在英语课堂中贯穿情感教育

■匪　在英语课堂中贯穿情感教育　李红玲　（泗洪县明德学校，江苏泗洪２２３９００）　摘　要：在英语教学过程中，融洽的师生关系，良好的课　学习动机呢？我认为．关键是要运用一切可行、有效的教学手　堂气氛是进行有效教学的基础，也是学生良好心理健康状态　段．最大限度地调动每个学生的积极性。　形成的有力保障。学生的积极的学习态度，是英语学习成功的　在教学实践中．我不断创新教学手段，在保证学生主体地位　关键。广大一线英语教师一直在为之探索、为之实践。　的基础上，注重教学手段的多样性、灵活性、创新性和实践性。孔　关键词：愉快教学课堂气氛学习兴趣　子日：“知之者不如好之者：好之者不如乐之者。”所以，无论是哪　一种教学方法．我都力求把教学内容和学生实际生活相联系，在　心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有　这一过程中渗透人文主义思想下对学生的“情感教育”。　效教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良　１．真实情景。激发学生兴趣。　好的人际关系为基础和前提的。”因此，良好的课堂环境是高　《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径。教师应结合　质量教学的有力保证。和谐、合作的气氛有助于学生积极地参　教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引学生　与课堂教学活动。　积极参与。我经常用实物、图片、录像、模型、简笔画、教学挂图、　美国教育学家布卢姆曾说：“一个带着积极情感学习课程　音乐、有针对性的导入等，给学生创设真实情境，激发他们的兴　的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那　趣。使他们快速进入新课，力求课堂教学生动、形象、活泼。　些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加　２．多媒体辅助教学．调动学生积极性　迅速。”可见．使学生保持积极的情感学习态度。是英语学习成　现代多媒体教学手段，为改变传统的注重认知、灌输的封　功的关键。　闭的英语课堂教学模式提供了新思路。根据课文的具体内容．　那么．如何把对学生的情感教育灌输到实际教学活动中．　我让学生观看精彩的录像或直观、易懂的课件，使课文中的描　使学生带着积极情绪和情感投人到学习中呢？　述性文字变得鲜活起来，用多媒体刺激学生的听觉和视觉；再　一、尊重、热爱学生。实施愉快教学。　加上用录音机．让学生听、模仿标准、地道的英语语言。恰当、　著名教育家赞可夫说：“我们要努力地使学习在充满无拘无　适时地使用多媒体辅助教学手段，能形成大容量、高密度、快　束的气氛中进行，使学生和教师在课堂上能够‘自由的呼吸’。如　节奏的课堂教学，能营造一种和谐、高效的教学气氛，促使学　果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不　生在听、说、读、写四方面综合提高，使学生的主体性得到更充　可能发挥作用。”英语教师在教学过程中要实施愉快教学，就必　分的发挥，使学生在积极参与、口脑并Ｊ｝｝ｊ中主动发展。　须自己保持愉快的心境，要有一颗爱心、诚心．还应当培养和保　３．讨论式教学，培养学生合作精神。　持一颗“童心”，理解“童趣”。教师只有真诚地爱学生，面对学生时　在教学中．不仅要注重培养学生积极参与语言活动的意　才会产生亲切感，形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。　识。还要培养学生的团结合作精神，提高全体学生学习语言的　也只有在爱的氛围里，学生才会产生愉快的心理体验，对教师产　兴趣。我一般采用２人或４人一小组，每小组都注意不同能力学　生信任、亲近、尊敬和感激之情，才能做到“亲其师”而“信其道”。　生的组合搭配。每节课都要以小组为单位，开展朗读、会话、背　老师要想使学生在最短的时间内尽快适应自己的教学方　诵、表演、讨论等活动，使每个学生都有充分语言实践练习的　法，保证教学质量，就得先让学生接受自己、喜欢自己。所以，　机会．同时学优生可以帮助后进生，从中又得到巩固，取得一　从第一节课开始，我就用充满“爱”和“真诚”的心灵，和大家交　举两得的效果。小组活动完后，根据时间、内容决定哪些组当　流，与大家愉快地学习。我发现学生渐渐地喜欢上我，课堂气　堂表演、哪些组会话等，并评出优胜组和最佳个人，给予表扬　氛愉快、和谐、活跃。他们也很快适应了我的教学方法，心悦诚　或奖励。这样避免了学生自己练习的单调，缓解了学生单独表　服地接受我的教诲。　演的害羞和紧张情绪，有效培养了学生相互合作的精神。　二、运用一切可行、有效的教学手段。最大限度地调动每　三、适时适度地运用肯定性评价语言激励学生。增强学生　一个学生的积极性。　的自信心。　在英语教学中，创造愉快的教学氛围，是提高学生兴趣、　在英语教学中，用爱心和真诚营造愉快的教学氛围的同　调动学生积极主动情感因素的前提。但是，教师如何不断激发　时．教师还要善于运用贯穿教学始终的语言艺术，激励学生，　并巩固学生的学习兴趣，如何引导学生将兴趣转化为稳定的　不断提高学生的英语学习的兴趣，树立英语学习的自信心。　什么或学生记住了什么。在课堂教学环节中，我们要灵活运用　四、结语　各种游戏形式，使课堂更加生动、有趣、富有成效。可以通过英　影响有效课堂教学的因素与方法并存，为了更快更高地　文诗歌、歌曲及电影等形式，使学生感受到英语这门语言的独　提高我院学生的英语水平，教师一定要努力提高自身素质和　特魅力和美感。另外，适时地给学生讲述一些中英文化的差　业务水平。引导学生真正主动参与课堂教学，力争使课堂教学　异，并对照中英文化对中英习语差异的影响。总之，我们要通　效率最大化。　过多种途径激发学生强烈的求知欲和直接的学习兴趣，使学　生热情、主动地吸取知识　参考文献：　３．精选合适的教材及辅导书，让学生从心理上接受英　［１］罗清芳．中职英语教学方法探索［Ｊ］．天津市经理学院　语。在教材的选取上，应注重教学内容的实用性，立足于学生　学报，２００８（６）：５８—５９．　工作所需，使教学内容与学生和社会的需要相适应。优先选　［２］黄惠民．高职学生英语学习现状调查与思考［Ｊ］．中国　取内容新颖、形式优美的教材，尽量使教材内容具有较强的　成人教育，２００２（４）：５５—５６．　模拟性和实践性，使学生通过模拟训练能够比较容易地掌握　『３］孙亚玲．课堂教学有效性标准研究．教育科学出版社，　和应用　２０１１．　１０２　．．　一问策略　　高中英语课堂中的提王秀娟　（金昌市第一中学，甘肃金昌摘要：提问在英语教学中至关重要。通过这种有效的方　式，教师可以进行信息的输入和传递，完成与学生的信息交流。　但是，在现今的提问过程中仍存在很多问题．教师在提问时应该遵　循一定的原则．从而取得更好的教学效果　本文就此提出了一些行　之有效的提问策略，这些策略在英语教学中的应用非常广泛。　关键词：提问　提问原则　提问策略　提问在英语教学中是一种有效的学习方式，其有效性主要　是由教师在课堂巾的作用决定的。但是，在现今的提问过程中　仍存在很多问题。为了取得更好的教学效果，教师在提问时应　该遵循一定原则。适当的提问方式不但能激发学生的学习兴　趣，还能加深学生对课文的理解，并且提高学生的交际能力。　英语教学提问中存在的问题　在现今的英语教学提问过程中存在很多问题。很多提出　的问题缺乏创造力．认知水平较低：提问后老师的等待时问太　短：一些老师总是把注意力集中在部分学生身上或某一区域．　致使问题的分布不合理；学生在被提问的时候总是感到恐惧　和焦虑；学生在课堂学习中总是很被动，等等。　二、有效提问的策略　１．提出的问题要有思考价值　提问的本质在于使学生的知识水平、认知水平和思维水　平得到提高。教师提出的问题，在问题的形式和内容上、学生　回答的伸缩性上、问题的难度上等方面要综合考虑。教师必须　根据学生的年龄特点、层次差异等各方面因素。设计出具有思　考价值的问题，激发学生的学习兴趣，引起学生的积极思考，　自己寻找答案。例如，在人教版必修四Ｕｎｉｔ　２的Ｒｅａｄｉｎｇ部分，　我提出了以下问题：　一７３７１００）　策略之一。延长候答时间可以使学生回答句子的平均长度增　加．恰如其分的主动应答增多，不能作答的题数减少，思辨性　的回答增加，学生彼此间的交流加强，推理性的回答增多，学　生提问增加（高艳，王坦，１９９５）。当然，等待时间的长短要根据　提问的目的、问题的难度而定。例如在上述四个问题中，第一　个问题我给的时间是１分钟。第二个问题我给的时间是２分钟。　而第三、四个问题较为开放。学生之间可以交流探讨．分别用　时２、４分钟。候答时间足够了。学生考虑问题就周全，教学效果　也大大增强。　３．明确提问的目的性　、在课堂教学实践中，教师的课堂提问必须目的明确，不能　随意发问、随处发问。教师每堂课要考虑所提问题的角度、深　度和广度。既要面向全体学生，又要注意个性特征，充分体现　其针对性。例如在在人教版必修四Ｕｎｉｔ　１的Ｒｅａｄｉｎｇ部分，对中　下程度的学生．可以提出下列问题：（１）Ｗｈｏｉｓｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔ？（２）　Ｗｈａｔ　ａｒｅ　Ｊａｎｅ’Ｓ　ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ？而对中上程度的学生，则可以提　出以下问题：（１）Ｗｈｙ　ｄｉｄ　Ｊａｎｅ　ｇｏｔｏＡｆｒｉｃａｔｏ　ｓｔｕｄｙ　ｃｈｉｍｐｓｉｎｔｈｅ　ｗｉｌｄ？（２）Ｄｏ　ｙｏｕ　ｔｈｉｎｋ　ｉｔ　ｉｓ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｔｏ　ｓｔｕｄｙ　ｃｈｉｍｐｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｗｉｌｄ　ｒａｔｈｅｒ　ｔｈａｎ　ｉｎ　ａ　ｚｏｏ？Ｇｉｖｅ　ｒｅａｓｏｎｓ．　４．提问时应该用支持和鼓励的态度　（１）Ｗｈｙ　ｄｉｄ　Ｙｕａｎ　Ｌｏｎｇｐｉｎｇ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｉｎｃｒｅａｓｅ　ｔｈｅ　ｒｉｃｅ　ｏｕｔｐｕｔ　ｗｈｅｎ　ｈｅ　ｗａｓ　ｙｏｕｎｇ？　学生回答问题是一种自我表现的行为，他们期待别人的　重视和关心。教师注意倾听将是给学生用心作答的一个极大　鼓励，例如学生在回答问题时教师面带微笑，身体微微前倾，　表示自己在认真倾听学生的回答；教师用饱含期待的眼神看　着学生．运用恰当的手势，会使学生努力搜索词语进行表达，　有利于学生的语言输出；适当的点头和一些简单的鼓励话语，　会使学生认为教师是把自己当成平等的主体对待，从而愿意　与教师交流。例如，在学生回答问题时，教师可以使用“Ｇｏｏｄ　ｉｏｂ！”，“Ｗｅｌｌ　ｄｏｎｅ！”等用语鼓励学生。　５．灵活运用多种提问方法　（２）ＨＯＷ　ｗｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｄｅｓｃｒｉｂｅ　Ｄｒ．Ｙｕａｎ’Ｓ　ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ？Ｕｓｅ　ｔｈｒｅｅ　ｏｒ　ｆｏｕｒ　ａｄｊｅｃｔｉｖｅｓ．　（３）ＷｈａｔｄｏｙｏｕｔｈｉｎｋｉＳｔｈｅｍａｉｎｒｅａｓｏｎｆｏｒＤｒ．Ｙｕａｎ’Ｓｓｕｃｃｅｓｓ？　（４）Ｄｒ．Ｙｕａｎ　ｔｈｉｎｋｓ　ｔｈａｔ　ａ　ｐｅｒｓｏｎ　ｗｉｔｈ　ｔｏｏ　ｍｕｃｈ　ｍｏｎｅｙ　ｈａｓ　ｍｏｒｅ　ｔｒｏｕｂｌｅｓ．Ｄ０　ｙｏｕ　ａｇｒｅｅ　ｏｒ　ｄｉｓａｇｒｅｅ？Ｗｈｙ？　要使学生积极主动参与课堂提问．教师就要活跃课堂气　氛．驾驭学生思维．丰富课堂教学内容。教师可以灵活运用多　种提问方法，如：单个回答、小组讨论和全班讨论。学生在灵活　２．延长候答时间　教师提问后给予学生足够的思考时间是课堂提问的重要　的提问方式中积极主动地完成提问练习，提高学习效率。　总之。提问是英语教学的一个重要组成部分，是启发学生　思维的一个主要方式。提问的质量在很大程度上影响教学效　激励作用，有效地营造了愉快的教学氛围。爱迪生曾说：“相信自　己能的人就会赢！”无论是什么样的学生，我都让他树立一个信　念：“我能行！”尤其对那些基础比较差的学生，应采用多表扬、少　批评。多鼓励、不讽刺，多关爱、不放弃的原则，鼓励他们大胆张　口说英语、回答问题等，不断增强他们学习英语的自信心。　综上所述．关注学生的情感，解决学生的情感问题，将人　文主义的思想：关爱学生，相信学生应用于英语课堂中，不仅　有利于提高教学质量，而且有利于促进学生的全面发展。　参考文献：　［１］陆建非．陶行知教育名著．上海教育出版社，２００８．１０．　［２］刘徽．教学机智：成就智慧型课堂的即兴品质．华东师　范大学．２００７．　［３］施良方，崔允泖．教学理论：课堂教学的原理、策略与　研究．华东师范大学出版社，１９９８．８．　在操练“Ｗｈａｔ　ｓｕｂｅｅｔｓ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ｂｅｓｔ？——Ｉ　ｒｅａｌｌｙ　ｌｉｋｅ／ｅｎ．　ｉｏｙ…”句型时，我问两个学习成绩很不理想的学生Ａ某与Ｂ某：　Ａ：Ｗｈａｔ　ｓｕｂｊｅｃｔｓ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ｂｅｓｔ　ａｎｄ　ｌｅａｓｔ？　Ｂ：Ｉ　ｒｅａｌｌｙ　ｅｎｊｏｙ　Ｗｏｏｄｗｏｒｋ　ａｎｄ　Ａｒｔ　ｃｌａｓｓｅｓ．ｂｅｃａｕｓｅ　Ｉ　ｌｉｋｅ　ｍａｋｉｎｇ　ｔｈｉｎｇｓ，ｂｕｔ　Ｉ　ａｍ　ｎｏｔ　ｖｅｒｙ　ｇｏｏｄ　ａｔ　ｈｉｓｔｏｒｙ．　Ａ：Ｉ　ｌｉｋｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｎｄ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｂｅｓｔ．Ｄｏ　ｙｏｕ　ｔｈｉｎｋ　ｗｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｌｅａｒｎ　ｍｏｒｅ　ｆｏｒｅｉｇｎ　ｌａｎｇｕａｇｅｓ？　Ｂ：Ｐｅｒｈａｐｓ　ｗｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｌｅａｒｎ…　这时，其他同学对表演的两位同学投来了赞许的目光。Ａ　某与Ｂ某面带不可思议的表情和成功的微笑坐下了．一堂课他　们都没有“开小差”，认真听课，积极练习，勇敢举手回答问题。　在操练中，我先初步肯定他们的表演（Ｇｏｏｄ），然后给出具　体的反馈语，耐心诱导他们做出更准确的回答，最后进一步肯　定，及时给予表扬。此时此刻，学生在成功的体验下深受鼓舞：　“我也能行啊！”　实践证明：课堂教学中的肯定性评价语。对学生起到很好的　［４］国家教育部．英语课程标准，２０ｌ１．　１０３