对初中生物加强实验教学的建议

对初中生物加强实验教学的建议

作者： 童波

来源：《数码设计》2017年第19期

摘要：鉴于德阳城乡初中的学生人数差距明显，师资配备差异不大，实验器械的配备和使用差异明显。培养初中学生的实验能力，提高初中生学习生物学的兴趣，为高中加强理论教学奠定基础。

关键词：城乡初中差异;初中实验教学;提高兴趣中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1672-9129（2017）19-0057-02

Abstract： in view of the obvious gap between the number of students in urban and rural junior middle schools in deyang， there is little difference in the allocation of teachers， and significant difference in the allocation and use of experimental equipment. Cultivate the experimental ability of junior high school students， improve the interest of junior high school students in learning biology， and lay a foundation for strengthening theoretical teaching in senior high school.

Keywords： urban and rural junior high school differences; Experimental teaching in junior high school; Increased interest in

笔者代表学校参加了德阳市初中生物实验考试。本次监考的见闻是震撼的，并就此有所思考。1本次实验考试过程简介笔者所在的监考组一共去了12所旌阳区范围内的初中，参考学生总数约为3300名，其中城区学校人数之和就超过了一半，乡镇初中学生远少于城区初中。 笔者监考的考试题目是《制作并观察人口腔上皮细胞临时装片》，考题较为复杂，涉及到制作临时装片、显微镜的使用和细胞绘图，也能很好考察学生生物实验的基本功。笔者监考的学生在330名左右，在监考的学生当中，大约三分之一是不能独立完成这个实验操作的，主要是在乡镇初中;约占半数的学生可以较好的完成该实验，其中100人左右又是比较熟练、规范。较为遗憾的是大约有40名学生是完全不会该实验操作，这样的学生都是乡镇初中所见。2实验“现象”分析从现行的德阳市中考来看，生物学科的比重还是提高了。中考生物总分已经是30分，外加实验5分。实验的开展，应该是在初中一、二年级的学习中进行，但据了解，主要是在实验操作考试前突击准备几天。

从当下高中的角度来看，漠视初中生物实验不难理解。目前的生物高考中，没有单独的实验考试，高考题中实验方面的考题逐渐减少，侧重于理论的分析。3源流根本——课标的分析教科书编排的依据是课标，初中生物教师也无法摆脱中考的考试大纲。课标和中考大纲孰重孰轻，值得斟酌。当然，这两者之间没有矛盾，应该是统一的。

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初中生物课程的基本理念是面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习;高中生物课程的基本理念是提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习。对比发现，两者只有排序的区别。

在目前的初中阶段，生物面向全体学生是可以做到的。老师应该找一个教学的着力点——激发学生的生物兴趣。实际上，我们生物老师要正视一个问题——初中生物是高中生物的基础，初中生物的学习更应该激发学生对生物的兴趣。

初中生物课程内容选取了10个一级主题。对初中生来讲，科学探究和健康地生活这两个主题更容易获得青睐。笔者的意见是从学生容易有兴趣的两个主题入手，将其他8个主题融入其中。简单来说，就是在其他主题中尽可能体现科学探究和健康地生活，学生可以动手参与科学探究，发现学习生物学知识和自己的健康密切相关。4加强初中生物实验教学的建议在目前的初中教育大背景下，笔者建议明确初高中生物学的分工——初中重在科学探究，尤其是实验能力培养，高中重在理论依据学习。

依据课标，初中生物学编目了4册，是在初中前两年学习。简单进行一个测算，初中每学期行课时间按17周算，生物学的周课时为2个课时，每学期34课时，除去节假日对课时的冲击，一个学期28课时是可以保证的。

一学期的28学时我们就可以简单分配为两个教学时间，大约15个课时在实验室进行。实验室的教学不仅仅局限于实验，可以进行理论学习，也可以把几个实验融合在一个实验课时，比如说把显微镜的使用、临时装片的制作和观察放在一个实验课时进行。学生的安全问题不可小觑，所以老师带实验课的精力投入实际上是增加了。笔者建议，上实验课时最好保证实验室内有两名老师，除了生物老师，实验员也在场，共同维护学生的安全问题。实验安全教育认真进行。

这样突出初中生物实验的地位无疑是极高地要求初中学校有很高的软件和硬件条件，实际上主要是硬件条件。就德阳市的情况而言，老师们的生物实验技能是完全没有问题的，关键是提供实验需要的硬件条件。

初中加强实验教学，是不是就意味着课堂理论教学的荒废？当然不是，上文的建议中还预留了13个课时，就是课堂教学。课堂教学的理论教授应该更多建立在实验的基础上，尽量具体化，图文并茂、动静结合。建议将初中生物实验考试时间提前至初二下学期或者是初三上学期，进行实验的结业考试。实验结业考试的范围可以放大，比如10个题，抽考的只有其中5个。

笔者的建议为的是通过加强实验教学，提高初中学生对生物学的兴趣，进而让全体学生的生物科学素养有所提高。建议的依据是在课标。初中生物课标首先是要面对全体学生，实验教学当然是可以面向全体学生的，学生都有动手的愿望。

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为了进一步提高建议的可行性，建议对现在的初中生物期末考试稍加改变，初中生物增加一项实验考试，实验考试又分平时实验和期末抽检。明确初中生物考试是过程性的检测，并非选拔性的检测。5总结陈述本文建议基于初中生物实验考试所见所思。笔者的建议总结来就是——加强初中生物学实验教学分工，初中生物重实验、轻理论，多具体、少抽象，多图画、少文字，重过程、轻选拔，提高学生的生物学学习兴趣是根本目的，不加重学生负担，不增加考试压力。

教育不在标新立异，在顺势而行。初中生物是可以突出和强化实验教学的。教育的改变难以根本上推翻重来，更好是循序渐进，完善我们的教育，培养有智慧、有能力的下一代。参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.初中生物课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011. [2]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]郭荣辉.活动创建工具在初中生物学学习中的运用[J].生物学通报，2014，（7）. [4]郑挺谊.生物学习中前概念的顺应与转化[J].中學生物学，2015，（4）.DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.19.030