（三）与实训题（四）。任务二：自主选择完成拓展练习。任务三：学有余力的同学，可以尝试在网上搜索“债券”的相关资料，拓展知识面，为更深入的会计知识学习做准备。 三、结论

通过本堂课《发行债券》任务驱动教学法的运用，全部学生们都很积极完成分配的任务，在完成任务的同时能掌握教学重点。在课堂教学中，任务驱动教学法的应用起到了循序渐进的促进作用，帮助学生们理解债券发行的种类，提高了学生们计算债券发行价格的能力，引导学生们课后探索新知识。 参考文献：

[1]陈刚.浅谈中职财务管理的有效性教学策略[J].职教通讯，2013（27）：69-70.

[2]王明虎.财务管理课程教学方法的优化[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2007，24（5）：129-130.

[3]张程程.基于任务驱动的中职计算机信息化教学设计以《网上购物》一课为例[J].赤子（上中旬），2017（04）：271.