生物教学中学生能力的培养

生物教学中学生能力的培养

摘 要：在生物学习中，通过紧扣定义、知识转变、自主探究、小组合作、联系生活等形式对学生的各种能力给予培养。 关键词：生物教学；小组合作；能力培养

科技创新，科教兴国，培养具有创新能力的下一代尤为重要。下面针对生物教学中学生能力的培养谈几点拙见。 一、紧扣定义，加强学生理解应用能力的培养

让学生充分理解定义的内涵和外延，可以更好地应用定义剖析和解决问题。例如：八年级生物（上）中关于动物行为的定义：动物体在内外刺激下所产生的活动表现叫做动物的行为。中心词是活动的表现，而动物的活动表现很多，是否都属于动物行为呢？此时紧扣定义中“内外刺激”这一修饰词举例说明： 1.小明受到狗的惊吓而尖叫。（ ） 2.小红肚疼得满头大汗。（ ） 3.老王睡觉时胸部一起一伏。（ ） 4.鲸鱼喷水。（ ）

通过典型题目的解答，增强学生对定义的理解及应用能力。 二、善于转变知识，引领学生拓展、创新

北师大版生物教材活动很多，对学生期望值很高。在班额较大、实验器材相对不齐全的条件下，要想将某些活动开展下去，就必须将知识转变。如“研究细胞的大小与物质扩散的关系”这一建议活

动中用到酚酞琼脂、氢氧化钠等，这些实验材料学生自己实验时不易弄到，且具有腐蚀性，具有不安全性，并且还要有一点化学知识做铺垫，这对于七年级学生来说无疑是不合适的，而将实验材料改为萝卜和墨水后活动一下变得简洁、便捷，又同样能收到良好的预期效果。这样，长此以往，将会使学生不再拘泥于一些条条框框，减少许多迷茫，增加许多自信与学习的热情，培养其敢于创新、勇于拓展的学习品质。

三、开展自主探究，培养学生的动手能力和初步科研的能力 在学习过程中，教师先不要把构成教学目标的有关内容和认知策略直接告诉学生，而是创造一种适宜认知的环境，让学生通过自主探究认知策略，从而达到教学目标。并且，在这些活动中，学生通过动手操作、亲自观察记录、分析思考，不但提高了学生的动手能力及收集处理信息能力、分析解决问题的能力，更培养了学生搞科研的能力。

四、通过小组合作，培养合作能力

小组合作能很好地培养学生的实践能力。通过学生的积极参与，从发现问题、提出问题到分析论证、合作交流，从而解决问题，共同提高。如讲“腐肉生蛆”这一课时，教师可根据学生学习基础、行为习惯、兴趣爱好等方面的差异将班级学生分成若干小组，每组的四五名学生，以共同的课题为研究内容，组内的同学分工协作、互相帮助、互相启发、取长补短，以科学探究的方式展开学习活动。

小组内共享学习资源，将学习活动建立于合作的基础上，从而达到共同提高的目的，培养学生的探究能力和合作能力。 五、走进生活，培养学生联系实际的能力

生物学知识和人类的生产、生活有着非常密切的联系。联系实际走进生活不仅有利于学生掌握生物学知识，而且有利于学生将所学知识转变为自己的本领，掌握一定的技术及实际工作能力。 总之，教育的重点是要提高学生的科学素养和动手实践能力、创新能力，而仅靠传统教师讲、学生听的“填鸭式”教育是无法实现的，必须开展以探究性学习为主题的多种实践活动，全面培养学生综合运用所学知识的能力，对提高学生素质、国民素质及我国未来的综合国力均有深远影响，我们应想法加强学生能力的培养。 （作者单位 河南省卫辉市教师进修学校）