小学语文课堂师生互动存在问题及对策

摘要：在教育改革的趋势发展下，我国教育也更加重视学生在课堂教学活动中的主体性地位，也逐渐的得到了提高，师生的互动也更加的频繁，受到了高度的关注。众做周知，我们知道良好的师生互动是顺利开展教学活动的基础，也是起到教书育人，提高教学质量的重要途径。更是对学生的身心健康发展以及全面发展都起到了积极的影响作用，而不良的师生互动会影响课堂教学效果，以及学生的学习情绪，也会导致课堂非常的压抑沉闷。从而促使教学效率不佳，学生学习积极性不佳，学生主动性不佳的情况出现。为此，教师非常有必要重视课堂中良好师生互动关系的建立，只有这样才能建立师生之间的信任感，与学生进行轻松、愉快的互动，充分掌握学生的学情、思想，并采取相应的教学措施进行教学，进而有效性的提高教学质量。本文也通过分析当前小学语文课堂教学中师生互动中存在的一些问题进行分析，并提出对策。

关键词：小学语文课堂；师生互动；问题与对策

引言；师生互动是平等、和谐的一种交流活动，在小学语文课堂教学也是常见的一种教学手段，主要是由教师进行发动话题，在于学生进行沟通。不仅有着语言上的互动，也有肢体上的互动，是课堂教学活动中不可缺少的一个环节，也是“双边”互动活动，能够让彼此之间更好的得到认知与了解。从而能够让教师更好的传递知识，输出教学思想，升温课堂温度，让小学生的积极性、主动性更加高涨，也让他们在课堂活动中得到受益匪浅的学习。

一、小学语文课堂教学中师生互动存在的问题 （一）互动形式单一

现如今还是有大部分的教师他们的思想教育观念比较陈旧，在小学语文课堂教学活动中往往比较死板、缺乏创新，导致互动形式比较单一。呈现出来的就是教师一个人在哪里滔滔不绝地讲，小学生在下面被动的听，缺乏互动。教师很多时候都是象征性的提一些问题，走走形式，没有与小学生进行主动沟通，这样也

就导致他们之间产生陌生感，师生之间的交流不够真诚有效，自然就无法达到互动的效果。

（二）互动主体地位的不平等

很多教师依然是逃脱不了传统教学思想观念的羁绊，在开展小学语文课堂教学中，喜欢把自己的想法强加在小学生身上，任何事情都不考虑学生的想法与意见。在课堂中更是以“居高临下的姿态”的方式进行互动教学，也就让小学生害怕与教师进行沟通，不利于良好师生关系的建立，也剥夺了小学生的主动权。尤其是喜欢选成绩优异的小学生进行回答问题或者只听他们的意见，忽略了平时比较沉默且不积极回答问题的学生，这也就导致对互动主体的不平等。

（三）互动深度不够

很多小学语文教师在进行与学生互动时深度不够，都流于表面、缺乏内涵，也就很难做到知识共享、共同进步。尤其是互动的动机、互动的行为、互动的运用都是极度缺乏深刻的认知，从而导致师生互动成为了口头形式。要知道如果互动仅是停留在浅层次上进行，没有进行深层次的探究、思维的碰撞、矛盾的激化、情绪的触动，那么整个小学语文课堂教学就像一条单向道路，很难掀起浪花，对小学生的思考能力、分析问题、解决问题等方面都有着不利的影响。

二、小学语文课堂教学中师生互动对策 1、建立“以生为本”的课堂教学理念

教师要遵循新课改的教学理念建立“以生为本”，尤其是学生作为师生互动的另一主体，是活生生的人，教师更是要建立起平等、公平的对话，这也是进行课堂教学互动的前提与基础，更是情境教学的一种手段。“以生为本”的是平等的对话，也是双边活动，更是“敞开”和“接纳”，实现共同参与、相互吸引、相互包容和相互分享的状态。要知道在课堂教学活动中不再是教师为主体“该教什么”，而是教师应该思考如何让学生积极主动的参与到课堂活动中，吸引他们的注意力，成为课堂中的“主人”。就如布鲁纳所说；“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。为此，教师作为课堂教学活动中的引

导者、合作者以及组织者，要小学生创造更为广阔的思考空间，培养他们善于思考、讨论、分析的能力，从而学生“要我学”转化为“我要学”的状态，以及教师的“教”为重学生的“学”。

2、精选互动内容，提高学生质疑能力

在传统的小学语文教学过程中，所采用的教学模式无疑就是满堂灌、填鸭式的形式，学生就是处于一个被动接受的状态，缺乏分析问题的能力以及质疑的机会，并且探究知识的能力也会被打压。为此，教师在进行互动教学过程中，对互动的内容更是要精选，丰富互动内容的思路和策略，使得互动的内容更加真实、趣味，以及能够启迪学生的思维，调动他们的互动语文。并且符合学生的兴趣爱好以及教学内容特点，从而有效的调动他们的探索欲以及问题意识的产生，进而达到师生互动的目的。尤其是师生互动要想更为深入，那么势必需要教师在互动内容上下功夫，互动的内容要清晰，根据教学内容进行制定，在互动目标精准前提下更好地设计互动方案，切实做到“授人以渔”。例如，在学习统编版小学四年级语文《秋晚的江上》这课时，可以通过播放相关的视频以及轻音乐进行导入，为互动做好铺垫。如出示秋天的景色视频，并提问学生；“谁能说说想到秋天你的体会是什么？”通过这样的互动内容创设出相应的意境，可以激发学生的思考兴趣，让他们想象诗歌描绘的意境，从而感受到快乐的童年。

总而言之，在新课改的教育改革下，传统僵硬、枯燥课堂教学模式已经无法满足当前学生的学习需求，并且要明确课堂的主体是学生，而不是教师。教师要想打造高效性的课堂，就要在师生互动上下足功夫，积极的促进师生之间的互动合作与交流。只有师生互动和谐、轻松的状况下，方能取得良好的教学效果，从而使得整个小学语文教学质量得到进一步的提升与发展。小学生在这样的氛围下学习，才能主动进行思考、探索、积极参与到小学语文教学活动中，寓教于乐学习，畅游在知识的海洋中，也为他们的后续学习奠定好基础，成为社会上需要的人才。

参考文献：

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[2]王学梅.小学语文课堂教学师生互动的问题与对策[J].科技创新导报，2015（26）.

[3]付珍凤.小学语文课堂师生互动存在问题及策略研究[J].亚太教育，2015（14）.