《山雀》教案设计

第1 课时（总第 课时）月 日 星期 第 节 初备教师：吴婉婷 课 题 三 维 目 标 重点 难点 5 山雀 课型：新授课 1.会认7个生字，会写12个生字，掌握“山雀、黑斑、瓦灰 色、手掌、猜想、附近”等词语。 2.会正确流利的朗读课文。 3.初步感知课文内容，明确课文主要写了一件什么事。 学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。 读懂课文，说说课文主要写了一件什么事。 教学准备 生字卡片，小黑板。 指导学习过程 一．揭题导入。 1.同学们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的小动物。 “我喜欢小猫，因为小猫顽皮可爱，还会抓老鼠呢！” “我喜欢小狗，我家的小狗眼睛黑溜溜的，漂亮极了！” “我喜欢······” “同学们都很喜欢小动物，这节课我们就来学习一篇有关动物的课文，让我们一起来认识聪明，可爱的山雀吧！” “山雀是一种体形很小的益鸟，能消灭松林里的松毛虫和果园里的害虫。” 2.板书课题：山雀。 二．明确学习目标。 三．初读课文，整体感知。 1.第一次先学后教。 （1）口述自学提示： ①自由朗读课文，边读边画出本课生字，读准生字字音，认清字形。 ②力争把课文读正确，读流利，六分钟之后我们来检查。 （2）学生自学。 （3）检查反馈。 ①小黑板出示： jù wǎ bān zhǎng cāi jǐng jū 锯末 瓦灰色 黑斑 手掌 猜想 警告 拘禁 jǐn jìn 尽可能 用尽 a,指名读。b.开火车读。c,齐读。 复 备 生字的读音应注意： “掌和警是后鼻音，大家一定要读准哦„„” “尽是多音字，在不同的词语中读音可不一样，本课读jǐn„„” “警告”的意思是提醒，使警惕。 “拘禁”的意思是把被逮捕的人暂时关起来。课文中指用手掌堵住窟窿不让山雀从洞里出来。 ②词语认读得很好，单看生字你们还会认读吗？ ③出示生字卡片：雀 取 肯 烂 瓦 耐 绕 躺 猜 追 逃 附 开火车读字组词，如果读对了，我们跟着读一遍，如果错了，我们帮他改正。 “耐心”的意思就是心里不急躁，不厌烦。（你能用耐心说一句话吗？） ④这些生字在书写上应该注意： “绕字右上角没有一点。” “躺字中的身作部首时第六笔不出头。” “雀字下半部分不要多些一横。 ⑤教师作具体指导。 ⑥再把这些生字和词语放进课文中，你们还会读吗？注意我们的标准是：正确，流利。一个同学读一段，看谁读得最好；其他同学用心听，看谁听得最用心。 ⑦学生读，每读一段指名评价。 2．第二次先学后教。 （1）默读课文，边读边想：课文主要写了什么？如果想好了，可与同桌交流。 （2）学生自学。 （3）交流反馈。 “课文写了一个有趣的动物故事。” “课文写“我”发现两只山雀用嘴凿枯树干找虫子吃，“我”堵住树洞里的那只山雀，而另一只山雀却落在树枝上不时的尖叫，“我”猜想它是为了救它的朋友而发出的劝告和警告。” 四．巩固延伸。 把课后12个生字写在课堂作业本上。 板 书 设 计 教 学 反 思 5 山雀 jù wǎ bān zhǎng cāi jǐng jū 锯末 瓦灰色 黑斑 手掌 猜想 警告 拘禁 jǐn jìn 尽可能 用尽 第 2课时（总第 课时）月 日 星期 第 节 初备教师：吴婉婷 课 题 三 维 目 标 重点 难点 5 山雀 课型：新授课 1.有感情的朗读课文，能联系上下文理解词句的意思，感受作 者对山雀的喜爱。 2.学习作者观察的方法，激发观察动物的兴趣。 能联系上下文理解词句的意思，感受作者对山雀的喜爱。 体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。 教学准备 小黑板 指导学习过程 一．揭示课题。 同学们，上节课我们学习了《山雀》这篇课文的生字词，初步理解了课文内容，请大家回忆一下，课文主要写了什么？ （课文写“我”发现两只山雀用嘴凿枯树干找虫子吃，“我”堵住树洞里的那只山雀，而另一只山雀却落在树枝上不时的尖叫，“我”猜想它是为了救它的朋友而发出的劝告和警告。） 二．明确学习目标。 这节课我们继续学习这篇课文，请听这节课的学习目标。（师口述。） 三．品读课文，理解感悟。 1.自由朗读课文，理清作者的观察顺序。 小黑板出示自学提示，引导学生探究学习： （1）作者是怎样观察山雀的？是怎样进行想象的？ （2）小组交流：山雀为什么躺在那纹丝不动？它想些什么？为什么前面写另一只山雀“劝告”他的朋友？后面又“警告”呢? 2. 学生自学，教师巡视，相机点拨。 3.汇报交流： 刚才大家学得很认真，现在我们来交流交流。 （1）作者先用望远镜在远处观察，后来走到露出小尾巴的那个地方近处观察，最后又走到一旁观察。我由山雀的叫声和动作想象自由的山雀是怎样救拘禁的山雀的。 （2）引导学生联系上下文理解“纹丝不动”的意思。“纹丝不动”的意思就是一点儿也不动。“我”又用手指头摸摸它复 备 的背，它“还是像死了似的躺在那”。这些描写可以看出这 只山雀的机灵，可爱，面对突如其来的灾难，它知道自己出了用装死来面对，再也别无选择，所以它始终“像死了似的 躺在那儿”。 （3）引导学生联系上下文理解“警告”的意思。警告就是 提醒，使警惕。之前自由的山雀担心被拘禁的山雀坚持不住了，所以劝告它的朋友要尽可能老实一些躺在那儿。而我此 时已走到一旁，并且站在那儿等了很久，拘禁的山雀在洞里什么也看不见，自由的山雀担心它坚持不住，失去了警惕， 就提醒它不要丧失警惕，所以用警告。 4.再读课文，感受作者对山雀的喜爱。 （1）读文中描写山雀外形的句子，进而体会作者观察的仔这两只小山雀都细和山雀的可爱。 是瓦灰色的，白色（2）分角色朗读山雀的对话，通过朗读体会两只山雀是多的脸颊鼓鼓的，上么的友好，聪明，有趣，进而感受作者对山雀的喜爱。 面有几个黑斑。 5.作者笔下的山雀为什么那么可爱，有趣？（在学生充分讨论的基础上，引导学生抓住“我站在那儿等了很久”“我等了很长时间”等词句，让学生明白：观察要有顺序，要耐心，仔细。观察动物时可根据动物的动作，叫声等来想象动物在想些什么、说些什么等，进而学习作者的观察和写作方法。） 四．巩固延伸。 1.你喜欢文中的小山雀吗？为什么？ 2.选择你喜欢的一种小动物，观察它们的动作和声音，猜一猜它们在想些什么？会说些什么？把你的猜想写下来，并读给小伙伴听。 板 5山雀 书 样子：瓦灰 白色 黑斑 ﹜ 喜爱之情 设 叫声和动作：劝告 警告 计 教 学 反 思