浅谈如何培养低年级学生看图写话的兴趣

趣

摘要：写作能力是语文教学中尤为重要的一项能力，低年级看图写话作为学习的启蒙阶段，对于学生今后的写作至关重要，而兴趣是学生学习的基础和前提条件，本文分析目前存在的情况，并就此提出一些看法。

关键词： 低年级 看图写话 兴趣

语文学科教学重在培养学生“听、说、读、写”的能力，阅读和写作是教学的核心，也是重难点。小学低年级正是培养学生的听说读写能力和形成阅读能力最重要的阶段。课标中对低年段学生的要求是：对写话产生兴趣，从而乐于表达，写自己想说的话，写想象中的事物，以及透露出这一阶段学生对周围事物的认识和感想。正因如此，在低年级的看图写话教学中，教师要善于利用多样化的手段去培养学生对写话的兴趣，从而为孩子今后的写作打下良好的基础。

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低年级看图写话现状

对于学生而言，处于低年段的学生年龄较小，还没有积累足够的生活经验，没有一定的阅历，还没有形成一套完整规范的语言体系，从而不能规范、严谨、合逻辑地顺畅表达。学生的识字量和词汇量有限，在写话的过程中会出现错别字多、句子成分残缺、语序不当、词语搭配不当、辞不达意、不会使用标点符号等情况。

由于低年级的学生思维比较活跃，在观察图片时缺乏条理和顺序，有时候会遗漏重要的信息，导致理解有误，从而影响表达。

对于低年级学生而言，听说读的操作相对简单，而写作需要耗费更多的时间精力，需要一心一意，而获得的效果和肯定与付出未必成正比，长此以往，也会削弱他们的积极性。

对于家长而言，在辅导孩子的过程中，由于家长的急躁，在辅导时没有注意方式方法，更多的是否定，或是在孩子完成后提出一堆修改意见，也会挫伤孩子的积极性。

对于教师而言，虽然课表中提出低年级重要写话兴趣的培养，对于培养的具体方法，教学目标中却不够明确，年轻老师授课中缺乏具体的指导意见。在教学中，也有一部分老师重在应付考试，而非能力的培养，上课重在知识与技能的获得的结果上，忽略了学生习得技能的过程，这类“填鸭式”“灌输式”的教学方法不利于学生语文核心素养的培养，也会挫伤学生学习的积极性。

看图写话是建立在观察图片的基础上，而在图片的选择上，有的老师选择的图片不够贴近孩子的生活，不够有趣生动，也难易调动孩子学习的情绪，激起学习的兴趣。

我们常说：兴趣是最好的老师，如果想要让孩子学好看图写话，激发学生的学习积极性就显得尤为重要。

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培养低年级学生看图写话兴趣的具体策略。 1.

利用绘本、阅读激趣

由于低年段的学生识字量有限，色彩艳丽，图画精美，以图为主，文字为辅的绘本尤为适合这一年段孩子阅读。在教学时，教师可以利用学生的这一特点，选择一些故事情节精彩、语言文字优美、深受学生喜爱的绘本。让学生在只借助绘本图片的情况下猜测故事情节发展及整本书的内容。再对照全书的内容，对自己的之前的表述做补充和调整。这样学生学习中就经历了先思考后加工的过程，

促进学生在此过程中丰富自己的认知。通过补充，让学生有意识地有序地、细致地观察图片，使得学生的逻辑思维能力得以提高。

利用绘本还可以在班上开展“好书分享会”“图书漂流”的活动，利用展示，利用阅读存折等形式促使学生多阅读，在阅读时，鼓励学生有意识地认识生字，记录一些优美的语言，也能为学生写好看图写话打下铺垫。

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创设情境，角色扮演

低年级的孩子喜欢新鲜有趣，针对这一阶段孩子的特点，在写话教学中，可以运用情景教学法，创设有趣的情景，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。老师可以在课堂上利用多媒体的辅助手段，利用音乐、动画、配音、图片等，通过讲述，把学生带入特定的情境中。如在教授《荷叶圆圆》一课中，教师结合配合，展示了许多与荷叶相关的小动物，谈谈荷叶还可以是小动物的什么？小动物在上面还可以做什么？这样的情景也促使学生写出了许多非常生动有趣的句子。

生活中也蕴藏着许多写作的素材，生活中的场景也是一幅幅生动美丽的画面，教师可以把写话的素材放到课外具体发生的生活情境中，或者是确定主题带领学生去到户外活动中观察，促使学生调动身体的各个感官，在这一体验过程中丰富学生对写作内容的关注。

低年级的学生比较好动，看图写话的内容中许多是真实存在的情境，可以采用角色扮演的方式，通过自己和同学的表演，更多关注到人物的语言动作神态等细节部分，也丰富了学生的感受和体验，使得看图写话的内容不再是静止不动的，画面活起来也促使学生的想法活起来。

（三）亲子合作，绘画日记

低年级的孩子的表达能力有限，如果借助家长的力量，布置亲子作业，孩子回家后将每天的经历收获与家长分享后，用自己的图画，完成绘画日记，再由家长帮忙一起记录整合当天的经历，在这样的过程中，学生逐步习得有逻辑的表达，这样的形式也助于学生保持对写话兴趣的热度。

（四）及时激励，树立信心

低年级学生在写话的过程会出现这样那样的问题，教师要尤为关注批改这一环节，在评价时避免单一性和重复性，针对学生写话中出现的情况给予评价，如：“你的观察真仔细。”“你的想象力太棒了，你就是未来的小作家”，或者“认真书写，你一定会更棒了。”“观察再仔细一些哦！”“可以按一定的顺序观察哦！”这样的评语为学生如何调整指明方向，也让学生体会到写话带来的肯定和成就，并能持续地激励学生。

总之，激发学生写话的兴趣是学生写话能力提升的重要保障，教师要依据学生情况，不断做出调整，设计符合学生认知发展的活动，以培养学生看图写话的兴趣，为高年级写话打下坚实的基础。

参考论文：

[1] 李风兰 . 浅谈如何提高小学低年级学生的看图写话能 力 [J]. 读写算（教育导刊），2015,(16).

[2] 艾旭.绘本——低年级学生写话的有效载体叮.作文成功之路(中)2017(01)

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