《植物生长素的发现》教学设计

题姓目名必修3第3章第1节吴1、知识目标：（1）理解植物向光性的概念及意义（2）概述植物生长素的发现过程（3）体验发现生长素的过程和方法教学目标2、能力目标：（1）尝试分析经典实验，提高逻辑思维的严密性（2）通过对科学家实验的分析和技能训练，提高科学实验设计的严谨性3、情感、态度和价值观引导学生深入思考科学家的工作过程，领悟科学探究的历程，学习科学思维的方法，学习科学家献身科学的精神，提高学生的科学素养重点：生长素的发现过程植物生长素的发现洁重点、难点难点：科学实验设计和推理的严谨性分析教学过程设计意图、教师行为预设学生行为教学方法等创设情景、疏于打理的盆景，请学生想个办法给盆景做1.用剪刀修剪激发兴趣一个向左的造型。2.花盆朝右边放置一通过身边段时间（茎的背地性）常见现象，在单侧光的照射下，芽发生不均匀生长，植物3.花盆放在阳台上，让引发学生导入朝向光源方向生长的现象，叫做向光性思考，同时弯曲的一侧向外许多人可能对植物向光性的现象熟视无睹，然引出课本而，正是对向光性的研究揭开了植物生命活动调内容。节的奥秘，发现了第一种植物激素——生长素。讲解今天我们就跟着科学家的脚步，一起去发现生长植物素。向光性的一、达尔文实验概念19世纪末，达尔文对植物向光性的本质进行及意了创造性的探索，从而拉开了半个多世纪对生长义素研究的序幕。教学环节材料的选择非常重要，材料选对了意味着实验成功了一半。展示金丝雀虉草胚芽鞘的结构并讲解。背景介绍：单子叶植物特别是禾本科植物胚芽外的锥形套装物叫胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用。达尔文是如何进行实验的？植生素发过物长的现程对这两组实验进行比较，得出：胚芽鞘具有向光生长的特性（向光性）观察图片，认识胚芽鞘结构使学生对实验材料有细致的认识，以便更好的接受后面的知识引导学生描述实验现象：①完整的胚芽鞘受到单侧光照射，朝向光源弯曲；②去掉尖端后单侧光照射，胚芽鞘不生长不弯曲；③用锡箔罩住尖端，胚芽鞘直立生长；④锡箔罩住尖端下部，单侧光照射，尖端下部朝向光源生长。培养学生从实验示意图中获取信息的能力。对这两组实验进行比较，得出：胚芽鞘的弯曲生长跟尖端有关对这两组实验进行比较，得出：胚芽鞘发生弯曲生长的感光部位是胚芽鞘尖端。引导学生做出假设：胚芽鞘的生长部位在哪里？通过实验证明：胚芽鞘的生长部位是胚芽鞘尖端胚芽鞘的生长部位是胚芽鞘尖端下部。下部。引导学生分析，作出假测：胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。这种“影响”引出詹森和如果你是达尔文，接下来，你想解决什么问学生思考：拜尔的实验题？是什么？二、詹森的实验展示实验示意图，讲解琼脂片、云母片的作用观察实验示意图，并描述实验处理和实验现象。生答：胚芽鞘尖端产生从对实验的分析及詹森实验的质疑中，训练学生的推理能力和批判性思维能力，进一步体会对照实验的思想。1、第1组实验结果说明了什么？2、设计第2组实验的目的是什么？3、第3组实验结果说明了什么？的影响可以透过琼脂片传递给下部；排除琼脂片对实验结果的干扰；胚芽鞘尖端产生的引导学生分析，得出结论：胚芽鞘尖端产生影响不可以透过云母的“影响”可以透过琼脂片传递给下部，这种影片传递给下部响可能是一种化学物质。那这种“影响”是如何造成植物弯曲生长的？三、拜尔的实验展示实验示意图1.拜尔的实验在什么条件下进行的？2.把尖端放在切口左侧，理论上胚芽鞘哪一侧分布的影响多？3.胚芽鞘弯向右侧生长，说明哪一侧生长的快？4.在这个环境中,没有光的刺激,胚芽鞘为什么会发生弯曲?引导学生分析，得出结论：胚芽鞘的弯曲生长，是由于尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。达尔文、詹森、拜尔的实验初步证明了胚芽鞘的尖端产生的“影响”可能是一种化学物质造成的额，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘弯曲生长。如果想要证明这种“刺激”是一种化学物质，生答：黑暗条件，排除光对本实验的干扰;左侧；左侧由于胚芽鞘尖端产生的“影响”在胚芽鞘尖端下部分布不均匀,造成了胚芽鞘的弯曲生长训练学生从实验现象得出结论和做出推测的能力。最好的方法是直接将这种化学物质加在胚芽鞘的上方，然后观察现象。但詹森和拜尔的实验都还是离不开胚芽鞘的尖端。那么结合之前的几个实验，你有没有更好的实验设计。四、温特的实验展示实验示意图学生分组讨论并设计实验，展示并讲解实验温特实验进一步证明了前面的推测：造成胚芽鞘弯曲的刺激的确是一种化学物质。温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，并命名为生长素。生长素是哪种化学物质呢？学生认真听讲1934年，荷兰科学家，郭葛从人的尿液中提取到了植物生长素——吲哚乙酸。1946年，人们从高等植物中分离出了生长素，并确认它就是IAA。除IAA外还有苯乙酸（PAA）、还有吲哚丁酸(IBA)等。生长素的发现是承前启后的，从19世纪末达尔文最早注意到植物的向光性提出问题，作出假设，到1946年人们从植物中分离出生长素并却认为吲哚乙酸的过程，经历了约50年的时间。人类的科学发现就是像这样经过一代又一代的探索，才一步步接近事实真相的。对实验的设计，训练学生的能力，体会科学实验的巧妙。总结整理思路，科学表述。总结向光性的原因单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧生长素含量学生解释植物向光多于向光侧，引起两侧的生长不均匀，从而造成性向光弯曲。（播放动画）这样的解释一定正确吗？20世纪80年代，有学者提出植物的向光性生领悟科学探长是由于单侧光照射引起某些抑制生长的物质分索的本质和布不均匀造成的。精神。关于植物向光性的研究还在继续。继发现生长素后，人们又陆续发现了赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等植物激素。我们把由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物生长发育有显著影响的微量有机物称作植物激素。生答：主要有幼嫩的芽、叶五、生长素的产生、运输和分布生长素的产生部位在哪里？在植物体中有是怎样分布的？生长素是如何从合成部位运输到植物体全身的呢？讲解生长素的运输方式是极性运输（主动运输，单方向）、非极性运输；举例说明形态学上端和下端。科学家是如何证明生长素在胚芽鞘、芽等部位是极性运输的呢？和发育中的种子；植物体各器官都有分布,但相对集中地分布在生长旺盛的部位，如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等。结论：1、下端琼脂块上的生长素来自上端的琼脂块。2、生长素在胚芽鞘内只能由形态学上端运输到形态学下端。这个实验设计和推理过程是否严密？应该如何改进？学生进行设计对实验的设计，训练学生的能力，体会科学实验的巧妙。结论：生长素在胚芽鞘内只能由形态学上端运输到形态学下端，即极性运输（主动运输）板书设计第1节植物生长素的发现一、植物的向光性二、生长素的发现过程1、达尔文实验2、詹森实验3、拜尔实验4、温特实验