医学影像学实验课教学方法探讨

华北煤炭医学院学报２０１０年月第１２卷第３期Ｊ　Ｎｏａｈ　Ｃｈｉｎａ　Ｃｏａｌ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　２０１０　Ｍａｙ，１２（３）　．４５３．　医学影像学实验课教学方法探讨　王建宾　郭文强　（大同大学医学院　山两大同０３７００８）　［关键词］　医学影像学实验课多媒体教学方法　［中图分类号］　Ｇ　６４０［文献标识码］　ｃ　［文章编号］１００８—６６３３（２０１０）０３—４５３—０ｌ　医学影像学是以病理为基础，根据图像来进行疾病诊断的　科学，形象、直观是其主要特点。冈此，实验课也是教学过程巾　重要的一个　节。如何保证实验课的教学质量，使学生掌握更　多更牢同的知识，一直是我们努力的方向。在多年的数学过程　【｛｜，随着教学条件的改善，不同教学方法的应用，教学效果也有　明　不同　现通过对本校２００７纵本科临床医学专业学生进行　多种教学方法的比较，目的足为今后的教学提供更好的教学方　法。　１对象与方法　１．１对象随机抽取我校２００７级本科临床医学专业大三学生　１２０人作为研究对象，随机分为４组，每组４０人。　１．２方法对４组学生进行同一部分内容实验。分别采用不　同的实验方法，１组采用普通影像片，２组采用幻灯投影仪，３组　利用多媒体课件，４组多媒体课件加普通影像片。各组均由同　等资历的老师带教。实验课完毕后，学生参加统一的实验技能　考核，采用百分制评分。　１　３统计学处理所有资料收集后，用ＳＰＳＳ　１１．０进行统计学　分析，以Ｐ＜０．０５表示有统计学意义。　２结果　各组不同实验方式的成绩见表１，结果显示，不同实验方法　考核成绩有显菩差异，采用多媒体课件加普通影像片（４组）的　实验效果优于其余实验方法组。２组与３组比较，两组均数无　差异（Ｐ＞０．０５），其余各组间总体均数均存在显著差异（Ｐ＜　０．Ｏ１）。即采用投影仪投射影像片实验组与利用多媒体课件实　验组间实验课效果无明显差别，而其余实验组间的实验效果有　明显差异性。　表１　医学影像学不同实验方法考核成绩比较　注：　－ｊ　２、３、４组比较，△Ｐ＜０．０１，与２、３组比较，￥Ｐ＜０．Ｏ１　３讨论　医学影像学实验教学不仅是一种感性认识，还是理论与实　践的有机结合。通过实验课，使学生对理论知识的认识提高到　充分的理解和掌握一即　性认识的层面。但不同的实验教学方　式对实验课的教学效果会有明显差别。　３．１采用普通影像片普通的影像胶片（ｘ线片、ＣＴ、ＭＲＩ片）　是以前计算机技术没有广泛应用于医学教学时的重要实验方　式，学生能够以最直观的形式通过观察胶片来巩固理论课的知　识。但是普通的影像胶片一方面保存时间过长会出现变色，这　直接导致图片质量下降，甚至误导学生，而且多次反复使用会造　成教学片丢失、错放。另一方面，我们不可能拥有所用疾病征象　的胶片，这样会使学生对这些内容有一些直观认识的空缺，势必　影响学习的效果。而且随着现在学生人数的急速增加，也没有　足够多的教学片供学生实验课使用。单一依靠实验课读片，也　使实验课过于枯燥，不能很好提高学生的学习热情。　３．２采用幻灯投影仪幻灯片曾经足许多学校进行实验教学　的主要手段。任一系统理论课讲授结束后，利用幻灯片可以帮　助学生系统的复习和掌握所学的影像内容，并适当补充一些少　见疾病及ｘ线、ＣＴ、ＭＲ／教学片缺乏的一些典型和特殊征象，以　进一步强化和巩固学生的影像知识。但足幻灯片一般是教师自　制和购买的，幻灯胶片的质量不佳，对病例的选择有时不能符合　自己学生的学习要求，这都会影响学生的实验课的效果。而且　制作幻灯片会损失信息量，图像质量层次减低…。同时利用幻　灯投影仪的实验课，主要还是依靠教师对投射影像的讲解，没有　增加学生的动手机会，使学生认为与理论课差别不大，学习的热　情下降。　３．３采用多媒体课件　多媒体课件现在是大多数学校的教学　方式，它包括大量翔实的影像教学图片资料、教学电影、动画　Ｆｌａｓｈ等，对影像医学的形象性、直观性起到了其他教学工具无　可替代的作用　。实验课上，教师只需移动鼠标，就能够将影像　内容以图片、文字、电影一体化显示在大屏幕上，学生能够跟随　老师的讲解将理论课的内容以多种感官刺激来更好的掌握学习　内容。这也一改过去实验课的单纯读片的沉闷、单调的模式，很　大程度调动学生的积极性。所以本研究中第３组实验课成绩高　于前两组。但是多媒体实验课的教学过程中，虽然学生对理论　知识的记忆明显增强，而学生的动手参与过程较少，出现在考核　过程中，学生面对实实在在的片子时无从下手。本研究第２组　与第３组的组间比较无显著差异性，则是这一点的反映。　３．４采用多媒体课件结合普通影像片　实验课的教学中在充　分发挥多媒体课件的优势的基础上，适当增加学生动手的能力，　将一些典型的示教片提供给学生。使学生开始熟悉胶片上的各　种标示，对具体胶片的观察顺序，逐渐使学生对胶片不陌生，能　够将理论知识和具体胶片内容相吻合，实现理论知识与实践的　结合，达到实验课的目的。本研究【｝１第４组的成绩明显高于其　余３组也说明了这一点。　总之，通过对４种影像实验方式的比较，现代化的多媒体教　学与传统的普通影像胶片教学结合进行，一方面提高学生的学　习积极性，开拓学生的思维，同时也增加学生动手能力，为今后　更好的参加临床工作打下良好基础。　参考文献　［１］　张小红，王会玲，赵连伟．几种教学方法在医学影像学实验课的应　用体会［Ｊ］．承德医学院学报，２００６，２３（３）：３２２　［２］　李乃娥，曹景花，李振峰多媒体技术在诊断学中应用［Ｊ］．中国高　等医学教育，２００６，（６）：７１　（２０１０—０２—０８收稿）（陈迁编辑）