小学语文一年级下册识字《古对今》教学设计

四、课前准备

生字卡片，制作多媒体课件；〔教师〕预习生字，做字卡。〔学生〕 五、课时安排：1课时。 六、教学过程

〔一〕活动导入，认识“古对今〞

1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰〞吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？ 2．互动活动二：同学们反响真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰〞，你们会吗？比方我说左，你对右。

3．教师板书“古〞和“今〞，引言：你能用这两个字组词吗？〔古代，今天〕“古代〞就是古时候，“今天〞就是现在。这两个字有什么关系？〔意思相对〕古人把这样的词写成了对子。〔板书“对〞〕 4．齐读课题，学习“古〞字。

〔1〕你用什么方法记住这个字？〔猜字谜：十张口。〕

〔2〕描红写字。〔注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口〞字要想写得好，上面大来下面小。〕 〔二〕初读课文，认识生字

1．引问：你发现了什么？〔每句话里都有个“对〞字。〕

2．学生尝试读韵文，用横线画出“对〞字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮助。 3．汇报找到了哪些相对的词语。

〔1〕课件出示课文中相对的词语 〔指名领读、开火车认读、男女生齐读等。〕

〔2〕你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。

〔三〕利用字卡，认读生字

1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡，将相同结构的字放在一

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起。

2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。

3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝〞是翘舌音；“凉、霞〞是三拼音节。 4．自主识字〔分类〕

〔1〕左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。

选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。

酷：儿歌记忆：酉时告诉你。

加一加：酉＋告＝酷。〔酷暑、酷爱、冷酷〕

凉：换一换方法：“惊〞字左边换成两点水旁就是“凉〞。这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。〔冰凉、凉水、凉气〕 细：猜字谜：田边种丝瓜。

朝：字歌：十日十月。〔朝阳、朝霞〕 多音字，还念cháo。〔朝代、汉朝、朝南〕

杨：换一换：“场〞字部首换成“木〞念“杨〞。〔杨柳、杨树、白杨〕 形声字识字法：木字旁表示和树木有关。 〔2〕上下结构的字：寒、暑、晨、霞。 学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

暑、晨：这是一对“亲兄弟〞，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！〔“暑〞字上面的“日〞代表太阳，下面的“者〞代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑〞；“晨〞字下面的“辰〞是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨〞。〕

寒：带宝字盖儿的字一般都与“家〞有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒〞。 霞：雨字头，表示与天气有关。 〔3〕全包围结构的字：圆。

迈步游戏：学生举字卡“员、圆〞站在同一起点，指名组词，相应字卡向

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前一步，看谁先到终点。如：生说“队员〞，拿“员〞的学生向前一步。 〔4〕独体字：严、夕。

猜字谜：亚字长个小尾巴〔严)；多一半(夕〕。 〔四〕送字回文，诵读韵文

1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。 《古对今》教学设计 篇七 教学目标

1、正确、流利、有节奏地朗读韵文，背诵韵文。

2、认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨〞12个生字，正确书写“古、凉、细、夕、李、语、香〞7个汉子，会认新部首“酉〞。

3、理解韵文内容，了解常见的自然现象，体会大自然的美丽。 4、在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。 教学重点：识字写字，诵读并背诵韵文。

教学难点：在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。

课时安排：2课时 第一课时 课时目标

一、互动游戏，激趣导入

1、师生共做“词语对对碰〞〔说反义词〕的游戏：师说一词，生说该此的反义词，从一字词语到二字词语，难度逐渐升级〔如：大对小，白对黑，长对短；白天对黑夜，快乐对伤心等〕。

2、师激趣：词语对对碰，字数相同，词义相对，可真有意思！这节课，我们就来学习一词语对对碰的课文。

3、师板书课题：古对今。相机指导“古〞字的写法，引导学生理解课题的意思〔“古〞指古代，“今〞指现在，这是一对意思相反的词〕。 二、初读韵文，识字学词

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1、师范读课文，生认真倾听，指名生交流听过之后的感受。 2、生借助拼音自主朗读课文，注意读准字音，读通句子。 3、分小节检查学生的学习情况，随文识字学词。 〔1〕指名生朗读第1小节。

①师出示“圆、严寒、酷暑、秋凉〞词语卡片，指名生认读，认识“酷〞字左边的酉字旁。师相机正音：“暑〞是翘舌音，“凉〞既是边音，又是后鼻音。正音后再次指名生认读。

②指导学生区分“圆〞与“园〞：读音相同，意思有所区别。鼓励学生口头组词，在具体的语言环境中区别“圆〞与“园〞的意思。

师：“圆〞指的是一种形状，如：圆形、团员、汤圆等；“园〞指的是一个地方，如：菜园、花园、园丁等。

③再次指名学生朗读第1小节，全班齐读。 〔2〕指名学生朗读第2小节。

①师出示词语卡片：早晨、细语、朝霞、夕阳。指名学生认读，强调：“晨〞是前鼻音，“朝〞是翘舌音。正音后再次指名多生认读。 ②学习“朝〞这个多音字。

师出示词语和短语：朝霞、朝阳；朝着门的方向。指名学生朗读，在具体的语言环境中明确“朝〞有两个读音“zhāo〞和“cháo〞。在本课的词语“朝霞〞中读“zhāo〞。

③区分“夕〞和“西〞：鼓励学生为这两个同音字组词，师适当：“夕阳〞是黄昏快要落山的太阳：“西〞指的是方向。 ④再次指名学生朗读第2小节，全班齐读。 〔3〕指名学生朗读第3小节。

①出示字词卡片：李、杨、鸟语、花香。指名生认读，读准字音。 ②引导学生理解稳重“李、杨〞的意思：结合《识字2》中的《姓氏歌》，明白“李〞和“杨〞可以指人的姓氏，结合本课内容和汉字的偏旁，可以发现“李、杨〞与树木有关，在本课中指的是“李树〞和“杨树〞，相机出示李树、杨树的图片以帮助学生理解。

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④再次指名学生朗读第3小节，全班齐读。

4、学生自由练习朗读课文，将课文读正确读通顺，到达熟练的程度。 5、稳固识字。

〔1〕师多媒体随机出示词语，通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式，稳固学生认读生字，确保每一位学生都能正确、熟练地认读本课生字。

〔2〕鼓励学生为生字口头组词，并结合具体的语言环境稳固对生字的理解。

〔3〕学生自主观察生字，交流识记方法，师在生交流的根底上适当进行方法上的指导：“酷、凉、细、朝、杨〞是左右结构，通过熟字加偏旁的方式识记，可以借助偏旁来理解字义，识记字形；“夕〞与“外〞比拟，少了一个“卜〞。

三、再读韵文，读通读熟

1、生再次自主朗读课文。指名学生交流读这课文与读其他课文有什么不同的感觉。

2、同位对读：一生读每句的前半句，另一生读每句的后半句。自主练习。 3、指名一对同位进行朗读展示。

4、师生对读、男女生对读、拍掌伴奏读等方式激发学生的朗读兴趣，加强朗读练习。

四、指导学生书写

1、出示本课要求会写的7个生字：古、凉、细、夕、李、语、香。 2、指名生认读，口头组词，加强理解。 3、生自主观察汉字，交流识记方法和书写要领。

4、师范写讲解：“细、语〞是左右结构，书写时注意左窄右宽，尤其是“细〞字，右边的“田〞比绞丝旁略低；“李、香〞是上下结构，各部件略扁，上半局部“木〞和“禾〞中的撇、捺要书写伸展，盖住下半局部。生观察并进行书空练习。

5、生自主描红、书写，师巡视指导，进一步强调养成良好的书写习惯。

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五、课堂

同学们，这节课我们熟练地朗读了课文，初步感受到这课文朗朗上口的节奏之美，而且还在课文中认识了许多汉字。下节课，我们继续学习这有趣的课文。

第二课时 课时目标

1、正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。

2、理解课文内容，了解常见的自然现象，感受美丽的景色。 3、在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。 教学过程

一、朗读课文、检查导入

1、师生利用课文内容对对子。如：师说“古〞，生对“今〞，师说“严寒〞，生对“酷暑〞等。

2、师随机出示词语卡片，指名生认读。

3、师谈话：通过上节课的学习，我们已经初步感受到了这课文的有趣之处。这节课，我们将继续学习课文，相信大家一定会有更多的收获。 二、理解内容，体会对称之美 1、学习第1小节。

〔1〕指名学生朗读第1小节。

〔2〕鼓励学生找出这一小节中对称的词语，指名生交流，师适时板书：古—今，圆—方，严寒—酷暑，春暖—秋凉。

〔3〕生联系自己的生活实际说说这几组词语的意思，根据学生的交流教师适时出示图片〔冰天雪地、烈日当空、春暖花开、秋高气爽的图片〕，以帮助学生理解词语的意思。

师适当补充资料，向学生解释在古人的眼中，天是圆的，地是方的，天像一口倒扣的大锅扣在地上，从而理解“圆对方〞指的是古人对世界的认识。 〔4〕引导学生发现相对词语的特点：“古、今〞都是表示时间的；“圆、方〞表示的都是形状；“严寒、酷暑、春暖、秋凉〞都是描写春夏秋冬季节特

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点的。从字数上来说，一个字对一个字，两个字对两个字。

〔5〕在理解的根底上引导学生说说这一小节主要写的是什么〔主要写的是四季特点〕。

〔6〕生有节奏地朗读第1小节。 2、学习第2小节。

〔1〕生自由朗读第2小节，交流第2小节中描写了哪些景物，根据省的交流师板书：晨—暮；雪—霜；和风—细雨；朝霞—夕阳。

〔2〕鼓励学生在学习第1小节对称词语的根底上，说说这些词语是如何对称的。

〔3〕指名生交流，师适当：“晨、暮〞指的是早晨和黄昏，描写的是时间；“雪、霜〞是同一类的自然现象；“和风、细雨〞描写的是天气现象，“朝霞〞和“夕阳〞分别是早晨和黄昏的自然景观，都是一类事物。 〔4〕在交流的过程中，师相机出示“雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳〞的图片，给予学生直观感受，使其进一步体会同类词语的相关性。

〔5〕生齐读第2小节，说说这一小节描写的是什么〔主要描写的是常见的自然现象〕。

3、学习第3小节。

〔1〕生自主朗读第3小节，与同位轻声交流哪些词语是对称的。 〔2〕指名生交流汇报，师出示“莺歌燕舞、鸟语花香〞的图片，使学生可以直观感受美丽的景色，体会词语的对称性。

〔3〕指名生朗读第3小节，读出句式的对称节奏。引导学生说说这一小节主要描写的是什么〔主要描写的是美丽的自然景色〕。 4、回忆全文，游戏稳固。

〔1〕生再次自由朗读全文，并与同位合作练习朗读，读出句式的对称和节奏的变化。

〔2〕指名生朗读，师生共同点评。

〔3〕游戏稳固：找朋友。教师把“古〞“今〞“圆〞“方〞“严寒〞“酷暑〞等文本中出现的24个词语卡片分发到学生手中，一生手持词语卡片说：

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“我是‘古’，我的朋友在哪里？〞拿到卡片“今〞的同学站起来答复：“我是‘今’，你的朋友在这里。〞以此类推。 5、全班有节奏地齐读儿歌、练习背诵。 三、自主创编，拓展提升

1、师过渡：同学们，今天我们学习的课文内容，无论是词语的意思还是字数都具有对称之美，读起来朗朗上口，十分有趣。其实汉语中这样的词语还有许许多多，我们也来学着课文的样子，自己编一段儿歌吧！ 2、出示创编要求：

〔1〕句式：-----对-----，-----对------。-----对------，------对------。

第一句是一字词对一字词，第二句是二字词语对二字词语。 〔2〕所编的这段小儿歌最好是围绕同一类事物的。

3、生自主创编，轻声朗读，并与同位交流自己的作品。师巡视了解创编情况。

4、指名生交流自己创编的小儿歌，师生共同，引导学生进一步完善。对于学生创编的作品，要给予充分的鼓励和肯定，只要能体会到对偶的手法即可，不宜要求过高。

5、师：同学们，其实古代的小朋友在上学的时候也要学习对对子，从一字对、二字对、三字对到四、五、六、七字对，越对越长，而且对子的内容也是丰富多彩，涉及生活的方方面面。有一位叫李渔的大学问家，还编了一本专门对对子的书，叫《笠翁对韵》〔出示《笠翁对韵》书本图片〕，大家课后阅读。 四、课堂

同学们，通过今天的学习，我们体会到了对对子不仅好玩有趣，而且还能学到很多的知识。希望同学们在今后的语文学习中，能更多地关注到这种对称的词语和句子，在朗读中感受语文学习的神奇和有趣。 板书设计 6、古对今

古—今晨—暮桃—李

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圆—方雪—霜柳—杨

严寒—酷暑和风—细雨莺歌—燕舞 春暖—秋凉朝霞—夕阳鸟语—花香 季节特点自然现象美丽景色 《古对今》教学设计 篇八 教学目标：

1、知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨〞等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香〞等七个生字。

2、能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3、情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。 教学重点：学会本课的生字、新词。

教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。 教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、激趣导入。

1、学生之间玩拍手游戏。

2、今天我们来学习一些对子歌。〔教师板书：《识字6古对今》〕 二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。 2、自读课文，学习生字。

〔1〕用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 〔2〕同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。〔自读、小组读、分段读〕

三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况

〔1〕出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、

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杨〞指名读。

〔2〕开火车读，小组竞赛读，评出最正确认字小组。 2、写字。

〔1〕出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香〞，指名认读、领读。

〔2〕教师范写田字格中的生字，学生书空。 〔3〕学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、课文详解。

1、初读课文，整体感知。

〔1〕教师范读课文，同学们注意给自己正音。 〔2〕教读课文，初步感知对子。 2、朗读课文，感悟课文。

〔1〕学生自由读，要求读正确、读流利。

〔2〕师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。 〔3〕师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？ 生：对子。

〔4〕师：课文的对子中写了哪些事物？

生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花？? 师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？〔学生自由答复〕 〔5〕引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好似看到什么？

3、背诵课文

〔1〕自由试背，同桌互背。 〔2〕分小组背，男女生比赛背。 五、课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？ 板书设计：

识字6 古对今 和风细雨

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古对今 莺歌燕舞 快乐无限 鸟语花香

《古对今》教学设计 篇九

部编版一年级下册教材对于识字写字的安排，依然遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写〞这样一个原那么。本单元作为一个集中识字的识字单元，识字密度高，难度大。因此，在教学中，我将采用丰富多样的形式引导学生集中识字，或了解汉字的字理字源，或者图文照顾形象识字，或同类列举归类识字，努力以丰富多样的形式，让学生更高效、更快乐地识记生字。同时，也通过多种形式的诵读，引导学生在感受汉文字的结构魅力的同时，领略汉语言音韵节奏的和谐之美，从而激发孩子们对中华优秀传统文化的由衷热爱。

《古对今》是“部编本〞语文教材一年级下册识字单元中的一篇课文。作为一篇新增加的课文，它既是一份密度较高的识字教学的材料，更是弘扬优秀传统文化的载体。这首对韵歌由三个小节组成，内容丰富，意象宏大，包含了古今变迁、方圆结构以及气象更替等等等等，读起来又朗朗上口，非常适合学生有节奏地诵读，在诵读中感受汉语言的音韵之美。

学生在一年级上学期已学过《对韵歌》，对对韵这种中国文化独有的形式已经有了初步的了解。但本课识字密度大，有12个需要认识的生字，7个需要会写的生字。在教学中，老师应该引导学生运用多种方式识字，调动学生对韵文的兴趣，激发学生对大自然和中华传统文化的热爱。

1、会认“圆、严、寒〞等12个生字，正确、标准地书写“古、凉、细〞等7个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、在朗读中感受汉语言的对仗美、音韵美，激发学生对大自然和中华传统文化的热爱。

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如何在诵读韵文的过程中识字，感受对韵歌的韵律美的同时，更以多种形式引导学生自主识字、快乐识字，是本节课的重点难点所在。 两课时

第一课时

一、游戏“对对碰〞，引出新韵文。

玩一个对对碰的游戏，游戏的规那么是：老师说一个词，请你说出和它相反或者相对的词。

今天我们要学习的这篇课文里，全部都是这样对对碰的词语。看老师写课文的题目。〔教师板书《识字6古对今》〕齐读课题。 二、自主读课文，初步认生字。

1、生借助拼音读课文，把不认识的字多读几遍。争取把生字读准确，把课文读通顺。

2、检查生字认读情况。开火车拼读生字。 三、分散记生字，形意相结合。 1、偏旁小助手帮助识字。

〔1〕出示早晨的图片，认读“晨〞“朝霞〞，借助图画理解生字的意思。 〔2〕出示黄昏的图片，认读“暮〞“夕阳〞，借助图画理解生字的意思。 〔3〕你还知道哪些日字旁的字？总结：把相同偏旁的字放到一起集中识记，可以更快地记住更多的字。 2、古汉字小助手帮助识字。

出示“寒〞字的古汉字，请学生猜想。释义、组词。理解“严寒〞。 出示“暑〞字的古汉字，请学生猜想。释义、组词。理解“酷暑〞。 总结：利用古汉字小助手，能够帮助我们记住字形，更能帮助我们理解字义。

3、出示剩下的生字，同桌讨论，你有什么好方法记住生字？集中交流。 (总结：可以熟字加一加、减一减、编字谜。〕

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四、定位识生字，课文有奥秘。

1、生字放回课文，你还认识吗？指名分节读课文。 第一节韵文

指名学生读课文，其他同学们倾听评价。 利用图片理解“圆和方〞。 第二节韵文

指名学生读课文，其他同学们倾听评价。 指导理解“和风对细雨〞。 第三节韵文

指名学生读课文，其他同学们倾听评价。

学生自由探索，感受春回大地、万物复苏的美丽景象。 指导朗读。 完整地朗读。 配乐，有节奏地朗读。

师配乐，示范怎样打节奏，跟着节奏朗读。 学生尝试有节奏地朗读。 齐读整篇韵文。 梳理回忆，熟读成诵。 分类写生字，书写有诀窍。

1、仔细观察，生字排列有什么规律？ 师引导发现：

第一排的是：上下结构。 第二排是：左右结构 第三排是：独体字

2、师范写：从每种结构中挑了一个字写给大家看。

3、生试写。师提醒注意姿势：头正，腰直，脚放平。注意写法：一看二写三比拟，一个要比一个好。

4、书写点评：你喜欢哪个字？哪个字有什么要注意的？

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五、一篇带整本，拓展阅读面

〔1〕欣赏视频儿童吟诵《笠翁对韵》。 〔2〕推荐《笠翁对韵》。 第二课时 〔略〕

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