《雪白的墙》教学设计

《雪白的墙》教学设计

教学目标

1. 知识与能力：培养学生诵读、理解诗歌的能力。

2. 过程与方法：通过诵读和探究，让学生理解“墙”这一意象的象征含义，掌握象征手法的运用。

3. 情感态度和价值观：体会诗人对“”的沉痛记忆，对未来的美好憧憬之情。

教学重点：理解“墙”这一意象的象征含义，掌握象征手法的运用。

教学难点：体会诗人对“”的沉痛记忆，对未来的美好憧憬之情。

教学方法：诵读 探究 鉴赏

设计说明：

《中国现代诗歌散文欣赏》是人教版高中语文的选修教材，《雪白的墙》是其中诗歌鉴赏部分的第五单元的第五首诗。第五单元导读标题是“苦难的琴音”，诗人通过自我感受与个性的张扬概括民族、时代的苦难。鉴于此，我在设计教学环节时，在诵读的基础上，把体会诗人的强烈情感作为教学重点。同时将这个问题作为小组合作探究内容，在课堂上进行交流展示，以期达到更好地鉴赏目的。语文课标明确了语文的课程性质是工具性与人文性的统一；使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力；注重学生的“情

感态度和价值观”的培养。学生通过本课的学习，掌握必要语文基础知识的同时，形成健康的价值观。

教学过程：

一、导语设计：播放两组图片，一组是雪白的墙，一组是“”时期的贴满大字报的墙面，创设情境，询问学生感受。我们大家都喜欢洁白的墙面，整洁干净，在我们现在的社会，随处可见，可是有的人从小就被这些肮脏的墙面包围着，当他们有一天突然看见了一面雪白的墙，他们的心情会是怎么样的呢？今天让我们一起来学习梁小斌的《雪白的墙》，感悟作者的情怀。

二、知人论世

1、走近作者 梁小斌，19年生，山东荣成人。1972年毕业于合肥市第32中学。同年开始创作诗歌。1976年参加工作，在合肥制药厂做工人、秘书，安徽人民广播电台文艺部编辑，《婚育》杂志编辑部主任，珠海市石虎诗会会长。1979年经诗人公刘介绍到北京参加诗刊社举办的首届“青春诗会”。同年10月，《诗刊》发表《中国，我的钥匙丢了》《雪白的墙》等作品，它们后来被列为新时期朦胧诗代表作，选入高中语文课本。1984年提出“必须怀疑美化自我的朦胧诗的存在价值和道德价值”，其间创作《断裂》组诗。近年出版思想随笔集《独自成俑》《地主研究》《梁小斌如是说》等。2005年被电视台评为年度桂冠诗人。

2、写作背景 四十多年前，一场由领导者错误发动，被反集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的运动（实则是内乱）——，把古老的中国大地变成了一个实验场。人们怀着炽热的梦想试图砸烂旧世界，打破旧的文化和道德体系，建立一

个美好的新世界。可是，人们在狂热之后发现，美丽的新世界并未能建立起来，自己并没有站在伟大领袖描绘出来的美好世界里，脚下只是一片废墟——美丽的变成了丑陋的，高贵的变成了低贱的，的变成了附庸的，思想的变成了盲从的。，把中国人从文化上变成了野蛮人，变成了不受道德和伦理约束的人群。

三、整体感知

1、带着问题去诵读，问题：这首诗你觉得应该用什么语气和口吻来读？

明确：天真的，单纯的，亲切的，语言简单朴实等，因为这是从孩子的角度和口吻来向妈妈叙述一件事情。

2、诵读指导

【原文】①妈妈， / 我看见了雪白的墙。 / ②早晨，/ 我上街去买蜡笔，/ 看见一位工人 / 费了很大的力气， / 在为长长的围墙粉刷。// ③他回头向我微笑，/ 他叫我 / 去告诉所有的小朋友：/ 以后不要在这墙上乱画。// ④妈妈， / 我看见了雪白的墙。/ 这上面曾经那么肮脏，/ 写有很多粗暴的字。/ 妈妈，你也哭过，/ 就为那些辱骂的缘故，/ 爸爸不在了，/ 永远地不在了。// ⑤比我喝的牛奶还要洁白、/ 还要洁白的墙，/ 一直闪现在我的梦中，/ 它还站在地平线上，/ 在白天里闪烁着迷人的光芒。/ 我爱洁白的墙。 // ⑥永远地不会在这墙上乱画，/ 不会的，/ 像妈妈一样温和的晴空啊，/ 你听到了吗？// ⑦妈妈，/ 我看见了雪白的墙。//

诗中反复出现的“妈妈，我看见了雪白的墙”读的时候情感是否相同？

【明确】诗歌中反复出现的“妈妈，我看见了雪白的墙”除了可以用不同的语气读，其每一句的侧重点都不一样，第一句侧重于小孩子突然发现了一面雪白的墙，和以往不一样的墙，急于向妈妈分享他的发现，那种好奇快乐自豪。第二句侧重“雪白”，回忆起以前肮脏的墙，两者对比，能够看出小孩子是多么的惊喜，多么的喜爱。第三次不仅是视力所见，还有向往和憧憬之情。

3、学生再次朗读（配乐）

方式可以灵活多样，自由诵读、男女单读、各自齐读、全班齐读等。

问题探究：1、仅仅是一面雪白的墙，为什么能够引起作者如此大的反应呢？“雪白的墙”与“肮脏的墙”分别代表着什么？

【明确】“”时期，没有洁白的墙，只有肮脏，上面涂满了粗暴的字。那时人与人之间缺乏友爱和温暖，而只是相互仇视和践踏。可以说，“雪白的墙”和“肮脏的墙”分别代表了两个不同的时代，分别象征着文明与野蛮，理智与蒙昧，美好与黑暗。

知识链接：象征是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象，以表现某种抽象的概念、思想和情感。

2、我们学过的诗歌中，还有哪些运用了象征的手法，哪些意象具有象征意义？

明确：离骚中的美人芳草——美好品格

雨巷——孤寂迷茫凄凉的人生之路

白杨礼赞——坚韧勤劳的北方农民，朴实坚强，力求上进的精神

海燕——坚强无畏，英勇善战的无产阶级先驱

课堂实战演练

我爱这土地

艾青

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

1、找出这首诗歌里面的象征手法？

明确：“这被暴风雨所打击着的土地”，是正在遭受日寇欺凌的国土的写照。

“永远汹涌着我们的悲愤的河流”，土地上的河流,像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流。

“无止息地吹刮着的激怒的风”，土地上空吹刮着的风,象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。

“来自林间的无比温柔的黎明”，预示着人民为之奋斗献身的自由的曙光,必将降临于这片土地。

小结：同学们通过练习，我相信大家能够很好的掌握诗歌中象征手法的运用了，那请大家在想想，作者通过这看似简单的一面墙，通过诗歌中非常直白简单的语言，想要表达什么样的情感呢？

明确：①“十年浩劫”中被摧毁的美好事物；②对已失去的梦幻般的童年的缅怀；③孩子那未经污染的纯洁心灵；④健康、纯洁的社会环境；⑤人与人之间真诚、友好的关系；⑥正在着力建设的美好的生活远景；⑦母爱的象征……其含义真是朦胧多义，耐人寻味啊！明乎此，诗歌的意蕴逐渐由朦胧变得清晰起来：有对倍加珍惜来之不易的美好生活的深情呼唤，有对“十年”的深刻反思，有对被污染了的童心的惋惜，有对“”粗暴践

踏的控诉，有对曾经幼稚而犯下错误的忏悔，有对捍卫美好生活的信心和决心……

课堂总结：这首诗的以惊人的单纯表现了惊人的丰富。诗人选择了十年中人们感受最强烈的“墙”，这一具有丰富象征含义的意象来抒发自己沉痛的经验与对未来美好的憧憬之情。学完这首诗，我们不仅要学会运用其中的象征手法，更主要的是要学习诗人努力奔向新生活与未来的信心和勇气！