思想政治教育学原理

一.名词解释

1.内化：是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。

2.外化：是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。

3.个体全面发展：是与个体片面发展相对而言的，它的本来涵义是指每一个人的智力、体力在社会生产过程中尽可能多方面地、充分地、自由地、和谐地发展，最根本的是个人劳动能力的全面发展，使人们都成为“各方面都有能力的人，都能通晓整个生产系统的人。”

4.行为科学：是西方现代管理科学的一个主要流派，它是应用心理学、社会学、人类学及有关学科的理论和方法，研究人的行为特点和规律的学科。

5.人格：是指人的性格、品格及资格的总和。从心理学意义上讲，人格是人的性格、气质等特征的总和；从伦理学意义上讲，人格即人的品格，体现人在一定社会中受教育和自我修养的文明程度；从法学意义上看，人格是指人的能作为权利、义务主体的资格，它体现了人在一定社会中的地位和作用、权力和义务的统一。

6.思想品德：是一个多要素的综合系统，是人们在一定思想的引导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。

7.思想品德结构：是指人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式。思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一

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定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。

8.思想政治教育过程：是指教育者根据一定社会的思想品德要求受教育者思想品德形成发展规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德过程。

9.教育介体：包括教育内容和教育方法等，是指在思想政治教育过程中，教育者用来影响受教育者的一定社会所要求的思想品德规范以及教育活动的各种方式和手段。

10.素质：是一个含义非常广泛的概念，即包括先天的成分，即遗传素质或天赋，又包含后天养成的成分，即人在后天环境影响和教育训练下获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质和能力，包括人的思想，道德、知识、能力、心理等因素。

思想政治教育者的素质就是教育者履行思想政治教育职能应当具备的基本条件，包括政治素质，道德素质，思想素质，知识素质，能力素质，身体素质和心理素质等。

11.基本国情：是指一国相对稳定的总体的客观实际情况，即那些对社会和经济发展起决定性作用的最基本的、最主要的发展因素和限制因素，它常常决定着该国长远发展的基本特点和大致轮廓。

12.爱国主义：是长期生活在一定疆域里的人民在历史上逐渐形成的对自己祖国的一种深厚的感情。这种感情集中表现为对自己祖国的炽烈热爱和无限忠诚，表现为民族自尊心和民族自信心，表现为人们争取自己祖国的独立富强而英勇献身的奋斗精神。

爱国主义是一个历史范畴，在不同的历史时期不同的国家里有不同的具体内容。在我

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国现阶段，爱国主义同社会主义有机的统一于建设中国特色社会主义的实践中，主要表现为热爱社会主义祖国，积极参加社会主义现代化建设，积极投身、促进祖国统一大业。

13.理想：是人们在实践中形成的对未来的一种向往和追求，是有实现可能的人生奋斗目标。

14.人生价值：是指人的实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义，它由两个相互关联的方面所构成。一是人生的社会价值，即个体的时间活动对社会和他人所具有的价值，主要表现为对他人和社会所作的贡献；二是人生的自我价值，即个体的实践活动对自己生存和发展的价值，主要表现对自身物质和精神需要的满足程度。

15.职业道德：是指从事一定职业的人们在其特定的工作或劳动中所应遵循的行为规范的总和。

16.渗透原则：是指思想政治教育要融入到经济工作、文化工作、管理工作等各方面工作乃至日常生活中去，结合各项具体工作的实际运行。

17.激励原则：是指思想政治教育者作用各种激励手段，对教育对象施加正强化或负强化的信息反馈，以引起其心理和思想情感的变化，使其产生社会所期望的行为反应，从而实现思想政治教育目标的行为准则。

18.自我教育法：是指受教育者按照思想政治教育的目标和要求，通过自我学习、自我修养、自我反思等方式，主动接受科学理论、先进思想观念、社会生活规范，提高自身思想认识和道德水平的方法。

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19.咨询辅导方法：就是指教育者通过语言、文字等交流媒体，灵活运用相关理论和咨询、指导的专门技术，对教育对象在思想、心理和行为等方面以帮助、启发和引导的方法。

20.思想政治教育载体：是指承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。

21.网络载体：即“以网络为载体”之意。也就是通过互联网这一先进的电子信息交换系统，向人们传播丰富、正确、生动的思想政治教育信息，以帮助人们形成社会主义核心价值以及健康的精神状态。

二.大题

1.思想工作和政治工作不是完全的概念。（辩析）

对，

①政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。具体地说，像组织工作、干部工作、保卫工作、统战工作、纪检工作等，都属于政治工作的范畴。

②思想工作则是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好地改造客观世界。思想工作的内容是多方面的，从总体上可以分为政治性的思想工作和非政治性的思想工作。

2.思想政治教育学的基本范畴（简答或多选）

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①个人与社会

个人与社会是揭示人的本质和思想政治教育本质的重要范畴。个人与社会这一对范畴规定着思想政治教育的任务

②思想与行为

思想和行为就是揭示人的思想活动和行为表现相互关系的范畴。对思想和行为范畴的科学把握，有助于揭示人的思想品德形成和发展的规律以及思想政治教育的规律。

③教育主体与教育客体

教育主体是指教育过程中有目的地施加教育影响的教育者，教育客体则是指接受教育影响的受教育者，两者的双向互动过程就构成思想政治教育过程。主体与客体就是反映教育者与受教育者相互关系的重要范畴。

④内化与外化

内化与外化是揭示人的思想、行为变化发展过程和思想政治教育过程变化发展的重要范畴。

⑤教育与管理

教育与管理是反映思想政治教育与其重要的平行子系统——管理之间相互关系的范畴。

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3.正确、全面的马克思主义观对马克思主义的本质规定性的认识条件。（简答）

①一是辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，这是马克思主义最根本的理论特征和理论基石。

②二是科学社会主义和共产主义，这是马克思主义最根本的性质和最崇高的社会理想。

③三是无产阶级和广大人民群众谋利益，这是马克思主义最根本的政治立场和根本宗旨。

④四是坚持与时俱进，这是马克思主义的理论品质。

4.关于社会存在与社会意识辩证关系的原理。（简答）

社会存在与社会意识辩证关系的原理，是唯物史观最根本的原理，它科学的回答了社会历史观的基本问题，揭示了唯物史观的实质。马克思主义认为，社会存在是第一性，社会意识是第二性的，不是社会意识决定社会存在，而是社会存在决定社会意识。

“经济的前提和条件归根到底是决定性的。”社会意识反映着经济基础，又随着经济基础的发展变化而发展变化。

社会意识由经济基础所决定，但它又具有相对独立性。社会意识对社会存在具有能动的反作用，这是社会意识相对独立性最突出的表现，它或促进社会进步，或者阻碍社会发展。

5.怎样正确处理人民内部矛盾。（简答）

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在社会主义时期，一切赞成、拥护和参加社会主义建设事业的阶级、阶层和社会集团，都属于人民的范围；反之，则是人民的敌人。敌我矛盾是对抗性矛盾，人民内部矛盾一般来说是非对抗性矛盾。两类矛盾性质不同，解决的方法也不同；对敌人实行专政，而在人民内部则实行民主集中制。“凡属于思想性质的问题，凡属于人民内部的争论问题，只能用民主的方法去解决，只能用讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法去解决”。

6.行为科学及其观点。（简答）

①行为科学是西方现代管理科学的一个主要流派，它是应用心理学、社会学、人类学及有关学科的理论和方法，研究人的行为特点和规律的学科。

②行为科学的基本观点是：人的行为是有目标的，目标是由动机决定的，动机是有需要引起的；主张在企业管理中，正确处理人的需要、动机、目标、行为四者的关系，使企业员工的目标和企业目标一致；主张在满足员工多方面需要的基础上，以诱导方法为主，调动员工的主动性和积极性，提高劳动生产率。

7.思想政治教育在人的意义世界的建构中的作用。（简答）

①首先，思想政治教育有助于人的物质生活的顺利进行。思想政治教育的核心任务是要帮助人们形成科学的世界观、人生观、价值观以及道德原则和行为规范等，这些东西使个体在社会性的生活中生存下去，也正是这些东西赋予个体以力量，从而使其最大限度地完成特定任务。

②其次，思想政治教育是人的精神生活的一种沟通方式。在人的精神生活中，思想政治教 育可以作为人的生存和发展中的一种沟通方式，这种沟通方式强调主体与自然、人

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与社会、人与自我之间的交流和对话，注重从人的内部精神生活来适应和认同客观外部世界。

8.无论何时，坚持把培育“四有”新人作为思想政治教育根本任务的原因。（简答）

①第一，培育“四有”新人是人类社会发展进步的客观要求。

②第二，培育“四有”新人是建设高度的社会主义精神文明的内在要求。

③第三，培育“四有”新人也是发展社会主义市场经济、建设和谐社会、实现社会主义现代化的内在要求和根本条件。

9.思想政治教育者素质的特殊性。-简答

思想政治教育者要履行好自己的职能，就必须具备良好的素质。一定的素质是教育者承担思想政治教育职责、充分发挥主导作用的基础，也是影响思想政治教育效果的重要因素。

思想政治教育者的素质就是教育者履行思想政治教育职能应当具备的基本条件，包括政治素质、道德素质、思想素质、知识素质、能力素质、身体素质和心理素质等。

思想政治教育是人类灵魂的工程师， 担负着对人民群众特别是青少年进行思想政治教育、培育“四有”新人的重要任务。这一使命决定着思想政治教育者素质的特殊性。

1. 工作对象的特殊性；

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2. 工作过程的特殊性；

3. 工作手段的特殊性；

4. 工作成果的特殊性。

思想政治教育者所担负的历史使命及职业的特殊性， 决定了思想政治教育者的素质所特有的内容，那就是他们更应具备坚定正确的政治信念、崇高的道德品质等，这是其区别于其他行业人员素质的显著标志。

10.行为科学与思想政治教育学有相似之处。-辨析

错。

从表象上看，行为科学与思想政治教育学有某些相似之处，似乎都是研究如何“做人的工作”，如何“调动人的积极性”。

但在本质上看，是根本不同的：行为科学以资产阶级利己主义、历史唯心主义为理论基础，思想政治教育学则是以马克思主义为理论基础；行为科学的根本目的是调和劳资关系，训练笼络雇佣劳动者，以取得更多的剩余价值，而我们研究思想思想政治教育学的根本目的是提高全体人民的思想道德素质和科学文化素质，建设社会主义现代化强国。

11.思想政治教育的个体发展功能表现在什么方面？-论述

思想政治教育的个体发展功能是指思想政治教育对塑造人的品德、促进人的发展所起的积极作用。具体来说，思想政治教育对人的品德的塑造和人的发展的作用体现在以下几

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方面。

第一，引导政治方向。就是运用启发、动员、教育等方式，把人们的思想和行为引导到符合社会发展要求的正确方向上来，这是思想政治教育的目的性、超越性本质的体现。从思想政治教育的基本职能来看，它最重要的任务就是通过多种方式以及丰富多彩的活动，提高人们的思想政治素质和道德素质，促使人们保持坚定正确的政治方向。

一般来说，发挥思想政治教育的导向作用可从如下三个方面进行：

一是目标导向，即规定具体的奋斗目标，引导人们向目标奋进；

二是政策导向，主要是通过宣传党的路线、方针、政策来疏通引导人们的思想，以提高人们的认识，规范人们的行为；

三是舆论引导，即利用赞赏、激励、批评、监督等手段，营造良好的舆论氛围，以正确的舆论调节和规范人们的思想行为，对人们形成一种强大的约束力和导向力。

第二，约束规范行为。就是指通过思想政治教育，帮助人们理解并认同社会规范，使人们的行为符合一定的社会规范。思想政治教育通过向人们传导社会规范，通过肯定、褒奖符合社会规范的行为，否定、批评背离社会规范的行为，来实现对人的行为的约束和规范。

第三，激发精神动力。激励，就是激发、鼓励，即通过各种形式的外部刺激，使人们奋发向上，积极进取。思想政治教育的激励功能体现为运用多种手段，充分调动人们的积极性、主动性和创造性，为人们努力参加社会主义现代化建设提供强大的精神动力。

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第四，塑造个体人格。所谓人格，是指人的性格、品格及资格的总和。思想政治教育的重要任务，就是塑造个体健全的人格，使社会成员形成崇高的精神境界和健康的心理品质，以满足不断发展的社会的需要。

12.怎样培养“四有”新人的内在精神素质。-论述

思想政治教育是培养“四有”新人的基本途径。从思想政治教育的角度，培养“四有”新人的内在精神素质应从以下几个方面入手。

1、帮助人们树立崇高的理想信念。

理想是与奋斗目标相连、有实现可能的向往、追求和信念，是一个人思想道德素质中最重要的素质。崇高的理想将帮助人们择定自己在人生舞台上扮演的符合时代要求的角色，从而获得有价值的人生；将给人们竖起前进的路标，鼓舞人们勇往直前。

树立崇高的理想对人生具有极为重要的意义。因此，培养一代新人具有远大的理想以及为理想而献身的精神就成为思想政治教育最基本的任务。发展社会主义市场经济，建设和谐社会，实现社会主义 现代化需要一代有崇高理想的新人坚忍不拔地为之努力奋斗。

2.引导人们形成积极健康的精神状态 。

积极向上的精神状态，是“四有”新人内在的精神素质。一个人有了良好的精神状态，就能刻苦学习，努力工作，积极进取，不断发展和完善自己；就能不 畏困难，不怕挫折，向着理想目标奋进。因此，如何引导人们形成了好多精神状态，是思想政治教育的重要课题，在今天具有极其重要的现实意义。

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在培养人们的精神状态方面要从两方面入手，一是接受和顺应社会变革的心理；二是培养强烈的责任感。

3.培养人们良好的道德品质 。

有道德是对“四有”新人的一个基本要求。帮助人们养成良好的道德品质，无论是对社会成员的健康成长还是对社会的稳定和发展都有重要意义。

思想政治教育应适应道德生活的变化，在进行道德教育时要注意时代的要求，积极引导人们吸收与发展社会主义市场经济相适应的新的道德规范，以便使人们以新的道德面貌投身于社会主义现代化建设。

4.增强人们的法制纪律观念 。

法制纪律观念，是现代社会公民最基本也是最重要的观念。完备的法制和严明的纪律，是组织全体人民为社会主义现代化共同奋斗的巨大的规范力量。因此，培养一代新人具有高度的法制纪律观念，是社会主义市场经济建设的内在要求，是实现社会主义现代化的迫切需要。思想政治教育应该通过各种途径，帮助人们树立正确的法治意识，确立法律至上，依法治国的观念。

5.促使人们养成重视教育的态度，提高人们的文化知识素养 。

有文化，是对“四有”新人的一个基本要求。思想政治教育在提高人们的文化知识素养方面，有不可推卸的责任和重要的作用。其中一个重要方面，就是促使人们养成重视教育的态度，进而不断提高自己的文化知识水平。真正造成全民重视教育的气氛，全面提高

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全民的科学文化素质，是思想政治教育义不容辞的职责。

思想政治教育应从社会发展的高度，通过多种方式，引导人们认识到，个人较高的文化知识是提高我国的国际竞争力、实现社会主义现代化必的。同时，个人较高的文化知识素养也是个人全面发展所必需。

13.环境的改变和人的活动的一致，只能被看做是并合理的理解为变革的实践。-辨析

对。

第一，人与环境是相互创造的。马克思认为，人与环境都有受动和能动的方面，不能对其关系做单方面的谁决定谁的理解，它们实际上是互相创造的。

一方面，环境给人以影响，制约人的活动。人是社会中的人，人们所处的社会制约决定人的发展，影响人的道德观念和思想政治素质的形成。

另一方面，人的实践活动可以改变环境，并在改变环境的同时改造自身。人在社会环境面前，能够通过社会实践活动改造变革环境，人能够充分发挥主观能动性，创造适合自身发展的政治、经济和文化环境。

第二，人的活动和环境的改变辩证统一于实践。在人与环境相互创造的过程中，两者都处在不断的变化中。两者统一的基础是人的变革的实践，是人正确的发展自己的能动的方面。

总之，环境影响和制约着人的思想品德的形成和发展，人的活动在不断的改变环境，使其有利于人的发展。

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14.文化环境对人的思想品德及思想政治教育的影响是通过下列特征表现出来的。-论述

第一，属人性。属人性是文化环境的根本特征。其一，人是文化的主体。文化是人创造的，是“人化”。其二，文化环境在本质上是指向人、塑造人的。

文化在各要素在三个层面上体现了这种属性：

一是作为文化核心的世界观、人生观和价值观，首先是指向人的，是人在观察社会时所必须采取的基本观点；

二是规范层面的社会风俗习惯、行为方式和交往规则起着规范人、引导人的生活方式和行为模式的作用；

三是凝结文化观念和精神的文化产品可以感染人，是教育社会成员的巨大精神力量。

第二，社会性。任何一种文化都是特定社会文化圈的产物，反映着那个社会特有的历史和现实因素，与它所处的那个社会环境圈有着不可分割的内在联系。

每一个人都会置身于特定的社会文化背景之中，在思想道德形成发展的过程中都会不由自主的受制于这种社会文化背景。同时，在创造文化的过程中，他们必然将一定社会或一定阶级的理想及其相应的社会要求、社会人格对象化为某种文化。

第三，创造性。创造性是指文化环境可以由人根据一定的社会要求，有目的、有计划地选择、利用和改造，以形成符合培养合格社会成员需要的新文化环境的属性。任何文化都不是自然产生的，而是人类创造的产物。

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人作为特定文化环境的创造者，在社会生活中总是自觉不自觉地根据一定的社会要求来进行文化环境创造的，而文化一经形成，就好通过各种形式介入人们的精神生活，潜移默化地影响人，塑造人。

第四，时代性。文化的时代性，强调的是文化与其所处时代的密切关系，反 映的是它在历史发展阶段的意义和作用。

不同时代的文化，对人的思想品德的影响不同。我们要注重文化环境的时代性特征，大力倡导社会主义先进文化，营造良好的文化环境，使其能更好地满足现代社会的发展和现代人思想品德发展的需要。

第五，复杂性。文化是一个复杂的系统，其构成要素既包括观念文化，又包括制度文化，还包括物质文化，各个层面要素之间的关系纵横交错，错综复杂。

复杂的文化环境会对人的成长造成某些困扰，也会对思想政治教育产生某些干扰。注意文化环境的复杂性，发挥文化环境中的积极因素，抑制其消极因素的影响，以引导人们朝社会主义的方向顺利发展，是思想政治教育的重要责任。

15.家庭环境对子女的思想品德行为的影响的特点。-简答

家庭是人出生后的第一所学校，是个人成长的摇篮。家庭环境对子女的思想 品德行为的影响特别突出，这种影响具有以下几个特点：

第一，家庭影响具有普遍性和长久性；

每一个人都生活在家庭之中，都无例外的受到家庭的影响，从这个意义上讲，家庭影

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响是普遍的；同时，家庭是一个人在其中生活最早、最长久的群体，人的一生都伴随着家庭，因而家庭影响具有长久性。

第二， 家庭影响具有渗透性；

家庭环境的影响不仅体现在家庭教育中，而且也体现在家庭的日常生活中，这就使得家庭生活的多方面因素都会对人们起着潜移默化的渗透作用。

第三，家庭影响和教育具有针对性；

家长和子女长期共同生活，对子女最熟悉、最了解，所以父母能根据子女的特点，有针对性的施加思想品德方面的影响。

第四，家庭影响的主体具有血缘伦理的亲和性和权威性。

一般来讲，家长在家庭生活中占主导地位，同时也是家庭教育的主体，因而家长是家庭影响的主体。青少年在成长时期对父母的依赖性决定了父母对青少年影响的权威性。

注意这些特点，对于正确认识家庭环境，充分发挥家庭环境的积极影响，克服消极影响，都具有重要意义。

16.思想子系统在思想品德结构中居于十分重要的地位。-简答

第一，思想是思想品德的核心要素。

表现在两个方面：一方面，思想观念制约着心理、决定心理的方向和内容；另一方面，

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思想又支配着人的行为。因此，思想是联结心理与行为的纽带。

第二，思想是思想品德的社会内容。

人的思想品德是社会关系的产物。一方面，思想受制于社会关系，社会关系决定了思想的社会性；

另一方面，思想又反映了社会关系，思想中所蕴含的理性观念是思想品德的社

会内容。

第三，思想因素决定着思想品德的性质和方向。

思想的主要内容世界观、人生观、道德观、政治观都不是抽象的，而具有一定的时代性、阶级性，这些内容从总体上决定了一个人思想品德的性质、面貌和发展方向。

17.人的思想品德，内在思想矛盾的转化过程。-论述

人的思想品德形成发展过程的基本问题，是人的思想品德认识如何转化为 相应的思想品德行为的问题。 思想品德的形成过程实际上是在一定外界环境条件 的影响下人们内在的知、情、信、意、行诸要素辩证运动、均衡发展的过程。

知，即使思想品德认识，它是人们对一定社会的思想道德关系以及关于这 种关系的理论、原则、规范的理解和认识。品德认识是把一定社会的思想品德原 则、规范转化为社会成员思想品德行为和习惯的基础和前提。

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情，即思想品德情感，它是人们在现实的思想道德关系中表现出来的一种 爱憎好恶的态度。品德情感对思想品德的形成和发展 起着催化和强化作用。

意，即思想品德意志，是人们在实践理想、履行道德义务的过程中，自觉 地克服困难和排除障碍的毅力。 是否具有坚毅果敢的意志，是人们能否达到一定思想道德水平的重要条件。

信，即思想品德信念，是人们发自内心地对某种思想道德原则和规范的真 诚信仰。信念比起前三者，具有综合性、稳定性和持久性的特点，在个体的思想 品德中居于主导地位，是驱动和指导个体行为的重要心理因素。

行，即思想品德行为，它是人们在认识、情感、意志和信念的支配下，在 实践活动中履行一定的思想道德义务的实际行动。 行为是一个人思想品德的外在表现和综合反映，是衡量一个人思想觉悟高低、道德品质优劣的重要标志。

在思想品德形成发展的过程中，知、情、意、信、行这五方面的因素是相 互联系、相互渗透、相互制约、相互促进的。 其中，认识是前提，情感和意志是两个必要条件；信念是核心，是把认识转化为行为的中介；行为及其习惯是前几个因素的体现，又反过来加强认识、情感、意志、信念等因素。

18.思想政治教育方案的制订的基本步骤。-简答

思想政治教育方案的制定是指思想政治教育者根据受教育者思想品德的发 展状况以及思想政治教育的实际情况， 为达到这一目标， 遵循一定的原则和程序， 制定出各种行动方案并从中选出最优方案的过程。具体步骤如下：

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（1）搜集信息，发现问题。

制定思想政治教育方案，目的是要解决思想政治教育现存的和潜在的某一问题。而要解决问题，就是要发现问题，因而发现问题就成为思想政治教育方案的第一步。为制定方案所需要的信息必须满足下述四个要求：

一是“广” ，教育 者所获取是信息不应是零散的残缺的， 而应围绕特定的目标或问题， 相对的 “全” ；

二是“准” ，制定方案所需要的信息必须具有客观性，真实反映受教育者的思想 实际和思想政治教育的实际；

三是“精” ，为制订方案所获取信息必须具有针对 性，必须是有序的、有系统的、高质量的信息。

四是“快” ，为制订方案所获取 的信息必须是及时有效的。

（2）确定思想政治教育目标。

确定目标是要注意以下几点:

第一，目标必须有针对性；

第二，目标必须具体明确；

第三，目标必须具有可能性；

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第四，目标必须分清主次缓急。

总之，教育者必须依据社会发展的客观要求和受教育者思想品德的实际来确定目标， 并使 之满足上述多方面的要求。 只有这样， 才能确定正确而可行的思想政治教育目标， 从而为思想政治教育方案的制订创造一个良好的前提。

（3）拟订思想政治教育方案。

拟订备选方案一般可分为两步进行：第一步，构思轮廓。也就是从不同的 角度设计出各种各样的思想政治教育的可能方案。第二步，设计细部。在提出各 种可能的思想政治教育方案后， 要经过初步对比与筛选，淘汰一些优越性不大的 方案，对余下的方案精心设计，确定方案细节，估计方案的实施结果。

（4）优选思想政治教育方案。

根据思想政治教育目标拟订出各种备选方案后，接着就要对其进行综合评价，即对它们进行比较、权衡和论证，然后决定对它们的取舍。

要按照以下标准： 第一，价值标准；第二，总体最优标准；第三，最优损益平均值标准。

19.思想政治教育过程的特点。-多选

1、明确的计划性和鲜明的正面性。

2、突出的复杂性和广泛的社会性。

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3、积极的引导性和明显的长期性。

20.思想政治教育过程的矛盾。-论述

思想政治教育过程的基本矛盾是： 一定社会的思想品德要求与受教育者的思 想品德水平之间的矛盾。 它贯穿于思想政治教育过程的始终，推动着思想政治教 育的发展，同时规定和制约着思想政治教育贯穿的其他具体矛盾。

1、 教育者与思想政治教育的客观要求之间的矛盾

主要表现在：

第一，教育者由于自身思想水平、认识能力、思维方式与实践 经验等因素不能全面完整地把握社会要求，甚至曲解社会要求。

第二，教育者内心并不真正认同教育要求，仅仅是处于职业要求而例行公事地开展教育活动。

解决这一矛盾，一是要提高教育者的思想政治觉悟，使他们更好地认同符合 社会发展规律的社会要求；二是通过各种途径提高教育者的理论水平和认识能力。不断更新观念，使他们能全面准确地把握社会要求。

2、教育者与受教育者之间的矛盾

教育者和受教育者是思想政治教育过程的两个基本要素，他们之间的关系是否协调对于教育活动能否顺利进行至关重要。在实际工作中，两者之间的矛盾是 思想政治教育过程

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中经常出现的一对矛盾。

这一矛盾的成因复杂微妙，表现形式也多种多样。 第一，人格因素引发的矛盾。 第二，人际关系处理不当引起的矛盾。 此外两者行为方式的不同、个性的差异等，也都可能引起两者之间的矛盾，对思想政治教育的过程产生一定的影响。

在一般情况下，这类矛盾的主要方面在教育者一方，解决这一类矛盾，最重要的是要提高教育者的人格修养，改善工作方法。

3、 思想政治教育要与受教育者本人思想行为之间的矛盾

这是思想政治教育基本矛盾的直接表现。在现实生活中，个人的思想及行为 很难完全符合社会的客观要求，总会有一定的距离，这就是矛盾。

这种矛盾表现为以下几个方面。

第一， 社会要求与受教育者的发展需求之间的不一致。解决这一类矛盾，一方面应尽可能地创造条件，满足受教育者精神世界发展的需要。

另一方面也要帮 助人们改变过分的需求状态， 培养人们合理的需求，使之与思想政治教育的要求 相一致。

第二， 社会要求与个人经验之间的矛盾。面对这种矛盾，应帮助人们正确对待个人经验，既不固守个人经验，也不排斥个人经验，而是在社会实践的基础上，吸取思想政治教育指中的精神养料，使个人经验与社会要求较好地统一起来，从而获得源源不断的前进动力。

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第三， 教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一致。思想政治教育的要求尤其是具体要求一定要适度， 即要高于受教育者的实际的思想品德水准，经过一定的努力又能达到。

解决这种矛盾的方法是：

一是积极顺应社会 客观发展的要求， 逐渐缩小个人思想品德与社会要求之间的距离；

二是由于个人利益、认识以及情感等原因，对社会要求产生抵制心理，距离逐渐扩大，有的甚至走出向对立。思想政治教育的重要任务就是要通过教育引导，促成前一种情况的出现，而力求避免后一情况的出现。

4、 思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾

在人的思想品德形成发展的过程中，思想政治教育影响和环境影响同时作用于受教育者。然而现实生活中，环境影响在很多时候往往与教育影响不一致，存在矛盾。在我国社会发生巨大变革的今天，这种情况尤为突出。

解决这类矛盾，既需要思想政治教育自身做出努力，又需要全社会共同努力。

从社会来讲，应加强和谐社会建设；

从思想在教育自身来讲，既要进行公认的社会规范的教育，又要敢于揭露社会生活中的矛盾现象， 使人们尤其是青少年在现实生活中有充分的心理准备，以便做出正确的行为抉择。

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5、 受教育者内在精神世界发展的需求与满足需要的方式（条件）之间的矛盾

思想政治教育过程就是不断创造各种方式，以满足受教育者精神世界发展需求的过程。现实思想政治教育的过程中，教育的方式方法与受教育者需要之间的矛盾是经常存在的。

解决这一矛盾的一个重要方面，就是要不断改进思想政治教育的方式方法，以便更好的满足受教育者精神世界发展的内在需求。

21、思想政治教育过程的规律-简答

1、 教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律

这一规律的基本内涵是指：在思想政治教育活动中，教育要求与受教育者思想品德之间要保持一种动态的平衡关系。

具体地说，是指教育者所提出教育要求要适当超越受教育者目前的思想品德基础，有提升其思想品德水平的可能，同时这一超越又不能搞到受教育者经过努力也难以达到的高度。

在思想政治教育的过程中，教育者应根据这一矛盾的具体情况，对受教育者提出适当的思想品德方面的要求，并通过多方面的教育活动，促使这一矛盾的解决，以提升受教育者的思想道德水平。

2、 教育与自我教育相统一的规律

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思想政治教育学原理

教育者与受教育者是思想政治教育过程中的两个基本要素，从某种意义上讲，两者的相互影响、相互作用就构成思想政治教育过程。教育与自我教育相统一的规律就是揭示两者之间的联系及其互动趋势的一个规律，

在思想政治教育过程中，教育者是一定社会思想品德要求的表达者和体现者，是思想政治教育活动的设计者和组织者，是思想政治教育影响的施加者和调控者，在思想政治教育过程中居于主导地位，起着主导作用。

受教育者是思想政治教育的对象，是教育影响的接受者和教育效果最主要的体现者。在思想政治教育的过程中，受教育者既是教育的客体，也是教育的主体。教育者的教育和受教育者的自我教育在整个过程中同时并存且辩证地统一在一起。

从这个意义上讲，没有自我教育，就没有真正的教育。 由此可见， 在一个有效的思想政治教育过程中， 教育与自我教育是相辅相成、相得益彰而有机统一在一起的。

在思想政治教育过程中，既要注意调动教育者的主观能动性，确实发挥其主导作用，又要注意调动受教育者的自觉性、积极性和主动性，充分发挥其自我教育的作用，要注意使两者统一起来，使思想政治教育取得更好的效果。

3、 协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律

在思想政治教育过程中，存在着两方面因素的影响：

一是教育者所施加的自觉影响；

二是社会环境因素的自发影响。

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思想政治教育学原理

这两种因素说明，在思想政治教育过程中，教育者不仅要积极主动地施加教育影响，而且要注意对影响人的思想品德和思想政治过程的各种因素加以分析，并尽最大努力对各种因素加以调控，使之向社会要求的方向发挥作用。

22、思想政治教育者的主要素质。-论述

（1）政治素质

政治素质是“一种特殊的素质” ，是教育者从事思想政治教育活动所必需的政治条件和政治品质，是教育者的政治立场、政治观念、政治品德、政治鉴别力和政治敏锐性的综合表现。

思想政治教育者的政治素质具有社会主义性质，主要体现为以下几方面。

第一， 坚定的共产主义信念；

第二， 坚定正确的政治立场；

第三， 较高的政治水平；

第四，较高的政策水平。

（2）道德素质

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思想政治教育者的道德品质，是一种无声的教育力量。

良好的道德品质表现为以下几方面。

第一， 热爱党，热爱人民，热爱祖国，全心全意为人民服务。

第二， 热爱和尊重教育对象。

第三， 强烈的事业心和奉献精神。

第四， 以身作则、 为人师表。

第五，清正廉洁，艰苦奋斗。

（3）思想素质

思想素质是思想政治教育者思想道德素质的基本内容之一， 主要包括以下三方面。

第一， 思想观念。思想观念是客观现实在人们意识中的反映，随着社会经济和政治状况的变化而变化。

第二， 思维方式。思维方式是一个人思想素质的重要表现，在某种意义上决定一个人认识世界的能力。

第三，思想作风素质。 作风是一个人在思想、工作、生活上表现出来的一贯态度和行为，是思想素质的重要内容和综合表现。

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（4）知识素质

思想政治教育是一项综合性、专业性、知识性很强的工作，没有丰富的知识是无法胜任这一工作的，必须掌握以下几方面的知识。

第一， 比较系统的马克思主义理论。

第二， 思想政治教育的专业知识。

第三， 是根据教育对象和所处环境的需要应掌握有关知识。

第四，其他相关知识。 （

（5）能力素质

能力是知识的综合体现， 是运用于实际工作中的技能和艺术。主要包括观察能力、分析研究能力、表达能力、创新能力、协调人际能力等。教育者只有具备并不断提高多方面的能力，才能使思想政治教育不断向前发展。

（6）生理心理素质

思想政治教育者良好的生理素质， 包括强健的体质及建立在其基础上的耐受辛劳的能力；运用于教育实践的人体基本的感官功能视、听、说的高度标准和长期有效；表现在实施教育过程中的教育敏感和充沛智能等。

心理素质是指人的各种心理品质的综合状况，它是其他各种素质的基础，各种素质的

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形成和发展在某种程度上都依赖于心理素质的水平。 良好的心理素质表现为广泛而稳定的兴趣、丰富健康的情感、坚定而果断的意志等。

思想政治教育者的各方面素质是相互影响、相互制约的，从而构成教育者的整体素质。

对于提高教育者的素质，一方面思想政治教育的领导部门要通过多种途径，有计划、有步骤地做好思想政治教育者的培训工作；

另一方面，教育者要认真学习，勤于思考，勇于实践，善于总结，通过自我修养，不断提高自己的思想道德素质和科学文化素质，以适应不断发展的思想政治教育的需要。

23、进行基本国情教育的意义。-简答

（1）有助于广大人民群众更好地理解和执行党的路线、方针、政策。

（2）有助于广大人民群众更好地参与现代化建设事业，促进社会主义现代化建设顺利发展。

（3）有助于人们认清我国在世界上的地位，认清我们的生存环境，树立振兴中华的责任感。

（4）有助于人们正确处理个人利益和国家利益的关系，合理安排个人的工作和生活。

24、理想教育（理想及其特征。）-简答

理想：是人们在实践中形成的对未来的一种向往和追求，是有实现可能的人生奋斗目

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标。

特征：

（1）层次性。从横向上看，理想包括社会理想、道德理想、职业理想和生活理想等；从纵向上看，理想包括远大理想、一定阶段的理想和近期的具体理想。

（2）社会性和阶级性。理想的社会性是指理想的产生要取决于特定的社会因素，理想的实现要依赖于特定的社会条件，任何一种理想的实现过程都是一种社会活动。理想的阶级性是指不同的阶级有不同的理想，个人的理想往往都带有一定的阶级性。

（3）互感性。互感性是指在现实生活中各种不同的理想相互感染、相互影响的情形。

（4）发展性。人类的理想是一个由低级到高级的发展过程。

25、人生价值就是自我价值、就是索取。-辨析

错。

人生价值观是人生观的重要部分，它是对人生价值的根本看法。它由两个方面构成：

（1）人生的社会价值，即个体的实践活动对社会和他人所具有的价值，主要表现为个人对他人和社会所做的贡献；

（2）人生的自我价值，即个体的实践活动对自己生存和发展的价值，主要表现为对自身物质和精神的需要的满足程度。

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（3）人生价值是社会价值和自我价值的有机统一。人生的自我价值是个体生存和发展的条件，是个体为社会创造更大价值的前提；而人生的社会价值是实现自我价值的基础，没有社会价值，自我价值就无法存在、无从实现；两者统一的基础是人在社会实践中的劳动创造活动。

无产阶级人生价值观认为，人生的价值在于奉献，而不是索取；对人生价值观的评价以人对社会所作的贡献为主要标准。

26、渗透原则及意义。-简答

渗透原则，是指思想政治教育要融入到经济工作、文化工作、管理工作等各 方面工作乃至日常生活中去，结合各项具体工作的实际进行。

1.坚持渗透原则对思想政治教育具有重要意义。

（1）坚持渗透原则，才能形成思想政治教育的合力。

思想政治教育渗透到各项具体工作中，结合各项具体工作去做，就意味着思想政治教育不再是思想政治教育者的“独角戏”，而成为各项业务工作人员都参与的工作，从而形成思想政治教育的综合作用力。

（2）坚持渗透原则，有助于更好地发挥思想政治教育的效能。

思想政治教育并不是一个孤立的系统，而是与经济技术等工作以及人们的日常生活密切关联的。思想政治教育只有与各项业务工作紧密的结合在一起，才能充分发挥它的作用。

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27、自我教育及其运用。-简答

自我教育法是指受教育者按照思想政治教育的目标和要求，通过自我学习、 自我修养、 自我反思等方式，主动接受科学理论、先进思想观念、社会生活规范，提高自身思想认识和道德水平的方法。

自我教育分为个人自我教育和集体教育。

1、 个体自我教育主要有加强自我修养，进行自我行为管理，具体形式包括自学、反省、反思、自制和自律等。

2、 集体自我教育是指在一个集体内部，通过成员间相互影响、相互激励、相互促进，让群众自己教育自己的活动方式，具体形式包括评比竞赛、讨论会、演讲会、辩论会、民主生活会等。

运用自我教育法进行思想政治教育，不意味着教育者放弃责任，反而更强调教育者主动驾驭的能力。充分发挥自我教育的主导作用应做好以下几方面:

第一， 要善于激励受教育者自我教育的动机。

第二， 要善于营造自我教 育的良好氛围。

第三， 要善于把个体自我教育和集体自我教育有机结合起来。

28、大众传播载体的思想政治教育功能。-简答

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大众传播载体。大众传播载体具体形式多样，也是各有各的特点，但它们都具有以下特征：覆盖面广；传递迅速，时效性强；大众传播的影响具有增值力。大众传播载体的特征多，功能也多。

1、它能直接促进社会主义精神文明建设，促进全国人民树立共同的理想；

2、能满足人们社会化的需求，促进人们不断地与时俱进；

3、能调剂人们的生活提升人的精神生活质量；

4、能营造良好的思想政治教育氛围，强化思想政治教育效果。

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