浅谈小学数学预习作业的设计

滨州市经济开发区西海小学 田烈芬

预习不仅仅是让学生做好学习的心理准备．更重要的是让学生在自主探索的过程中．获得数学知识与学习的经验，以及基本的数学思考方法和技能，培养初步的创新精神与实践能力。要有效地达到课前预习的目标，教师就必须根据教学内容和学生的实际情况设计出能激发学生兴趣、提高学生学习主体性、使学生获得学习成功感的预习作业。

一、设计趣味性预习作业

对于小学生而言．趣味性数学预习作业有助亍学生的求知兴趣得以持续发展，调动学生学习的积极性，使数学学习过程成为学生主动的、充满乐趣的学习过程。教师应从小学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性和实践性的数学预习作业。例如，在学习“三角形的认识”时，我们可以设计这样的预习作业：“观察生活中哪些地方可以见到三角形?并想办法做出一个三角形。”经过全班交流，学生们都对三角形的学习产生了强烈的好奇心和兴趣。

二、设计自主性预习作业

有的教师认为，学生对于数学知识的学习，主要靠教师的课堂讲解，对于学生的自学效果则没有抱多大的期望，所以布臵的数学预习作业形式单一、要求简单；有的教师对预习题目和作业要求设计得不够明确，可操作性不强，如“预

习课本第x页至第x页”，还有的教师不顾学生个体差异．布臵预习作业实行简单操作、“一刀切”。这样，学生对预习作业往往不知从何下手。许多学生把预习简单理解成看看数学书，预习时走马观花，应付差事，更不用说养成主动预习的习惯了。预习作业是要布臵给学生的，所以教师必须充分尊重学生的主体地位，提供给学生自主探索问题、主动获取知识、分析运用知识的机会，尽可能让学生对预习作业进行自我设讯自我解答。例如，在“平行四边形和梯形”的教学前，我非常具体而细致地布臵了如下预习作业：

1．阅读课本把你认为重要的语句用直线画下来，多读几遍，看看是否理解；把不懂的地方画上标记。

2．按课本上的要求，找一找身边的平行四边形和梯形，利用平行四边形纸和梯形纸折一折、量一量、比一比，看看有什么发现，记下来。

3．试着回答课本上提出的问题，会了就标对号，不会就标上问号。

4．“做一做”你会吗?请试着做一做。

5．再一次看书，说说这节内容的重点是什么，想想还有什么疑难之处，记下来。

三、设计有层次的预习作业

不可否认，学生之问数学知识和数学能力的差异是客观存在的。而教育是面向全体学生的教育，要使不同的学生在

数学上都得到不同的发展，教师在进行预习作业设计时，就不能“—刀切”“绝对化”，而应该从学生的实际出发．针对学生的个体差异设计富有层次的预习作业，让所有学生都能够体验到数学学习的成就感。例如“升与毫升”一课的教学前，教师可以设计有关调查的预习作业，让学生根据自己的实际情况，选择适当的方式去调查生活中升和毫升的应用。学生可以一个人去，也可以几人合作一块儿去，还可以由父母陪伴。当然，学生也可以根据自己的实际情况称称物体的重量，查找升和毫升的有关资料。有能力的学生可以多完成几项。让学生根据自己的学习情况选择不同层次的预习作业，符合了学生的实际情况，使所有学生都能有所收获，并从中体验到学习的快乐。教师可以设臵如下预习作业单：

预习主题：升和毫升及其在生活中的应用。

预习形式：独立完成、两人合作、多人合作、父母陪伴。预习选择的地点：家庭、超市、供水点。

预习结果的呈现：表格完成，实物演示，制作量器具；小组汇报。

总之．教师在小学数学预习作业的设计中，应积极采用多样化作业形式，满足不同学生的实际需要，发展学生的主体意识，给学生提供更多自我表现的机会，激发学生的创新意识。这有利于学生逐步养成自主学习、主动预习的良好习惯。