浅析语文教学中创新思维能力的培养

浅析语文教学中创新思维能力的培养

随着时代的发展，科技进步日新月异，国际竞争日益激烈。教育事业是面临未来的事业，要使我们明天的人才成为国际竞争与合作的强手，要使我们的经济和社会引领世界先进潮流，我们必须重视教育创新。语文学科是一门综合性较强的学科，语文教学必须致力于学生语文素养的形成和学生创新能力的培养。

一、营造和谐民主的课堂学习氛围，提供培养创新思维能力的土壤

长期以来，由于应试教育，在我们的语文教学中，学生的主动性和积极性受到严重压抑，创新思维被窒息。因此，要想激活学生的创新思维，必须营造一种和谐民主的课堂学习氛围。例如《出师表》，大多数学生只理解了表现文字的一层，即诸葛亮抒发对先帝的感激和效忠刘氏父子的心愿，表达感恩图报、担当大任的心情。其实，此“表”还有更隐秘、更深刻的含义。如何让学生理解语言以外的深意呢?于是，我采用对比方法，来激发学生思维。我对学生说：“诸葛亮会打仗，还会写文章呢。你们看，这篇《出师表》里就隐藏着另一篇《出师表》。”学生一听，便来了精神。于是我就说：“刘禅对诸葛亮的身世很清楚，诸葛亮干吗在‘表’星啰嗦，实在是树老根多，人老话多。”学生甲说：“不是，这里也藏着另外一层意思。即当年你父亲三顾茅庐、枉驾求贤，连我这个只想苟全性命的农夫也甘心为他奔走效劳，你千万不能忘了‘亲贤远佞’这个安国定邦的根本呀，不能失去你父亲的胸怀和品格呀!”学生乙说：“对，这才是诸葛亮要说的真话，但对阿斗就不能这么直来直去。”然后大家又共同讨论，学生在这种和谐民主的学习氛围中，精神振奋，探索问题踊跃，进而创新思维也被激发出来。

二、激发联想和想象，拓展学生创新思维的空间

1、通过阅读，丰富想象

阅读需要借助想象和联想，在想象和联想中加深理解。教学中教师应认真钻研教材，选准能启发学生想象的“触发点”。在阅读《白杨礼赞》这篇文章时，如果我们善于想象，那么就能在心目中建立起白杨树笔直、向上，傲然耸立的高大形象。善于联想，就能深刻地领会到白杨树所象征的中华民族那种力争上游、不屈不挠的斗争精神。在《故乡》中，宏儿和水生二十年后的友谊是否如“我”和中年闰土的隔膜?……种种“空白”，都可以让学生插上想象的翅膀，在写作的海洋里作一番创造性的遨游。

2、练写“续篇”，丰富想象

写“续篇”就是根据原文的材料，补写其未写完的篇章。如《清兵卫与葫芦》这篇文章，“清兵卫现在正热衷于绘画……可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。”这样的结尾意犹未尽，给我们留下了广阔的想象空间。我们不禁会问，清兵卫的父亲、老师对他的新爱好会不会像先前那样粗暴地干涉?清兵卫能守住这个爱好吗?后来又会发生怎样的故事呢?在学生自由的想象中，创新思维的闸门也就被打开了。

三、强化各种思维训练，培养创新思维能力

创新思维包括：纵向思维、横向思维、逆向思维和多向思维等，下面仅就难度较大的逆向思维和多向思维谈一谈训练的方法。

1、逆向思维训练。逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎己成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。对学生进行逆向思维训练，最能激发学生的想象力和创造力。

如，为“撞钟和尚”一辩：和尚尽一份职责，必须年复一年，日复一日，持之以恒守时准时，应赞美其恒心其敬业的精神，特别是教者应无私奉献，不求索取，用一棵棵小草，染绿整个春天。

2、多向思维训练。多向思维就是从不同的方面、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题答案的一种思维方式。对学生进行多向思维训练可以通过作文教学来进行。例如《从“牛”想到的》这个文题，可以从这样几个角度启发引导学生：

a、从牛的雄壮形象落笔。写出人们生活在今天的社会，应该像牛一样充满活力，体现出时代精神。

b、从鲁迅先生自比作一头牛，郭沫若自比牛的尾巴，茅盾先生自比牛尾巴上的一根落毛，写到伟人的谦虚。

c、从牛的一个生理特点——反刍引申到学习也应用此法——温故而知新。

四、挖掘课文内容，设计创新思维的作业

每个学生都有其独特的思维个性，并且在思维发展中呈现出一定的差异，根据这种思维的个性和差异的特征，教师应尽挖掘多种方法，并分析各种方法的合理性。如郦道元的《三峡》一课结尾，可利用学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好；喜欢画画的，可以用彩笔画出对三峡，对大自然的热爱；喜欢朗诵的，可在老师创设境中尽情地朗读；喜欢写作的，可以将优美、生动的词句收集在摘录本上，或写一写对三峡美景感受；想让更多人了解三峡的，可当导游来介绍三峡。学生自由选择，充分尊重了学生的个性特征，加强了各学科的横向联系，培养了学生的创造性思维能力。此外，可设计多种多样的开发性作业。如联系不同课文内容，进行摄影、参观等走向社会的实践专业；还可根据文章不同内容，采取表演、评赏等形式的提高审美素质的作业。在这些过程中，充分营造创新的活动空间，提高了学生的创新能力。