教师专业化发展内容及途径探析

２００８　ＮＯ　１　４　Ｃｈｉｎａ　ＥｄｕｃＢｔｔｏｎ—｛ｎｎｏｖＢｔｉｏ—ｎ　Ｈｅｒ￣ｄ　科教研究　教师专业化发展内容及途径探析　左雪峰　（邱县南辛店乡中心校　河北邯郸０５７４５０）　摘要：新课程改革对教师的素质提出了更高的要求。教师应如何应对新课改？如何发展教师的专业化素质？本文拟从教师专业化的　ＬＬ－￣．．教师的专业化发展的内容．途径及专业化发展对教师的要求等诸方面加以论述。　关键词：教师专业化　内容途径要求　中图分类号：Ｇ４２０　文献标识码：Ａ　文章编号：ｌ　６７３—９７９５（２００８）０５（ｂ）一００８７—０ｌ　－１何为教师专业化　所谓教师专业化，是指教师个人成为教　学专业的成员并且在教学过程中具有越来　外，为适应时代的发展，教师还应把自己放　在一个动态的发展过程中考察，从多方面．　多层次的提升自己的理念和素质，以发挥　精神，离不开教师的专业素质，更离不开教师　的教研意识，而研究性学习正是一种促使教师　积极参与，有助干教师专业化发展的重要的学　越成熟的作用这样一个转变过程。新课改　要求把教师的职业看成专业，教师的专业化　就是要求教师应成为更能胜任教育教学工　作．具有普通人所不具备的那种专业素质　的过程。其实，教师这种职业并不是人人都　可胜任的。教师应具备专业知识．专业技　能和专业态度等诸方面的素质，才符合从教　的整体要求。教师的专业知识包括普通的　文化知识．学科的专业知识和教育教学研　究学科知识三方面，教师的专业技能是指教　师在开展教育教学过程中，运用一定的专业　知识和教学经验顺利完成某种教学任务的　活动方式，教师的专业态度也可称为专业道　德．专业精神或专业情意。　２教师专业化发展的内容　２．＇教师应适应新课改人性化的教育发展　趋势，应拥有丰富的专业道德（即德性）　首先，教师应具有厚重的德性、丰富　的人性。德性，是教师从事教育教学工作　的基础。作为教师的人和作为人的教师，　德性的本质是丰富的人性。如果离开了人　性而单独强调德性，人就成了仅有躯壳没　有人味、没有血肉．没有感情的道德标本。　新课改强调以学生为本，这就带着对人性　的尊重、对学生的关爱，走进了学校、走进　了课堂、走进了学生　走进了教师的生命　历程。教师应首先教学生做人，怎样做一　个道德高尚的人，那他本身必须是一个有　崇高道德的人。教师应充满丰富的情感和　人性的色彩，使课堂充满着激情和诗意，从　而发挥着以崇高的品德塑造人的榜样示范　作用。其次，教师应具备亲近社会、施利他　人的素质。这种亲近社会的素质就是用向　善的心态看待社会，教育学生如何适应社　会、建设社会、亲近社会、有利社会，而不　是教学生如何否定社会、抱怨社会。随着　社会的发展，人的价值观从单一性走向多　元化，这必然会带来多元化的价值观冲突。　在价值冲突中，教师必须以正确的价值取　向引导学生，宣传社会的积极主流思想，尽　量减少对学生思想的负面影响。再次，教　师具有辩证唯物主义的哲学思想，具备做　人的思想底色。哲学是使人聪明的学说，　它可为各个学科提供正确的世界观和科学　的方法论。教师在作为人类灵魂的工程师　的同时，还应具备辩证的思维。在对待具　体问题时就能一分为二，能用现代哲学发　展的观点来看待新课改的种种现象，正确　应对教师的专业化发展和课程改革。此　自己的潜质。而这也正是教师专业化发展　习方式。研究性学习能使教师带着自己原有　的意义所在。　的知识结构．知识水平和教育教学经验走进　２．２为适应新课程标准的要求，教师应不断　教学与研讨活动之中，可极大地调动教师学习　更新自己的专业知识　的积极主动性，以实现教师潜能的开发，逐步　教师的专业知识除了普通文化知识．　提高教师的专业素质，实现教师的专业成长。　学科专门知识和教育学科知识外，还包括　３．３教师的专业化发展的有效途径是不断进行　更高层次的主体知识和本学科的前沿知　教学反思　识。在知识更新的步伐加快、互联网应用　教学反思是教师对教学过程中出现的　越来越广泛的今天，在新课程改革的现在，　教学事件和现象的再思考，是教师的教学　教材：学生、教学过程都充满着变数，这必　理论和教学实践的对话，而不断的教学反　然要求教师应有与时俱进的思想，及时地　思则会促进教师教学能力及水平的发展。　更新自己的教学观念和教学方法，努力汲　教学反思包括课前（对教学设计的）反思，课　取各个方面的文化知识，以提升自己的文　中（对教学过程的）反思，课后（对教学效果　化底蕴和知识涵养，不断更新自己的专业　的）反思，这与那种传统的教学回顾与总结　知识结构，以适应新课程改革的需要。教　截然不同。课前反思是预设，预先设想教　师的专业知识越精深，讲课时越能高屋建　学设计中可能会出现的现象，具有前瞻性；　瓴，深入浅出的传播知识，引导学生学会求　课中反思是对教学具体实施过程中的调　知，学会合作，学会做人。　控，是具体情况具体对待，教学设计仅仅是　２．３为适应新课程改革专业化发展的要求，　设计，而教学实施应根据课堂现状作最佳　教师应不断提升自己的专业技能　化的调整，具有现实性；课后反思主要反思　新课改形势下对教师的教学技能有了　教学设计及教学过程，总结得失，具有批判　更高的要求，它包括：①开发课程资源意识　性，可提高教师的思维品质和教研水平。　的能力，包括课程资源的选择（如教材不仅　教学反思不仅可促进教师教学水平的提　指课本，也包括音像制品及其他可利用的　高，更可促进教师理性的升华，以适应新课　资源）、课程参与、重构、研究、创新、开　改的实施。　发　评价、积累的意识等等。②应用现代　信息技术的能力，包括运用信息工具获取　．１教师专业化发展的要求　信息、处理信息、创造并使用信息，发挥信　４．＇与时俱进的进取精神　息效益、加强信息协作、增强信息免疫能　教师应具有敏感的忧患意识。社会在　力等等。③改变教学方法的能力，教学过　发展，人类在进步，教育也在发生着变化。　程应稳中有变，以激发学生的学习兴趣，促　教师应在这种变化中把握时机，不断提升　进学生发展为前提，能指导学生进行社会　自己的素质；应跟上时代的步伐，加强忧患　实践与探究学习，并能驾驭课堂，应对教学　意识，防止心态疲劳，追求创新；同时应具　突发事变的能力　④具有教学机智，富有　有强烈的沟通与合作意识，时代呼唤合作，　幽默感，能熟练发挥语言（特别是肢体语言）　呼唤沟通，这包括教师之间、师生之间的　功能的能力，具有极高的语言素养，善于反　合作与沟通，以创造教育的辉煌。　思、总结，并能进行教学科研的能力。　４．２终身学习的能力　２ｌ世纪是终身学习的社会，教师应把学习　３教师专业化发展的途径　作为一种是生活方式，要有强烈的学习愿望。　３．１教师应具备可持续发展的意识和能力　学习不仅能提升智慧，更能增强教师的文化底　现代社会的发展，新课程的改革表明，是否　蕴。读书学习的过程就是吸收、成长的过程。　具备可持续发展的意识和能力，是衡量当今教　不读书贝ＩＪ会影响到教师教育教学理论的提高，　师是否优秀的关键因素之一。新课改所倡导的　影响到知识水平和精神境界的提升，影响到对　科学的发展观即全面的、可持续发展的教学　学生学习的关注及与学生的沟通。只有学习，　观，不仅要求教师要具有自身专业发展的需求，　才能增强的自身的文化底蕴，才能学会抢抓教　更应具备专业化发展的探索欲望和可持续发展　学的有效资源，从而确立符合新课改要求的教　的精神。　育教学的资源观。　３．２教师专业化发展的重要方式是研究性　学习　教师的专业化发展离不开教师的主体　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　８　７