如何说教材

一、说教材的目的：

“说教材”不同于过去的“通教材”。“通教材”仅仅是把教材的知识点从头到尾 “通” 一遍， 把不明白的问题和重点、 难点搞清楚，一般是教哪册“通”哪册，并没有注意教材的整体性。 而“说教材”要求教师要整合教材，不管教哪个年级的，都要理解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要从教材的知识体系、水平体系和价值体系三个层面来把握教材。 作为教师要把握整个学段的教材。每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并实行教材分析。

二、说教材的内容：

（一）是什么？（教材分析）

1）说课程标准的要求。现在课本一标多本，教师一定要有课标意识，不能离开课标说教材，因为教材是根据课程标准编写的，教材是多样的，各地用的教材都不一样，但课程标准在一段时间内是不变的，教学的主要依据是课标而不是课本。

2）说教材的地位作用。教材的地位和作用，应该理解为这节内容在教材体系中意义，课的内容对学生的学习和终身发展，以及科学技术和社会发展所起的作用。

3）说教材的编写意图。虽然每个学段和学科全国一个课程标准，但每种教材的编写意图和体例是不一样的， 老师一定要清楚自己所用教材的编写意图和体例才行。所以在说教

材时一定要说清楚自己是用的哪种版本的教材（课本） ，假如有可能还能够几种版本的课本比较着说，在比较中更能看出同一课标指导下各种版本的不同。

都要说清楚包括哪些知识，这些知识的逻辑结构是什么（要画出知识树或知识结构图并加以介绍）。还要把一个学段或一册教材的知识内容实行整合。

5）说教材的教学目标。即教材所蕴含的知识体系、水平体系和价值体系是什么（三个体系可用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、水平树、价值树，提倡老师们创新）

（二）怎么办？（教材处理）

1）说教学建议。每一部分知识都要谈自己的教学设想和建议，力求做到高效教学，对教材处理提出合理建议。

2）说教学策略。能说出适合本学科的教学理念与教学策略。

三、怎样说好教材

（1）设计好思路，保证内容准确，高度科学性；不损害完整性和系统性；详略得当；确定亮点；设计精彩导语。

（2）语言表述准确、流畅、生动、形象、规范，标题层次清楚。

（3）使用好多媒体 “说教材”就要将对教材深层次的研读后，纵横结合的理解并结合自己的教学经验设计或提出自己的处理建议，以一种演讲的形式进 行表达与交流。

四、说教材的误区

要注意“说教材”不同于“说课”，“说课”一般是对一课时的教学处理实行说明，而“说教材”能够是一个单元，一册教材、一个学段甚至是整套教材。主要是谈课程标准的要求、教材的编写意图和体例、教学的主要内容和内在逻辑关系、教学的建议等系统说明。

《分数的初步理解》单元解说教材

一、课标要求：

在本学段中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。

二、编写特点

1、知识结构

几分之一的大小比较 分数的初步理解 理解几分之几 理解几分之一

分数的初步理解共有两个主题 几分之几的大小比较

分数的简单计算同分母分数的简单加减法 1减去几分之几

2、地位和作用

本单元教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步理解分数的含义,从整数到分数是数概念的一次扩展.无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。学生初次学习分数会感到困难 。所以,本单元主要创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境,并通过动手操作,协助学生理解一些简单的分数的具体含义,给学生建立初步的分数概念（本单元教材的知识基础是“平均分”），为学生今后进一步学习“分数的意义”和“小数”打下初步的基础。

3、知识间的联系

在同一个领域中，各知识点之间都存有着一定的联系。本单元先是

理解几分之一，由此引出几分之一的大小比较。

理解几分之几，由此引出几分之几的大小比较。

分数的简单计算

4、研读教材（知识点和蕴含的思想方法）

知识点：学习分数的初步理解；简单的分数加减法。

思想方法：迁移、类推的思想方法

例4可看成是例2活动的延伸，学生已经理解了几分之一中分子和分母的含义，再理解几分之几就比较容易了。教材中给出了2/4的含义，3/4和4/4让学生通过类推的方式自己写出来

5、教学目标

教学目标是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向功能。依据《课程标准》的要求，结合本节课的重难点，学生的年龄特征及理解规律，我拟定了以下目标

（1） 使学生初步理解几分之一和几分之几。会读、写简单的分数。知道分数各部分的名称。初步理解分数的大小。

（2） 会计算简单的同分母分数的加减法。

（3）在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的相关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。

6、单元重点、难点：

（1）重点：理解几分之一时，让学生通过度一分在头脑中建构几分之一的表象。

（2）难点：理解分数的意义。

三、编写意图

本单元教材让学生结合具体情境初步理解分数的意义，认、读、写简单的分数。在教材编排上表达了新的课程理念。

（1）增强与生活的联系。本单元教材在内容的选择和编排上十分注意联系学生的生活实际，让学生从日常生活中一些常见的分东西现象中去抽象出分数。比方主题图中表现的

分西瓜、分苹果、分鸟食等现象，又在例题中表现分月饼的情景，让学生体会数学就在身边。

（2）重视学生对学具的操作。本单元非常重视学生的动手操作，让学生在活动中加深对所学内容的理解，这是本单元在编写上的一大显著特点。在理解几分之一时，给出分数的概念后，即刻让学生折出一张正方形纸的四分之一，进一步体会几分之一的含义。让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。同时培养学生的动手操作水平、自主探索和合作交流水平

（3）重视对问题的探究。教材对很多重要的结论没有给学生提供完整的答案，注意给学生留下思考与探索的空间，以突出学生对问题的自主探索。如几分之一的大小比较时这个重要的结论，教材没有给答案，而是设计了主题图中鸽子吃食的情景图让学生在直观图的协助下去观察、比较、探索、发现。

（4）为学生创设探索和交流的机会。教材在很多内容上都采用小组合作学习的方式，这更给学生提供了一个探索和交流的机会。如理解几分之几、简单的分数加减法等。

（5）开发课程资源，拓展学用渠道。课程资源毕竟有限，教材通过一些带星号的题目、小资料等开发利用有限的课程资源，来拓宽学生的视野，拓展学生学习的渠道。

四、教学策略

1、创设丰富的数学学习情境，协助学生学习分数的相关知识。

从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，教材提供

了丰富的贴近学生实际，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。如单元主题图，通过学生喜爱的“游乐园”情境，出示五个与分数学习相关的小情境，来展示本单元将学习的主要内容，并且后面一些例题的情境也是从主题图抽取出来的，使学生在一个比较完整的情境中学习数学，提升学习兴趣。教学时，教师能够充分利用教材提供的素材，或者创设一些更加适合儿童的情境，协助学生理解分数的含义，掌握相关分数的知识。

2、增强动手操作活动，让学生主动建构数学知识。

学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促动作用。教材提供了充分的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。如，在理解几分之一时，给出分数的概念后，即刻让学生折出一张正方形纸的1／4，进一步体会几分之一的含义。教学时，教师要根据所学知识的特点，组织相对应的数学活动，让学生通过操作、比较、推理、交流等活动，主动建构数学知识。

3、注重学生的主体地位，使用独学、对学、群学的方法。

小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。因为设立了小组，又把学生按学习水准编了号，当学生学习遇到困难或本节课的重难点时，让小组成员先独学，再同桌对学，最后组内同学群学，最后达成统一的意见，即使学习有困难的学生，也会积极动脑思考并说出自己的想法，认真倾听组员的发言，也能有所进步。所以，学生在对学、群学的过程中学会沟通，学会分享。比方在教学分数的大小比较时，我就让同桌两人各拿出一张纸，比一比，再割成同样的同大，分别用自己的纸折出自己想要的几分之一，并涂上颜色，在分别指着涂色部分说说自己的发现，最后小组交流，经过独学、对学、群学得出结论。

五、水平体系

课堂上学生的讨论、折、画、涂、拼都是为了提升学生学习的能力。

（1）学习能力，这是通过小组合作、探究来提高学习能力。

（2）交际能力，是通过小组交流、课堂发言来提高学生和他人交际的能力。

（3）综合能力，是通过学生的观察、动手操作等各方面的能力来提高学生的综合能力。

总之，教师在数学教学中，要把握编者的意图，善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，使学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，这样才能有效的打造高效课堂。