《硝酸》教学设计范文

《硝酸》教学设计范文

使学生掌握硝酸的化学性质（酸性、不稳定性、氧化性）；

使学生理解硝酸的用处。

培养学生根据硝酸的性质解释日常见到的现象、学以致用，解决各种实际问题的才能（如：常温下可用铝槽车装运浓硝酸，王水可溶解铂、金等）。

通过硝酸的浓度变化—量变引起质变对学生进展辩证唯物主义教育。通过课后的“阅读”和“选学”资料对学生进展发奋学习的教育和平安教育。

在初中曾经介绍过硝酸具有酸的通性，对于硝酸的氧化性只是简单提及。本节是在初中的根底上进一步介绍硝酸的一些性质。教材从硝酸与金属反响不生成氢气引入，介绍了硝酸的两种特性—氧化性和不稳定性。

硝酸的氧化性是全章的重点内容，也是本节的教学难点。教材在处理这局部内容时从实验入手，通过引导学生观察铜与浓硝酸和稀硝酸反响时的不同现象。加深学生对硝酸氧化性的认识及对反响产物的记忆，同时也解开了学生在初中时学习实验室制氢气时不能选用硝酸的疑惑。并且还从反响中氮元素的化合价变化和电子得失，来简单分析硝酸与金属的反响，使学生理解反响的本质，同时也复习了氧化复原反响的知识。

硝酸的氧化性。

硝酸的氧化性。

硝酸是在学习了浓硫酸后，再次接触到的一种强氧化性酸。因此，建议本节的教学在复习浓硫酸物理性质、特性的根底上，找出硝酸和浓硫酸性质上的一样点和不同点，以训练学生学习化学的方法。

通过学习阅读教材和观察实物和实验，归纳硝酸的性质，并引导学生与浓硫酸、浓盐酸进展比拟。

1．硝酸的不稳定性

可采用如下的教学过程：

实验 结论 问题 （硝酸受热分解）

此方法通过实验培养学生分析问题和解决问题的才能。

2．硝酸的氧化性。

可先复习浓硫酸与不活泼金属铜的反响，以引导学生学习 与金属的反响。通过演示[实验1—7]由实验现象引导学生分析反响产物并写出浓、稀硝酸与铜反响的化学方程式。

（1）引导学生观察实验现象①剧烈程度；②产生气体的颜色（假设为敞开体系稀硝酸产生的气体在管口处变为红棕色，说明无色气体不是 。）③溶液的颜色。

（2）由实验观察引导学生分析①硝酸的复原产物及氮元素的化合价；②铜的氧化产物；③写出反响的化学方程式。

（3）师生共同归纳浓、稀硝酸的化学性质①浓、稀硝酸均具有强氧化性；②金属与硝酸反响均不产生氢气；③金属与浓硝酸反响，复原产物一般为 ；金属与稀硝酸反响，复原产物一般为NO；而金属被氧化为相应的硝酸盐。

此外，老师应指出：硝酸的氧化性强弱不应根据硝酸被复原的产物的化合价改变的大小来决定，而在根据其得电子的难易程度来决定，硝酸的浓度越大，氧化性越强。

硝酸与非金属的反响，可启发学生联想浓硫酸与碳的反响，写出硝酸与碱反响的化学方程式。对于学有余力的学生，可引导他们归纳①浓硝酸与某些非金属反响时，复原产物一般为 ；②非金属一般被氧化为最高价氧化物，假设最高价氧化物易溶于水，那么生成相应的含氧酸。

在介绍王水时，可结合阅读材料对学生进展德育浸透。

知识目的 使学生掌握硝酸的化学性质并理解其用处。

才能目的 进步理论联络实际、学以致用的才能及类比学习的方法。

情感目的 激发学生学习兴趣，对学生进展辩证唯物主义和爱国主义教育。

硝酸的不稳定性和氧化性。

硝酸的氧化性。

浓硝酸、稀硫酸、铜片、锌片、铁片、铝片、木炭、烧杯、试管、滴管、石棉网、铁架台（带铁圈）、酒精灯、无色透明塑料袋。

1课时

启发—掌握法

老师活动

学生活动

【引言】三大强酸中的盐酸、硫酸我们已学过，今天来学习硝酸，硝酸除了具有酸性外，还有些我们所不理解的性质，这些我们所不熟知的性质就是这节课学习的重点。

【板书】第三节 硝酸

【展示】两瓶不同浓度的硝酸（一瓶浓硝酸，

一瓶稀硝酸）。

【板书】一、硝酸的物理性质

【指导阅读】要知道“发烟”硝酸及常用浓硝酸的质量分数，并比拟三大强酸的物理特性。

【投影】右边表格

【实验】一位同学上台，通过实验（闻气味，翻开瓶塞观雾，与水混合放热）总结、归纳。

【分析、总结】

硝酸

硫酸

盐酸

挥发性

（易）

（难）

（易）

沸点

（低）

（高）

（低）

【过渡】硝酸是一种强酸，在水中完全电离出 和 。因为有性。

，所以硝酸具有酸的通

【板书】二、硝酸的化学性质

1．酸性

【书写】

【设问】从 来看，推测硝酸具有哪些性

质？

【质疑】浓硫酸能氧化Cu和C等，硝酸是否也可以？

【演示实验1－7】硝酸的氧化性。观察实验现象。推测产物，试写出反响的化学方程式，并标出电子转移方向和数目。

【讲述】Cu与浓、稀硝酸在常温下都可发生化学反响，说明硝酸具有强氧化性。

【分析、讨论、答复】

在 中，氮元素呈现其最高价态＋5价，在氧化复原反响中，硝酸具有氧化性。

【观察、答复】

加浓硝酸的试管，反响剧烈，放出红棕色气体，溶液变为绿色。

加稀硝酸的试管，反响较缓慢，放出无色气体，进入空气气体变为红棕色，溶液变为

蓝色。

Cu与稀硝酸反响生成了无色NO，NO遇空气后又生成了红棕色NO2。

【板书】2．强氧化性

【质疑】由于硝酸的浓度不同，反响产物就不同，说明了什么？

【演示Zn、 Al、 Fe分别与浓硝酸反响】（增加）将Zn片插入一盛有少量浓硝酸的烧杯中，有红棕色气体放出，立即拿出。再将Al片、Fe片放入浓硝酸中。观察现象。

【考虑、答复】

物质的量变能引起物质的质变。

【观察、分析、答复】

无明显变化。像浓硫酸能使Al、Fe钝化一样，在常温下浓硝酸也能使之钝化。

【讲解】大多数金属（除金、铂等少数金属外）都可被硝酸氧化，由于硝酸浓度不同，被复原为NO2或NO。

【指导阅读】浓硝酸和浓盐酸按体积比1：3混合后的混合物，氧化才能极强，可溶解金和铂。阅读课本（玻尔的诺贝尔金质奖章）。

【阅读、领悟】

【演示木炭与浓硝酸反响】（增加）

在烧杯里盛10mL浓硝酸，用酒精灯加热。把一块烧红热的木炭浸入热的浓硝酸中。

【提示】观察加热浓硝酸和参加红热木炭后的现象？写出化学方程式。

【提问】这个实验说明什么？

【板书】3．不稳定性

【展示】一瓶久置而发黄的浓硝酸，为何出现这种现象？

【板书】3．不稳定性

【观察、答复】

加热浓硝酸有红棕色气体产生。

参加红热木炭后，木炭继续燃烧，同时产生大量红棕色气体。

【分析、书写】

【讨论、总结】

①进一步证明硝酸有强氧化性。

②硝酸不稳定，分解。

【分析、讨论、答复】

可能有NO2产生，并溶于硝酸中。

【启发】有 NO2生成，那么硝酸的分解产物还有什么物质？

【分析、讨论、答复】

【追问】硝酸应如何保存？

【强调】硝酸应放在棕色瓶中保存。

在硝酸中，氢元素化合价为＋1价，氮元素为＋5价，均为其最高价态，氧元素为－2价，又因为生成NO2，氮元素化合价降低了，只有氧元素化合价升高，因此有O2产生。

【答复】

隔热、隔光处