考试 ＥＸＡＭｌＮＡＴＩＯＮＳ ¨小升初¨语文知识衔接的策略与内容 姚麦媛 （甘肃省白银市第十中学 甘肃 白银 ７３０９００） 摘要：初一语文教学具有承上启下的重要作用，教师应重视”小升初”的知识衔接。帮助学生平稳过渡，提高语文素养。 本文从现代文教学、文言诗文教学、课外阅读三方面阐述了衔接期的教学内容，从而使学生的知识链更完整，顺利走进更广阔 的语文学习天地。 关键词：小升初；平稳过渡；衔接策略；教学内容 中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００６—５９６２（２０１３）Ｏｌ一００６９—０２ 《语文课程标准》在设计思路中明确指出”课程目标九年 一贯整体设计”，小学、初中两个阶段”互相联系，螺旋上升”。 作为中学的起始年级，初一语文教学具有承上启下的重要作 用，我们既要关注学生的过去，又要着眼于学生的将来，在教 学内容上要减缓坡度，增进衔接，在逐渐渗透与铺垫中层层 推进，变”突变”为”渐变”，在”渐变”中实现”无缝”衔接和平 稳过渡。 １ ”小升初”知识衔接的策略 ”小升初”过渡期指的是初一上学期，刚踏人初中大门， 学生对面全新的学习内容，会有诸多的不适应，而他们在心 理、学习上往往处于被动状态，必须借助教师的帮助、引导来 完成”小升初”的转变。教师可巧妙运用以下策略来加强”小 升初”学生的知识衔接。 １．１梳理小学、初中阶段教学内容，建构有效教学。如 果我们不遵循学生的认知规律，不顾教育的连续性原则，只 是就课文讲课文．就知识点讲知识点，只会越忙越乱，事倍功 半。目前中小学语文教材之间，存在较大跨度、空白、断层， 而各种实验教材各有侧重，因而教师不能只关注本学段教 学，不能只局限当地使用的教材，要博采众长，梳理教材内 容，建构有效教学。 例如北师大教材第一单元”童年梦痕”，可结合苏教版六 年级下册语文综合性活动”我的成长册”，北师大版六年级下 册”告别童年”单元，人教版的选自《城南旧事》的课文《爸爸 的花落了，我长大了》进行补充、建构。第二单元”秋日撷英” 中，《山行》在小学四年级就学过，教师应将重点放在赏析” 霜叶红于二月花”，以及与其它诗歌对比阅读上。第三单 元，”亲情歌吟”可结合苏教版的课文《爱如茉莉》、《月光启 蒙》，也补充人教版课文《地震中的父与子》、《祖父的园子》、 《”精彩极了”和”糟糕透了”》。只有把学习内容梳理清晰，新 旧知识进行联系，学生学习才具有连贯性、条理性。 １．２借小学的知识考查初中要求的能力，温故知新。 我校采用入校摸底考试来了解初一新生的知识水平，例如” 把句子改写得充满诗情画意”这类题目，考的是小学的内容， 要求却是初中生应具备的能力，知识、能力的衔接初露端倪。 这一方法值得借鉴，在日常教学中对小学诗文复习，可以是 应用性填空，如刘禹锡在《望洞庭》中，巧妙设喻，写遥望湖中 青山的独特感受的句子” ”；可以是按要求写诗句，如写 出送别的诗句、蕴含哲理的诗句、表现雄心壮志的诗句。对 现代文复习，可以是为学过的伟大人物，像霍金、诺贝尔、司 马迁、郑成功写一段人物介绍，写一段颁奖词等等，用这种方 法复习旧知识形成新能力，让学生尽快熟悉中学语文学习的 重点。 １．３过渡期课堂教学应放慢脚步，适当降低难度。初 一新生面对新的教材，新的教法，需要一段时间去适应，教师 应放慢教学脚步，适当降低要求，让学生获得成功的体验，激 发学习兴趣，产生持久的学习动力。例如在第一单元”童年 梦痕”的教学中，不要急于对课文展开深层次的分析理解，而 应侧重让学生品味不同时代、不同作者所写的”童年不同 样”，体会纯真、美好的情感；培养学生的学习习惯，让学生了 解初中语文教材的特点及学习方法，才是这一时期的重点。 １．４ 比照、分析、寻找中小学教材衔接上的空白，进行 补充完善。从六年级到初一，从一个学段结束到高一学段的 开始，教材衔接上有不少空白。例如小学教材注重诗词、名 言警句的积累，每一单元都有诵读欣赏，突出博闻强记，而中 学教材这方面显得薄弱。小学只有少量的浅显文言文，初中 则出现文言文单元，篇幅、难度陡增。小学淡化了语法知识、 写作手法，而中学对这些都有要求，尤其是文言文学习，像词 类活用、宾语前置、状语后置、省略句必须要有一定语法知识 基础。教师通过分析，寻找小学、初中教材衔接上的空白，进 行补充，使”小升初”知识链接更完善。 １．５开展班级读书会，提高语文索养。语文学习中，课 外阅读量决定着学生知识的广度与深度，阅读量大的学生往 往接受能力和适应能力都较强。在起始年级，培养学生阅读 习惯非常重要。可以开展班级读书会，教师对学生的课外阅 读给予指导与监督，通过上展示课，让学生朗诵精彩片段、 讲故事、分析人物……体验读书的快乐，在阅读的启示和质 疑中获得语文能力和素养的提升。积极开展”中华经典美文 诵读”活动，让学生在活动中张扬个性，在活动中爱上语文。 ２ 中小学语文衔接的内容 了解了中小学语文学习的差异，掌握了过渡期行之有效 的措施，那么，我们具体应给孩子教些什么，来把他们领人更 广阔的语文天地呢？ ２．１现代文教学方面。小学课文以记叙文为主，突出” 趣”，初中课文加入了科学性强的说明文和逻辑性强的议论 文，突出”理”。小学课文短，较长的《卢沟桥的烽火》也才８００ 多字，而初中第一课《从百草园到三味书屋》就２０００多字，跨 度大，台阶高。在初一上学期，我们要补充现代文阅读，来联 通中小学课堂。 阅读当代名家名篇，尤其是选人各类教材的美文是个不 错的方法，像曹文轩、黄蓓佳、林海音的作品被选人不同小学 教材。而赵丽宏的《为你打开一扇门》《旷野的微光》《雨中》 《顶碗少年》《学步》《山雨》等３０多篇作品入选不同的实验教 材，周国平的《人生寓言》《内在生命的伟大》、林清玄的《桃花 心木》《黄金鼠》、肖复兴的《母亲》、毕淑敏的《孝心无价》《母 狼的智慧》、秦文君的《男生贾里》选段、史铁生的《秋天的怀 念》也出现在不同的教材中。我们应加以筛选，指导学生阅 读美文、陶冶情操，又培养阅读能力，还能洞察世间百态，可 谓一举多得。 品析现当代诗歌，可以是”五四”时期徐志摩、郭沫若的 新诗，可以是冰心、王宜振、金波的儿童诗，也可以余光中、席 慕容的乡愁诗，也可以是舒婷、汪国真的朦胧诗。 关注热门话题文章，如低碳生活、纳米材料 厄尔尼诺和 一６９～ 考试 ＥＸＡＭｌＮＡＴＩＯＮＳ 拉尼娜气象现象……由此来培养阅读说明文的能力。 初中现代文阅读更强调自己的情感体验，侧重分析和理 解，多加了赏析要求，教师要让学生多读多想多表达，教给学 生赏析的方法，引领学生思维向纵深发展。在语法知识方 面，要系统的学习词类划分、句子成分划分，这两点都是为文 言文学习做准备。 ２．２文言诗文教学。古诗词学习方面，搜集整理诗文 名句，印发给学生，督促背诵，还可补充不同版本的六年级或 初一教材所选的诗词名篇，如《诗经・采薇》（节选），《木兰 诗》，《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》，曹操的《龟虽寿》，崔 颢的《黄鹤楼》，李贺的《雁门太守行》，辛弃疾的《破阵子》，纳 兰性德的《长相思》，赵翼的《论诗》，龚自珍的《己亥杂诗》等。 这些都是新课标要求初中生必备的古诗词，而北师大教材没 有安排。 文言文教学是中学语文的重头戏，在北师大版初一上册 安排了四篇，其中《童区寄传》、《李寄》难度大，下册六篇文言 文，《生于优患，死于安乐》有难度，而《送东阳马生序》特别 难。我又查了苏教版、北师大版、人教版小学课本，觉得小学 毕业生的文言文基础太薄弱，我们必须要补充一些浅显的文 言文，减缓学习的坡度。可从学生熟悉的故事性强、短小精 悍的作品着手，以下是我搜集的备选篇目：《滥竽充数》、《画 蛇添足》、《矛与盾》、《鹬蚌相争》等寓言故事。选自《列子》的 《两小儿辩日》、《关尹子教射》，选自《史记》的《四面楚歌》，选 自《世说新语》的《杨氏之子》、《周处》。柳宗元的《吾腰千 钱》，韩愈的《马说》，刘禹锡的《陋室铭》，选自《资治通鉴》的 《杨震暮夜却金》、《孙权劝学》，王安石《伤仲永》，清朝彭端淑 的《蜀鄙二僧》。 ２．３课外阅读的指导。新课标要求一个小学生课外阅 读量在１４５万字以上，相当于１Ｏ本小学语文课本，初中阶段 阅读量达到２５５万字，因而在初一寒假结束时，学生至少应 阅读过１６本相当于课本厚度的高品质的课外读物。我们可 以列出一个图书单，向学生推荐阅读。 寓言故事类：《伊索寓言》、《古希腊神话故事》、《一千零 一荐一些贴近生活、贴近学生阅读兴趣的图书。 国内作品：林海音的《城南旧事》、秦文君的《南生贾里》、 三毛的《撒哈拉的故事》，当代精品建议从历年”茅盾文学奖” 获奖作品中筛选，阅读能力较强的可推荐路遥的《平凡的世 界》、阿来的《尘埃落定》、霍达的《穆斯林的葬礼》。 国外作品：莎士比亚的《哈姆雷特》、柯南・道尔的《神探 福尔摩斯》。 法国的圣・埃克苏佩里的《小王子》，以一位飞行员作为 故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程 中，所经历的各种历险。作者以小王子的孩子式的眼光，透 视出成人的空虚、盲目和愚妄，用浅显天真的语言写出了人 类的孤独寂寞。 ５２年前的经典童话…一Ｅ・Ｂ・怀特的《夏洛的网》 是关于友谊的故事，讲的是聪明勇敢的蜘蛛夏洛在自己的网 上编织”好猪”、”杰出”、”谦虚”等字样，使得小猪威伯在比赛 中荣获了大奖，救了他的性命。 挪威作家乔斯坦・贾德的《苏菲的世界》，他把西方哲学 史编人小说讲给孩子们听。一部《苏菲的世界》就是一部深 入浅出的人类哲学史。 德国女孩安妮・弗兰克在暗无天日的地下生活了四年， １６岁死于伤寒，《安妮日记》真实记录了二战那场人类的 噩梦。 十九世纪五十年代英国Ｃ・Ｓ・路易斯所写《纳尼亚传 奇》，共七册的幻想／冒险小说，在西方影响比《指环王》还大， 是传世不朽名著，当有人问Ｊ・Ｋ・罗琳《哈里・波特》系列 会是几本书，她回答七本，因为她读过《纳尼亚传奇》是七本， 这是两套关于信仰与想象的著作，值得推荐。 课外阅读要有所收获，要求学生在阅读时不应付，不猎 奇，不凑热闹，不赶时髦，静下心来沉浸在书里汲取精华。人 们常说”不动笔墨不读书”，要求学生多记读书笔记，通过记 读书笔记完成词语积累和赏析，通过记读书笔记养成良好的 书写习惯，通过记读书笔记加强概括能力。专家认为，４Ｏ 的写作能力取决于阅读，通过阅读，厚积薄发，为写作储备 能量。 通过对过渡期学习内容的研究、补充，我们的教学才能 更符合学生的年龄特点与现有知识水平，既不重复做工，也 不会出现疏漏，不滞后、不越位，点滴渗透、循序渐进，着力于 学生语文能力的长期培养，把学生引进更广阔的语文学习 天地。 夜》 诗歌散文类：《朝花夕拾》、《繁星・春水》、《朱自清散文 精选》、《舒婷文集》、《台湾乡愁诗选》、《泰戈尔诗选》。 科普读物：法布尔的《昆虫记》。 课程标准所列的必读书：《西游记》、《水浒传》、笛福的 《鲁宾逊漂流记》、马克・吐温的《汤姆・索亚历险记》、斯威 福特的《格列佛游记》、凡尔纳的《８０天环游地球》、《海底两万 里》、亚米契斯的《爱的教育》，都可以推荐给初一学生。 ”魔鬼字典”中对名著的定义是人人都希望自己读过，但 却不愿意去读的书。的确，有些名著离我们的生活已很遥 远，有些学生的阅读能力达不到而读不下去。我们有必要推 （上接６８页）Ｔｅａｃｈｅｒ：Ｌａｓｔ Ｆｒｉｄａｙ，ｂｙ ｔｈｅ ｔｉｍｅ ｙｏｕ ｇｏｔ ｔｏ ｔｈｅ ｂｕｓ ｓｔｏｐ，ｗｈａｔ ｈａｔ ｈａｐｐｅｎｅｄ？ Ｓｔｕｄｅｎｔ２：Ｂｕｙ ｔｈｅ ｔｉｍｅ Ｉ ｇｏｔ ｔｏ ｔｈｅ ｂｕｓ ｓｔｏｐ，ｔｈｅ ｂｕｓ 参考文献 ［１］《语文新课程标准》 ［２］ 北师大版、人教版、苏教版教材 答，然后再出示一张投影画，让学生快速记忆画中内容。一 分钟记忆后同桌问答。这样，学生在交际中不仅能熟练掌握 语言结构，同时也感悟到了Ｂｕｙ ｔｈｅ ｔｉｍｅ＋一般过去时的句 子，ｓｂ ｈａｄ ａｌｒｅａｄｙｒ＋动词的过去分词这一语法结构中过去 ｈａｄ ａｌｒｅａｄｙ ｌｅｆｔ．（此句板书作为课题） Ｔｅａｃｈｅｒ：Ｌａｓｔ Ｓｕｎｄａｙ，ｂｙ ｔｈｅ ｔｉｍｅ Ｉ ｇｏｔ ｔｏ ｔｈｅ ｃｉｎｅｍａ， ｔｈｅ ｆｉｌｍ ｈａｄ ａｌｒｅａｄｙ ｂｅｅｎ ｏｎ ｆｏｒ １０ ｍｉｎｕｔｅｓ． 这样引领学生说出Ｂｕｙ ｔｈｅ ｔｉｍｅ＋一般过去时的句子， ｓｈ ｈａｄ ａｌｒｅａｄｙ＋动词的过去分词这一语法结构。 明确了语法结构以后，我马上引领学生进行有意义的语 言训练。我首先打出一张投影简笔画进行师生问答，生生问 完成时“过去的过去“这一意义，从而突出重点，突破难点。 紧接着，我把学生分成六人一组，开展了主题为”我的愚 人节”的小组活动。小组成员每人讲述自己、家人、朋友中出 现了什么令人难忘或尴尬的故事。（注意使用过去完成时） 然后每组选出最幽默风趣并能体现人间友爱的故事代表本 组参赛选出优胜者。
