运用微课优化古诗文教学的实践策略

２０１７年第３４期　Ｑｕａｆｉｔｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　语岁｛Ｉ语文　运用微课优化古诗文教学的实践策略　张蕾　（江苏省赣榆中等专业学校，江苏连云港２２２１００）　【摘要】古诗文教学中合理运用微课可以调动学生学习古诗文的兴趣，优化古诗文教学。本文结合教学实践，提出微课应用于古诗　文教学的策略：用于课前，提高自主学习效率；用于课堂，深化古诗文的鉴赏过程；用于课后，提高复习效果。并指出微课运用要恰到好　处，保证其有效性。　【关键词】微课；古诗文教学；策略　【中图分类号】Ｇ６３２　【文献标识码】Ａ　中华民族的传统文化历史悠久、博大精深，是我们宝贵的精神　娇赤壁怀古》是苏轼被贬黄州所作，了解苏轼的人生际遇，不难理　财富。古诗文教学起着传承传统文化的重任。随着社会的发展，信　解苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的。　息技术日益渗透到教育教学的方方面面，微课以其短小精悍、灵活　２．微课补充文化背景，再现相关情节　多样的特点吸引着学生，深受学生的喜爱。合理运用微课，可以优　运用微课介绍相关古代文化知识，穿插动画或视频片段再现相　化古诗文教学，本文结合教学实践探讨微课用于古诗文教学的策略。　关情节，可以推动古诗文阅读鉴赏。《鸿门宴》一文中，在鸿门宴　一．古诗文教学中的微课　上的座次大有学问，是古代尊卑文化的体现，２０１６年江苏省教学　微课在提法上有“微型课程”　“微课程”　“微课”等，即使名　大赛微课一等奖作品《鸿门宴座次安排秘密》讲解了这一文化背景，　称相同，其界定的范围、资源组织形式也不尽相同。其中，张一春　并借助直观的画面，化抽象为具体，学生通过这一细节可以窥探双　教授认为“微课”是指为使学生自主学习获得最佳学习效果，经过　方军事实力差距和人物的性格特点。　精心的信息化教学设计并以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教　３．微课促进情感体验　学环节开展的简短、完整的教学活动，教学视频是微课的核心组成　语文教学活动其实是“介入自己作为人的生命活动、精神活动”，　内容。　没有做好情感铺垫，没能让学生畅所欲言，这样的古诗文课堂教学　微课以服务自主学习为理念，在“微时间”内，以解决一个教　无疑是失败的。所以，古诗文课堂必须留出时间让学生感悟、体验，　学重点、难点或易错点为教学目标，以在线视频形式表现教与学过　而古诗文反映的内容与学生生活实际有差异，有些是学生陌生的，　程。古诗文的微课时长通常为１０分钟左右，它依据学生古诗文学　可以借助微课弥补学生认知的空白。《山居秋暝》中对“空”的理　习的实际情况选定教学内容，通常是一个文言知识点，或朗读，或　解是这首诗中的一个难点，《千年空山，千年文化——品读主维（山　赏析语句，或讲解文化知识等，学生根据自己的情况，反复观看直　居秋暝＞中的空山》阐释了“空”的文化背景，它既有环境的寂然、　至弄懂。　幽邃，又有诗人清悠、静穆的情怀。　＝　微课在古诗文教学中的运用策略　．　（三）微课运用于课后，提高复习效果　在古诗文教学过程中，合理有效地将微课运用于课前，可以及　多尔《后现代课程观》提出了教学设计“４Ｒ”标准，即丰富性　时为学生自主学习提供帮助；用于课堂，可以深化古诗文的鉴赏过　回归性、关联性和严密性。微课资源对古诗文学习重点难点的解析，　程；用于课后，提高学生复习的效果。　使有不同学习困难的学生通过课后反复学习，最终解决问题，充分　（一）微课运用于课前，提高自主学习效率　体现了教学的“回归性”。　１．微课解答课前预习中的困难　三，微课运用于古诗文教学的反思　课前预习过程中，学生明确学习任务，进行自主学习、问题讨　运用微课可以更充分发挥教师课堂教学的主导作用。在古诗文　论、自我检测。这个过程中会遇到一些困难，运用微课，－可对学生　教学过程中，合理地运用微课资源，教师的教会更有针对性。运用　预习过程中的困难进行讲解。《子路曾皙冉有公西华侍坐》一文四　微课也可以更好地促进学生的学习。学生在课前预习，教师在课内　个弟子的名和字容易混淆，因为学生对古人名和字的关系这一文化　点拨，学生在课后练习巩固，进一步体验。学生在进行古诗文的课　知识知之甚少，微课《谈古人名和字的关系》可对这一知识点进行　外学习时，常会碰到各种困难，微课可以及时而有针对性地解决。　补充，学生学习后就很容易分清文中人物的不同称呼，并找出四个　但是，信息技术的使用在整个教学过程中起的是“辅助”作用，教　弟子的志向。　学设计是其生命所在，所以要恰到好处地运用微课，保证其有效性。　２．微课教会诵读方法　古诗文语言简洁凝练，并留出艺术的空白，有言尽而意无穷之　张颂诗老师在《古诗词教学的“三味”教学与研究》中认为，　美，要充分体会其美，必须借助想象。在学习古诗词时，教师要让　“只有反复诵读才会体味到诗歌的妙处，对于各种语文知识技能的　学生借助想象，补其空白，让凝练的语言在学生的脑海里形成立体　获得，也靠反复诵读，在不断的语言感受中领悟，并能激发学生的　画面，从而走进作者所描写的世界，感悟文字所暗示的蕴意和情趣。　兴趣。”诵读是古诗文学习非常重要的方法，而学生往往欠缺诵读　如果将微课讲解先人为主，则扼杀了学生的想象能力和语言感悟能　的方法。微课通过名家范读和朗读指导，　“授之以法”，为学生的　力，冲淡古诗文原有的韵味，也会造成学生视觉疲劳、审美疲劳。　朗读提供最直观的指导。学生在感性的熏陶中领会情感，在形象的　同时，微课教学并不适用所有古诗文教学。在语文教学中，师　模仿中初步掌握朗读的技巧。　生间必须要有互动，有情感的交流，这些是微课所不能取代的。　（二）微课运用于课堂，深化古诗文鉴赏过程　要围绕教学目标，选择恰当的时机，合理运用微课，让微课充　１．微课展示创作背景　分发挥其补充作用，辅助教师，与传统古诗文课堂教学有机结合，　了解时代背景和作者的创作心境是深刻理解古诗文的钥匙。运　有效突出教学重点，实现真正科学、高效的信息化课堂。　用微课，补充作者的生平事迹，可以丰富人物形象；对作者当时的　（编辑：马梦杰）　写作背景以交代，打开学生的思维，开阔学生鉴赏的视角。《念奴