范文一:名语文古典文学教师必不可少的素质。这些对于我来说是十分欠缺的。我想在今后的教学研究中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己降低得更快。
范文二:解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要采取多种手段，引导学生边读总之边或者说日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成睿智中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。 课后练习1中的作者为什么北海说海上日出是伟大的奇观，要放在阅读节录最后理解，处理这个问题重在引导学生学员对课文的理解和对作者思想感情的理解,现代人体会出作者对大自然的伟大.神奇的赞美之情.课文重点部分2-3自然段可以引发学生深入思考：太阳、海水、云霞有什么关系？在认真默读课文的基础上，感受到日出的奇观恰恰是因为海水的变换和云霞的映衬，而海水和云霞的绮丽多变又正是太阳的出现。也就是说恰恰因为万事万物交相辉映，才使得大自然更加艳丽无比。这一部分既是短文的重点，又是学习的难点，要放手让学生感悟，品味和积累语言，进行充分的朗读训练。当然在放手让学生自学的同时，对于文中一些难理解的词句教师要相机引导、体会，例如对“一纵一纵”的理解。 为了让学生体悟有更直观的认识，可准备视频，让学生在课上观看海上日出这一过程。作者在船上看日出,由于船在动,人在动,海水在动,看的人会不由自主地眨眼等原因,所以并使作者产生一纵太阳像负着重担一纵了地使劲向上升的感觉.古人讲：“情郁于中，必然发泄于外。”让学生从多角度去谈论自己的感受和想法，使学生的情感和所学文章情感融为一体。 为了拓展学生的阅读空间，可从课外选取了描写教程日出的文字供学生分野阅读，以达到领悟语言，积累语言，最终能够运用语言的目的。另外，通过学习课文让学生了解作者是如何细致细致地观察大奇异的，学习作者是怎样适度地描绘海上日出这一伟大奇观的，并将这种写法迁移到自己的写作实践中。
范文三:
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