浅谈心理健康课在学生教育中的实际应用

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浅谈心理健康课在学生教育中的实际应用

许小娟

（苏州高等职业技术学校机电工程系

江苏·苏州215000）

中图分类号：G441文献标识码：A

摘

要

本文从咨询学生个案着手袁精心设计心理健康教

育课袁以此使教师更进一步了解班级学生的特点曰使学生在心理健康活动课中体会在集体中的快乐袁学会与同学老师和谐相处的技巧袁相互沟通尧相互关心曰感悟集体中存在的精神品质袁如团队精神尧牺牲精神等曰让学生学会换位思考袁充分调动感官袁细心体验袁感受真情遥关键词

心理

健康

教育

集体

ABriefDiscussiononthePracticalApplicationofMentalHealthClasstoStudentEducation//XuXiaojuan

AbstractStartingfromindividualcasesofstudents'counseling,thispaperelaboratelydesignsmentalhealtheducationclass,inordertomaketeachersfurtherknowaboutthefeaturesofstu-dents;tomakestudentsexperiencethehappinessinthecollec-tiveinmentalhealthactivities,learntheskillsofgettingonwellwithclassmatesandteachers,communicatingwitheachother,andcaringabouteachother;tomakestudentsawareofthecol-lectivespiritquality,suchasteamworkspiritandsacrificespirit;toletstudentslearntranspositionalconsideration,andgivefullplaytothesenseswhichhelpcarefulexperienceandthefeelingoftruthfriendship.

Keywordspsychology;health;education;collective

中等职业学校学生的年龄一般正处在青春期，身心发展由动荡期向稳定期的过渡阶段。学习生活由初中的被动式的紧张氛围中解放出来，由普通教育模式向职业教育模式转变，职校学生的自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面随即会产生各种各样的心理困惑或问题。因此，开设心理健康课显得尤为重要，加强对学生的心理素质培养是社会和学校的重要课题。

当然，学生的心理问题不是一朝一夕产生的，因此学生的心理干预也需要一个过程，然后才能慢慢看到学生的转变，多数学生还会存在一个反复的现象。在这里，浅谈下心

作者简介：许小娟（1982—），讲师，研究方向为机械制图。

文章编号：1672-7894（2014）12-0193-02

理健康课在学生的教育中的应用。

1咨询个案

咨询学生：杨一允（化名）。

该生背景：杨一允同学父母由于工作原因长期分居，由母亲目前照顾，自小缺少父爱。成绩优良，但比较孤僻、内向，喜欢一个人玩，人生观是属于悲观的，多次向我表述是为了妈妈才活着的，因为这个世界这个社会对他太不公平了。此次是与班级一个比较调皮的学生发生言语冲突，准备单挑。

2心理健康教育课

班级中像杨一允这样的学生不乏少数，为此，我组织了多次团队心理教育课，潜移默化中增加班级学生的凝聚力，建立他们的集体荣誉感。

1）团队活动名称：相亲相爱一家人。

2）活动理念：如今进入职校读书的学生以90后为主，而“90后”的学生有着张扬、自我、个性等特点，很难融入新的集体，更加缺乏集体观念。而这个时期也是学生人生观、价值观成型的重要时刻，如何和同学、老师相处变得格外重要。在我们身边也出现着小团体，孤独个体等，做着出格的事情，因此，建立他们的集体主义观念，培养集体主义精神，把班级视为自己的家变得尤为重要。

3）活动目标：

（1）教师目标：更进一步了解班级学生的特点；帮助学生建立集体主义观念；帮助学生掌握同学间的相处技巧；

帮助学生在此次活动课中体会在集体中的快乐。（2）学生目标：了解集体的概念；

学会与同学老师和谐相处的技巧，相互沟通、相互关心；使自己在这次活动中获得快乐。

（3）情感目标：感悟集体中存在的精神品质，如团队精神、牺牲精神等；

让学生学会换位思考，充分调动感官，细心体验，感受真情。

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4）活动重难点：建立学生集体主义观念，培养学生集体主义精神。

有意识地让学生融入到新的集体，建立“家”的概念。5）活动方法：体验法、鼓励法、倾听法、提问法、概括法等。

6）活动过程：

（1）活动课主题引入———“相亲相爱一家人”：播放群星演唱的歌曲《相亲相爱一家人》，用音乐把大家带入今天的活动课中，随后，大屏幕上打出几个大字：相亲相爱一家人——

—某某班级。（2）活动课开始。玩“贴大饼”游戏。从这个游戏中让全体学生间有身体接触，也让学生热热身，从欢声笑语中感受快乐。输的同学说一句话“我想对我的班级说……”，并有专门的同学记录在小卡片上。

（3）玩“大风吹”游戏：把比人数少一张椅子数目的椅子围成一圈；除了当鬼的人以外，其余的人分别坐在不同的椅子上。每张椅子限坐一人；做鬼的人站在中央，他可以随意说大小风吹。如果他说大风吹，他说有X的人必须起来换位置。如果说小风吹，则是相反，没有X的人起来换位置。换位置时不能持续两人互换或坐回原位。没抢到位置的人则是新鬼；坐鬼三次的人则算输，需接受处罚。

刚刚“贴大饼”的游戏学生之间已经有了身体接触，也

有了笑声。打铁趁热，接下来玩“大风吹”的游戏。使平时只注意自己、只有自己的“90后”在游戏中关注别人、观察别人。输的同学说一句话“我想对我的班级说……”，并有专门的同学记录在小卡片上。

（4）小品演绎《宿舍风波》。

小品大概内容：新生刚入校，住同一个宿舍，可大家有大家的生活方式，相互不能融合，各有个性，大家相处的很不愉快。就这样过去一个月，突然有一天，广播里说有人为宿舍里的某某点歌，祝他生日快乐并整个宿舍能够相亲相爱到永远。于是，某某开始感谢宿舍里的每个人，但没有人承认是点歌者。某某说不管是谁为他点歌，他都很开心。无形中这个宿舍相互建立起了信任，彼此关心。从此，这个宿舍里的每个成员好得像亲兄弟一样。到了毕业那一天，还是在悠扬的歌曲中，某某突然站起来说：“兄弟们，你们知道四年前那首祝我生日快乐的歌是谁点的么？……”原来啊……

通过小品《宿舍风波》的演绎，让同学们体会相互关心、相互体谅、相互融合、相互理解是多么重要，虽然你我来自不同的地方，都有自己的个性，但是，原来你我都可以成为一家人，因为我们都有一颗热情如火的心。

（5）班主任启发分享，体验反思、拓展延伸。

邀请表演小品《宿舍风波》的同学分享演后感，同时，也邀请观看的同学分享观后感，每个同学讲完分享后说一句

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话“我想对我的班级说……”，并有专门的同学记录在小卡片上。通过这样的形式，使学生思考，使学生体会，知道集体的概念，了解集体的作用，同时，使学生学会表达，学会思考等。

（6）踩报纸游戏。

看了小品，分享了感受，气氛可能有点严肃。这时，玩个游戏轻松下。给每个组一张报纸，折成16份，每份代表100万人民币。在保证每个人都能站在报纸上的前提下，能多出来的报纸就是可以捐款的金额。

通过这样的游戏，使学生之间相互合作，相互沟通，一起思考生存的各种方法，同时又培养学生献爱心的精神。集体之间开拓思考、互帮互助、团结友爱。从集体中体会快乐，激发集体智慧。

每一组结束游戏后分享游戏后感，并派代表说一句话我想对我的班级说……”，并有专门的同学记录在小卡片上。

7）班主任启发总结。

通过歌声、游戏、小品、分享等各个环节，同学们在笑声中思考了、收获了。班主任总结本次活动，揭示主题“相亲相爱一家人”。此时，大屏幕又出现这首歌，班干部带头唱响，并邀请全班同学一起吟唱。气氛和谐、融合。同时，记录小卡片的同学把今天同学们对班级说的话都贴到黑板报上，又出现在大屏幕上。此次活动在欢声笑语中结束。

活动中要注意的问题：这是一堂心理活动课，不是说教课，所以班主任应注重倾听，注重同感，注重学生心灵的碰撞、情感的体验。整堂活动课师生之间应建立在相互信任、关心、了解的基础上，教师应注重接纳。

8）活动反思：这节活动课上得很成功，课堂活跃，学生在情境之中感受真情。实现了预期目标。但也有个别同学在活动课中没有全身心投入，需课后关怀。

虽说心理健康教育课对学生的心理成长会有一定效果，但学生心理健康的发展受学校教育及其以外的许多因素制约，单靠学校老师的力量开展心理健康教育课是远远不够的。需要学校与家庭，与社区紧密联系，协调开展，建立以学校心理教育课为主导，家庭社区共同参与的一体化心理健康教育网络，那么才能多方面地有助于学生的心理健康成长。参考文献

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编辑李少华

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