庙滩镇中心学校导学案编写细则

一、导学案的定义 “导”，就是指导、引导；“学”，不是讲，更不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”，是一种方案、一种设计，不是知识、题目的简单堆积。

导学案，既是老师的教案，也是学生的学案，还是学生的作业。因此，导学案设计质量的高低，直接影响到课堂教学改革的成败。

二、导学案编写的原则

第一，以学生为本的原则。怎么样有利于学生的学习，就怎么设，不要还是站在以传授知识为本的角度，老是考虑自己的教学任务是否完得成。学生学得会，才是教学任务的真正完成，不能认为自己讲完了就是完成了教学任务。

第二，切合学生实际的原则。导学案的设计，一定要针对我们学生的实际情况。一节课的时间里，我们的学生能学会多少内容，就设计多少内容，不要过多过滥。

第三，由易到难原则。课堂教学模式改革，教师要有个适应的过程，学生也要有个适应过程。开始的时候，导学案的设计，一定要简单一些，让绝大部分学生都能独立解决或者经小组讨论后能够解决。那种学生讨论后还是解决不了的问题，一定不要出现在导学案上。

第四，简明扼要原则。导学案，是给学生用的，是学生学习知识的“路线图”，也是学生巩固所学知识的习题。因此，导学案的语言，一定要简明扼要，要让学生一看就明白。那种专给教师看的成型的教案以及导学案，可以作为教师设计导学案的参考，但一定不能出现在我们的导学案中。

三、导学案编写的安排与要求 1．导学案编写的安排

组织安排：导学案编写应以年级备课组集体备课为主。每一份导学案的设计，每一个题目的设置，每个问题的提出，最好由备课组全体老师集体讨论，由一人执笔定稿。如由每个老师分别设计导学案，初稿完成后也要由备课组老师集体讨论后再定稿。备课组主导，分工合作，从而实现资源共享。

导学案编写将采用多次审核的办法。编写人，为本学案的执笔人；审核人，为各备课组长；经审核后，将由该组直接送交印刷。未经小组审核通过的导学案，不得送交打印室。

时间安排：各备课组，每周应有不少于1天的时间集体备课。集体备课时，要解决以下问题：下一周的导学案定稿，下下周的导学案编写任务分工，以及其他相关问题。导学案编写、印刷，必须提前一周完成.

2．导学案编写的要求 （1）量的要求：

一课一案，具体要求是，一节课一份导学案，一节课一定要完成导学案上的具体学习内容。原则上那种不分课时的导学案不允许出现。

一份导学案，全部用一张纸打印成文，也可以用手写。一张纸可以两面都用，也可以只用一面。

（2）质的要求：

知识问题化。不管是新授课还是复习课，教师都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体的问题。问题应该明确，学生一看就懂，不能似是而非，模棱两可。学生解决问题的过程就是完成学习任务的过程。

问题层次化。问题设计一定要有层次，不能过于笼统。问题设计要明确分为A、B、C、D四个层次，并在每个题目后面注明，以适合不同层次学生的学习需求。

A类题，是课本再现型，即学生只要看课本，不需要任何其他帮助，就可以解决问题。 B类题，是课本延伸型，即学生看课本的同时，只要简单模仿课本上的例题就可以完成。

这类题，可以直接使用课本上的例题，也可以是例题的变形。

C类题，独立应用型，即学生在掌握所学知识后，可以独立解决问题，完成任务。这类题，可以是课本上的习题，也可以是课外同一难度的题目。

D类题，是课外拓展题，即学生可以运用所学的知识，较好地解决一些难度较大的问题。这类题主要针对那些学有余力的学生。

在我们改革的不同阶段，导学案中每类题所占比重是不相同的。在改革起步阶段，我们统一要求为：每份导学案中，A类和B类题所占比重，不得少于百分之五十。D类题，在每份导学案中不得超过一题。

（3）格式要求

导学案格式一定要规范。一般来说，一份完整的导学案，应由以下三部分组成：开头部分，要包括题目、设计人姓名、审核人姓名、使用时间等；主体部分，要包括学习目标、重难点、知识链接、学法指导、具体学习内容等；结尾部分，包括教（学）后记或者教学反思等。

四、导学案的使用方法

1．导学案是学生的学习方案。上课时，教师要以上一节课发下的导学案为抓手，来组织本节课的教学，经过学生的充分讨论和展示，完成导学案上的学习任务。

2．下课时，教师要把本节课的导学案收回，当成作业来批改。同时，要把下节课的导学案发下，并就主要学习目标提出具体要求。对那些不能够完成任务的学生，班主任要有具体的处罚措施。

3．针地不同类型的题目和学习成绩各不相同的学生，对完成情况应有不同的要求。在课改第一阶段学校的统一要求是：每份导学案上的A类B类题目所有学生必须完成；C类以后的题目，各科任老师根据学生情况提出具体要求。

4．学生在完成导学案时，要求全部使用双色笔。蓝黑色笔，是学生课下第一次做导学案时使用；红色笔，为课堂上其他同学展示后或老师点拨后学生补充完成或纠错时使用。这种方法，便于老师进行教后反思，也便于学生课后复习。

5．在课改第一阶段，导学案最好由科任老师保存。固定时间，比如每个月或者更长时间，可给学生集中装订一次。装订好的导学案，可作为学生的复习资料，也是学校检查作业的依据。

五、导学案的管理和评价

1．以月为单位，各备课组长，要把本周所用学案送交学校教导处一份，以备存档和评价。学校教导处内设专门的学案管理组，一般以学期为单位，编写学案集，为下轮使用及中考高考复习提供资料。

2．学校教导处，将每学期对导学案进行一次评比，分出等级，并和绩效考核挂钩。

谷城县庙滩镇中心学校

2011年9月