五年级语文教案 成语故事二则-优秀

成语故事二则之塞翁失马

湖南省桂阳县蓉峰完小 唐丽琼

一、教材分析及设计理念

《塞翁失马》选自湘教版五年级下册第七单元24课《成语故事二则》。它是一则寓言，讲的是塞翁因丢失了马，却得到了一匹好马，儿子好骑马而跌断了腿，后来儿子不用参战而保全了性命。故事揭示了在一定条件下好事与坏事可以相互转换的道理。

《塞翁失马》内容简单，故事通俗易懂。本课教学以生为本，以学定教，顺学而导。设计课中导学卡，让学生采用自主学习、小组合作探究的方式学习。抓住文本空白，对学生进行听说读写的训练。

教学目标：

二、教学目标

1、学会本文“贺、灾、跌”三个生字。结合语境着重理解“居然”“果然”的含义。

2、朗读课文，学会抓住关键词概括故事情节，抓住文本的空白进行听说读写的训练。

3、感悟故事蕴含的道理，学会运用成语，推荐阅读《淮南子》或《成语故事精选》。 三、教学重难点：

重点：学会抓住关键词概括故事情节，抓住文本的空白进行听说读写的训练。

难点：感悟故事蕴含的道理，学会运用成语。 四、教学准备：课件、导学卡 五、教学过程：

（一）激趣谈话，导入课题。

1、出示一位孩子乱用成语的一段话，请学生指出使用不当的成语。

2、揭示课题，并板书。

如何正确运用成语让说话、写文章锦上添花呢？了解成语的来由、理解成语的意思是关键。这节课我们一起来学习24课成语故事二则之一——塞翁失马 。 （二）初读课文，整体感知。

1、默读课文，要求做到读准字音，读通课文，思考：课文讲了一件什么事。

2、认读文中生字。

3、课文讲了一件什么事情？你能用文中的词语概括情节吗？ 引导学生抓住文中关键词概括情节： 丢马——得马——断腿——保命

4、结合故事情节用简洁的语言说一说课文的主要内容。 （三）细读课文，品读人物。 1、老师出示自学提示：

邻居们和塞翁的看法各有什么不同？

事情 邻居 塞翁 提示：抓住文中一两个关键词填写表格 2、学生默读课文，完成导学卡。

3、全班交流，引导学生抓住文中的关键词填写表格。

4、结合语境理解含“居然”“果然”的句子，体会文章用词准确。 （1）出示文中含“居然”“果然”的句子，指名朗读并理解词义。 （2）指导朗读，学会抓住关键词体会句子的含义。

（3）分男女生读这两句话，读出意料之外的惊喜和意料之中的淡定。

过渡：居然、果然，简简单单的两个词把塞翁的料事如神淋漓尽致地表现出来。塞翁怎么如此神奇，在整个事件中，他有什么表现呢？请同学们再读课文，画出塞翁表现的语句。 5、研读语句，体会塞翁的乐观、豁达。 （1）再读课文，画出塞翁表现的语句。 （2）在小组内反复读读，说说感受。

（3）学生汇报，引导学生从塞翁的神态、语言去揣摩塞翁的内心想法。从而指导学生有感情的朗读。 （4）品读失马后塞翁的表现。

塞翁并没有因为丢失了马而焦急。他笑一笑说：“我的马虽然丢了，

但是，怎么知道这不会是一件好事呢？”

a、指名学生读句子，并想象当时塞翁的心里想法。指导读出塞翁的沉着、冷静，乐观豁达。

b、邻居们听说塞翁的马丢了，都跑来安慰他。文中没写，同学们想象一下，假如你就是塞翁的邻居，你会怎么安慰他。在小组内交流交流。

c、指名学生扮演邻居，全班学生齐读塞翁的话。做到以读引读。（邻居们听说塞翁的马丢了，都跑来安慰他。生想象说邻居的话，师相机引读。)

（5）品读得马后塞翁的表现。

可是塞翁并没有高兴，他对大家说“这有什么可祝贺的呀！谁能料到这是不是一场灾祸呢？”

a、指名学生读句子，并想象当时塞翁的心里想法。指导读出塞翁在众人的祝贺声中，保持清醒的头脑，不得意忘形的冷静。 b、多角度的朗读，可读出老人的担忧，也可读出老人的冷静。 （6）品读儿子断腿后塞翁的表现。

可老人并不着急，他说：“说不定这还是一件好事呢？”

a、对比“焦急”和“着急”，说说两个词是否可以重复使用，从而体会寓言故事虽短小浅显，但语言准确、精练。 b、分男女齐读句子。

（7）此时此刻，你眼前仿佛出现了一个怎样的塞翁？（乐观、豁达、遇事沉着冷静，保持一颗平常心，）

小结；是呀，这样的塞翁让人敬佩，而这个故事在世代相传的过程中，渐渐浓缩成一个成语，那就是——塞翁失马，焉知非福。 （四）感悟含义，学以致用。

1、这个成语有什么含义，从文中画出相关语句，全班齐读（补充板书）。补充成语，及老子的话。出示灯片）

2、齐读老子的话——祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。 3、塞翁失马的故事纯属幸运吗？塞翁失马给你怎样的启示？由塞翁失马，你想到了谁，请结合自己或身边的事例谈谈体会，结尾用上今天所学的成语。完成答题卡第二题。

4、小结：同学们感受挺深，我们既要在祸中看到福，不消极悲观；也要在福中看到祸，不得意忘形，乐极生悲。遭遇灾祸，遇到困难时，要从容、镇静，在困难中奋起拼搏，把祸变成福。 （五）拓展延伸，续写故事。 1、书籍推荐。

这是《塞翁失马》的原文，它出自《淮南子》，这本书上知天文、下知地理，内容丰富，道理深刻，感兴趣的孩子可以试着读读，也可阅读《成语故事精选》，了解成语故事，积累成语，学以致用。 2、续写《塞翁失马》。

塞翁的儿子因为断腿而保全了性命。故事还会怎样发展呢？发挥想象，续写《塞翁失马》。老师期待大家佳作纷呈! 板书设计：

24、塞翁失马

好事 得马 保命 ↓↑↗↘↗

坏事 失马 断腿 六、教学反思 ：

《塞翁失马》是一则成语故事，文章内容简单，语言简练，含义深刻。对于五年级的学生来说，阅读起来毫不费劲。教学时，我抓住文章体裁的特点及学生的心理特点，设计教学，让学生认识成语、了解成语、感悟成语、运用成语，充分体现了“成语”这一文体的教学特色。

（一）独具匠心，巧妙设计。

以“认识成语、了解成语、感悟成语、运用成语”为设计主线，把乱用成语造成的笑话作为教学切入口，明确学习了解成语故事的必要性；在学生认识成语的字面含义的基础上，通过初读课文，抓住文章的关键词概括故事情节，理清文章的脉络；再读课文，明白邻居和塞翁在同一事件中截然不同的看法；三读课文，抓住塞翁的表现的语句，引导学生反复品读，体会塞翁的冷静、沉着、乐观的处事态度；在此基础上，引导学生感悟成语的深刻含义，并联系生活中的人或事谈谈体会，学以致用，真正学会运用成语。整个教学环节环环相扣，引导学生在学习中不但了解成语的含义，更能深入体会，学会正确运用成语。

（二）授人以鱼，教会方法。

“授人以鱼不如授人以渔”，培养良好的阅读方法，提高学生的语文

素养是小学语文老师的责任和义务。教学中，我将“抓住关键词”作为阅读的主要抓手，训练学生学会抓住关键词概括故事情节，理清文章脉络；学习抓住关键词填写表格，做到简洁明了；学习抓住关键词体会句子的含义，力透纸背，读懂句子背后的深刻含义。学生在这样扎实地阅读训练中，不断掌握抓住关键词阅读的学习方法，真正的“一课一得”。

（三）以读引读，品味语言。

这篇文章虽然篇幅短小，但语言准确精炼。教学时，我通过多种形式，让学生在读中感悟，在读中品味。让学生对比读含“居然”、“果然”的语句，抓住关键词，体会意料之外的惊喜与意料之中的从容；比较“焦急”、“着急”这一组近义词，在读中感受作者用词的准确、精炼；找出塞翁在事件中不同表现的语句，引导学生反复品读，感悟塞翁面对祸事沉着冷静、乐观应对，面对好事，不得意忘形，乐极生悲的处事态度，明白好事与坏事之间相互转化的必要条件，从而深入体会成语的深刻含义。

（四）抓住空白，训练语言。

在同样事件中邻居和塞翁却有截然不同的表现，文章着重笔墨描写了塞翁的表现，而邻居的表现却一笔带过，给读者留下无穷的想象空间。教学时，我抓住文本的空白，设计“假如你是塞翁的邻居，你会怎么安慰塞翁？”的说话训练，引导学生在小组内说一说，演一演，培养了学生的语言表达能力。课后布置学生续写《塞翁失马》，激发了学生的想象，涌现出许多颇具创意，构思巧妙的佳作，学生的

语言表达能力进一步得到提升。在学生理解成语的深刻含义的基础上，联系身边的人和事，谈谈自己的体会，并尝试运用成语。在这样扎实的语言训练中，培养了学生听说读写的能力，不断提高了学生的语文素养。