小学语文朗读教学的研究课题申请评审书

编号:

====］、学

2017年校本科研课题申请书

研 究类别 课堂教学改革与实验研究

课题名称小学语文朗读教学的研究

课题负责人

填表日期

2017年5月20日

申请者的承诺：

我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约 束力的协议，遵守实验小学科研课题领导小组的有关规定，认真开展研究 工作，取得预期研究成果。实验小学科研课题领导小组有权使用本表所有 数据和资料。

申请者（签章）：

年 月 日

填表说明

一、请按实验小学校本科研课题的相关规定，用计算机或钢笔准确如 实填写各项内容，书写要清晰、工整。

二、本表报送一式2份（含电子版），请用A3纸双面打印，中缝装订 成册。本表所附“课题设计论证”活页一律A3纸双面打印，每份单独中缝 装订，报送2份。 ___

三、其他栏目由申请人用中文填写。申由者签章处，不得用打印字代 替。 四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表 内各栏内容。

填写数据表注意事项

课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过 40个汉字（包括标 点符号）。 研究类别请选项填写，限报1项。 工作单位按年级组、学科组全称填写。

主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作， 不含课题负责人，不包括 科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过 预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。 请选项填写，最多限选报2项。例如： Al专著 D I研究报告 A.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书

8人。

三、课题设计论证

・ 本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值 ・ 本课题的研究目标、研究内容、研究重点

・ 本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤

（1000字以上）

一、课题研究的背景和意义 《全日制小学语文教学课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的 重要组成部分。在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字，进一步提高学生 的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代阅读能力、 写作能力和口语交际能力。”阅 读，是人们通过语言符号（文字）的辨识、感知、理解、从中获取知识、信息，进而充 实自己的知识库存，完善自己的知识结构的语文行为和心态活动。因此，语文的阅读教 学，其主要目标是通过对文章的阅读，加强学生语言的训练，通过读熟以至背诵课文， 积累语言材料，培养语感，养成一种自己的\"语文行为和心态活动”。由此可见，语文教 学的首要任务就是帮助学生掌握祖国语言文字。 在阅读教学中必须加强学生的语言训练， 结合听、说、读、写等语言实践，对学生进行严格而扎实的语言训练，不断提高语言能 力，进一步提高学生的整体素质。因此，阅读教学要重视朗读训练，要把朗读贯穿于阅 读教学的全过程。朗读即用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字 这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无 声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。朗读作品是一种感化、一种熏陶，读一篇 好文章会让人心荡神弛，情思横溢，如饮甘露，浑身清新豪爽，给人以无穷无尽的力量。 朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解 就会逐步加深。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有 色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理 解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力， 这就是“书读百遍，其义自见”的道理。特别是青少年儿童时期，从朗读活动中得到的 宝贵教益，对一个人树立远大理想，坚定生活信念，振奋进取精神，激发斗争意志，都 会产生巨大的作用。学习语文“读”占螯头，朗读对于学好语文具有非常重要的意义。 在阅读教学中，如何恰当地，充分地运用朗读手段，帮助学生理解课文内容， 发展语言， 发展思维和陶冶情感呢？如何在语言训练中培养学生的朗读习惯？在课堂中如何改变重 练轻读写的现象？在阅读教学中如何加强朗读训练就成了我们必须研究的课题。同时， 研究朗读训练在阅读教学中的有效性，总结教师在教学实践中开展朗读训练的经验，对于 突破课堂教学新的教学方法，促进教育新模式具有非常重要的意义。 《语文课程标准》提出：要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高 学生的朗读水平。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，读是语文教学的基本方法，是 阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径，好的朗读训练能极大地提高学生的阅 读水平，让学生读有所感、读有所得，读有所悟，课上一定要有朗朗的读书声。 然而，在许多的课堂上，却少有朗朗的读书声，很少听见饱含感情的朗读，不少学 生的朗读水平实在不敢恭维。或者是结结巴巴、 语如断珠；或者是声音细小、不重节奏， 乱断词句。这些常见的现象，可以归结说是学生的朗读能力太差。 在平常的阅读教学中， 朗读训练的有效性大打折扣。对于如何在阅读教学中加强朗读训练有人还存在许多误区， 必须通过有效的实验研究加以引导。 二、课题名称的界定和解读 关于“朗读教学”的界定和解读 朗读教学是素质教育的重要内容，养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连 贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确，可以使学生加深对文章的思考。通过朗读使 书面语言内化为学生自己的语言，让学生真正进入课文所描绘的情境中。抽象的文字活 化为清晰逼真，鲜灵活泼的艺术形象，深入理解课文的内容和感觉语言的感染力，真切 地体会课文的感情，进而陶冶自己的感情。这样才能有效地提高学生理解、运用语言的 能力，因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。 三、课题研究的步骤和举措 （一）本课题主要达到如下目标： 1 .使学生在老师有效指导下，开展有意义的和有效的朗读活动，探究提高朗读活动 有效性的课堂教学策略。 2 .引导学生掌握朗读的方法，提高朗读效率，激发学生学习热情，使学生体验朗读 的快乐，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，全面健康成长。 3 .通过研究，掌握朗读的指导方法，形成可行性的研究方案，从而更好的促进语文 教学的发展。 （二）本课题研究的基本内容： 1 .研究关于语文教学中朗读教学出现的问题。以语文教学课堂为主要平台，发现和 总结学生在朗读中出现的主要问题，思考和探索造成这些问题的原因。 2 .研究朗读能力对小学语文学习的影响。 3 .研究有效朗读指导的策略。 4 .研究小学生朗读训练的途径。 （三）研究对象：二年级全体学生 （四）研究方法 本课题实验研究的方法主要有文献资料法、行动研究法、案例研究法、经验总结法 等相结合的方法。 1 .文献资料法：对相关研究材料进行学习，结合二年级学生的实际制度研究方案， 指导课题研究。 2 .行动研究法：在课题研究过程中，把课题与教学实际相结合，通过自己的实际行 动，进行自我实践、总结，使课题研究与教学实践相结合。 3 .案例研究法：在课题研究过程中，记录课堂内发生的真实故事或教学实践中遇到 的困惑，对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解 决问题或改进工作的方法。 4 .经验总结法：每堂研究课有实践个案，并做好小结工作；结题阶段写好研究报告。 （五）课题实施步骤： 本课题实施计划为一年，总体上分为准备、实施、总结三个阶段。 1 .准备阶段（2017年1月一一3月） 采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关资料，认真研读，制定方案 ，提炼升 华，撰写开题报告。 2 .实施阶段（2017年4月一一12月） ①实施课题研究方案，落实课题研究班级。开展调查问卷，积累原始资料并进行分 析整理。 ②开展课堂教学研究，探索小学语文朗读教学策略。 ③做好课题的结题报告的各项准备工作。 3 .总结阶段（2018年1月—— 2018年6月） 整理研究材料和数据，完成课题报告和论文的撰写，申请课题结题。四、预期研究成果

主要阶段性成果（限报10项） 研究阶段 （起止时间） 序号 阶段成果名称 成果形式 承担人 1 2017年1月至 2017年2月 2017年3月至 2017年4月 申报书 力杀 开撰写课题申报.评审书、活页、课题实施 力杀 题报告 2 撰写课题型报告、会议和文献学习记录 开题报告记 录 3 2017年5月至 2017年8月 中期报告 研究报告 4 2017年5月至 与课题相关的优质课、公开课，示范课、 观摩课教学设计 录像资2018年6月 教学设计和录像资料 料 5 2017年5月至 典型的案例分析和与课题研究有关的论文 2018年6月 2017年5月至 2017年12月 2017年5月至 2017年12月 2018年5月至 2018年6月 2018年5月至 2018年6月 成果展示 阶段，住计划、阶段性总结 论文 6 计划 总结 7 各类与课题研究有关的获奖证书 获奖证书 8 成果报告 成果报告 9 撰写结题报告 论文集 实验报告 最终研究成果（限报2项） 序号 完成时间 最终成果名称 成果形式 负责人 1 2018年1月 资料汇编《小学语文朗读教学》的研究方 案 研究方案 2 2018年6月 《小学语文朗读教学》结题报告 结题报告 6

五、教科处初审意见 对课题研究经费资助的数额、保障课题研究所需时间、承担对课题研究的管理职责等的意见。 六、领导小组审批意见

早：负责人签章：

年 月