2021硕士研究生考试《教育学》题库练习试题A卷 含答案

2021硕士研究生考试《教育学》题库练习试题A卷 含答案 考试须知： 1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 A.顺序性和阶段性 B.社会性和历史性 C.相似性和差异性 D.现实性和潜在性

5、西方在近现代教育发展中逐渐形成了不同类型的教育行政管理体制，其中以地方教育当局为主体、中央教育行政机构与地方教育相结合的教育行政领导体制形成于（ ）

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分） 1、在问卷调查中，相对封闭式题目，开放式题目优点是（ ） A.问卷回收率较高 B.对调查对象文化水平要求较低 C.利于数据处理 D.有利于研究复杂问题 2、确立法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”办学原则的教育法案是（ ） A.《大学令》 B.《帝国大学令》 C.《高等教育法》 D.《高等教育方向指导法》 3、第二次世界大战结束以前，苏联在实施教育与生产劳动相结合的过程中，曾出现把智育视为教育的中心任务、片面追求升学率、相对忽视劳动教育的现象。此现象发生于（ ） A.建国初期的教育改革 B.20年代的教育改革 C.30年代的教育改革 D.卫国战争时期的教育改革 4、“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，这取A.英国 B.法国 C.美国 D.德国

6、17-18世纪英国的公学采用寄宿制，以升学为主要目标，具有大学预科的性质。这种“公学”的含义是（ ）

A.公立学校

B.公共机构管理的学校

C.由政府或地方使用公共税收开办的学校 D.为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校

7、某硕士生将选题定为“高考改革研究”，导师否定了他的题目。这一选题违背了（ ）

A.问题有研究价值

B.问题提出有科学理论依据和事实依据 C.问题表达必须具体明确 D.问题研究要有可行性

8、道德认知发展模式采取“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有（ ）

A.阶段性、顺序性、差异性 B.阶段性、差异性、不平衡性

第 1 页 共 10 页

C.顺序性、差异性、不平衡性 D.阶段性、顺序性、不平衡性

9、唐代国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆，属同类性质的学校，其设立体现了当时学校教育的（ ）

A.系统性 B.等级性 C.制度化 D.专门化

10、法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展，曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是（ ）

A.巴黎机械与化学工艺学校 B.圣苏尔特种军事学校 C.巴黎高等师范学校 D.巴黎理工学校

11、下列关于内在效度、外在效度的说法错误的是（ ）

A.内在效度越高，其结果越能确定是由实验处理所导致 B.外在效度越高，其结果的推论范围就越大 C.内在效度是外在效度的必要条件 D.内在效度高的实验，外在效度一定高

12、某研究者试图用实验法来验试“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。这种做法违背了教育研究的（ ）

A.客观性原则 B.创新性原则 C.理论联系实际原则 D.伦理原则

13、研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施特有（ ）

A.个别辅导，分层教学，小组合作学习 B.个别辅导，分层教学，班级授课 C.分层教学，班级授课，小组合作学习 D.班级授课，小组合作学习，个别辅导

14、主张用“理解”和“解释”的立场与方法研究教育问题的教育学流派是（ ）

A.实验教育学 B.文化教育学 C.批判教育学 D.元教育学

15、在教育调查研究中，文献综述属于（ ）

A.前言部分 B.正文部分 C.结论建议部分 D.附录部分

16、20世纪60年代初美国课程改革代表人物布鲁纳的《教育过程》一书面世。下列对该书基本主张的概括中，不正确的是（ ）

A.强制学术标准，注重教学内容的现代化

B.强调学科基本结构的学习和发现教学方法的运用 C.强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用

D.主张任何学科都能以某种方式教给任何年龄阶段的任何儿童 17、宗教改革对欧洲教育发展影响的具体表现是（ ）

A.教育管理的国家化 B.教育内容的古典化 C.教学语言的统一化 D.教学目的单一化

18、中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是（ ）

第 2 页 共 10 页

A.张之洞的《劝学篇》 B.康有为的《大同书》 C.梁启超的《变法通议》 D.严复的《救亡决论》

19、埃里克森认为，6-12岁学生人格发展的主要任务是解决“勤奋与自卑“的矛盾，这种对矛盾的积极解决有助于展出的优秀品质是（ ）

A.“胜任力“ B.“忠诚” C.“希望” D.“意志”

20、以下关于终身教育的说法不正确的是（ ）

A.终身教育是现代社会民主化的要求 B.终身教育的原则是连续性、整体性 C.终身教育是基础教育、高等教育的延续 D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育

21、下列表述中，不符合贺拉斯曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是（ ）

A.社会机器的平衡论 B.社会人才的锻造炉 C.社会差异的复印机 D.社会意识的均衡阀

22、19世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，史称（ ）

A.高等教育普及化运动 B.新大学运动

C.高等教育大众化运动 D.大学推广运动

23、在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是他的（ ）

A.社会本位教育目的论 B.外在教育目的论 C.教育准备生活说 D.教育适应生活说

24、在小莉眼里所有物体都有生命，她常常会对玩具、小草说话。根据皮亚杰认知发展理论，小莉处于（ ）

A.感觉运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

25、某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、80、56、87、61、94、76、92，这组数据的中位数是（ ）

A.76 B.78 C.80 D.82

26、0世纪60年代确立法国高等教育发展的民主自治，多学科原则规定大学是享有教学、行政和财政主权的国家机构的教育法案是（ ）

A.《福尔法案》 B.《哈比改革》 C.《阿斯蒂埃法案》

D.《郎之万一瓦隆教育改革方案》 27、创造性思维的显著特征是（ ）

A.严密性、流畅性、准确性 B.敏捷性、严密性、独特性

第 3 页 共 10 页

C.准确性、变通性、敏捷性 D.流畅性、变通性、独特性

28、陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新模式，他提倡的教育模式是（ ）

D.穷理为主

33、在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有（ ）

A.孟轲、王守仁 A.学友制 B.小先生制 C.学徒制 D.实习制

29、相对于其它类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调（ ）

A.与理论的分离 B.实践问题的解决 C.教师的独立研究 D.研究结论的迁移

30、在职业选择的问题上，法国教育家卢梭反对的是（ ）

A.选择适合儿童禀赋的职业 B.选择对社会有用的职业 C.选择为法国政府服务的职业 D.选择有教育意义的职业

31、研究者试图了解某地区初中教师的教育理想和信念，最适合选用的研究方法是（A.观察法+访谈法 B.问卷法+访谈法 C.问卷法+实验法 D.实验法+观察法

32、朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，其中“小学”以（ ）

A.识字为主 B.读书为主 C.学事为主

B.孟轲、朱熹 C.荀况、王守仁 D.荀况、朱熹

34、在教育文献中，研究综述、专题评述，进展报告等属于（ ）

A.零次文献 B.一次文献 C.二次文献 D.三次文献

35、下列统计方法，不适用于定序变量的是（ ）

A.中位数 B.百分数 C.斯皮尔曼相关 D.t检验

36、我国社会主义教育目的的理论基础是（ ）

）

A.社会本位论 B.个人本位论 C.国家本位论 D.人的全面发展理论

37、豆豆妈妈将豆豆送到幼儿园后极不放心，于是，在幼儿园的监控室观察豆豆的在园表现。豆豆妈妈的观察属于（ ）

A.直接观察 B.间接观察 C.参与式观察

第 4 页 共 10 页

D.实验室观察

38、教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问D.上海广方言馆

43、教育研究的定量分析中最常用的反映离散趋势的差异量数是：（ ）

题属于（ ）

A.职业倦怠 B.职业迷茫 C.职业逃避 D.职业道德失范

39、《大学》是儒家学者论述大学的一篇文章，它提出大学的终极目标是（A.“明明德” B.“止于至善” C.“化民成俗” D.“明人伦”

40、西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是（ ）

A.基督教教育 B.骑士教育 C.行会教育 D.城市教育

41、行动研究要解决的问题的实现因素通常是（ ）

A.实践者对阻碍实现工作目标的阻抗因素的分析 B.阅读教育文献 C.系统的需求分析 D.向局外人咨询

42、近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是（ ）

A.京师同文馆 B.湖南时务学堂 C.福建船政学堂

A.全距

B.中数和平均数 C.标准差和方差 D.差异系数

44、为研究改革开放近40年来我国教育研究的情况，某研究者以《新华文摘》转载的教育类论

文和篇目辑览的论文为研究对象。这些资料属于（ ）

A.一次文献 B.二次文献 C.三次文献 D.四次文献

45、某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这位学生的认知风格很可能属于（ ）

A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.沉思型

二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）

1、杜威的“教育即生活”的含义是指教育必须在日常生活中进行。

2、教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。

第 5 页 共 10 页

）

3、精细加工策略即记忆术。

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）1、简述教育研究课题论证的基本内容。

2、杜威的教育目的论。

3、简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点。

4、简述道德教育体谅模式。

5、分析美国进步教育运动衰落的原因。

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）

1、某校进行了一项通过反思活动提高知识迁移能力的实验研究，研究者将高中一年级五个班级用抽签的方法抽出两个班决定其中一个为实验班，另一个为对照班，实验班和测验班在实验之前测试他们之间的迁移能力进行了统一测试，实验开始后，两个班级使用同样的教材，同样进

度，对照班以常规方式进行教案，但对实验班每节课提供5分钟反思练习并布置一定量的课外反思作业，要求学生按时完成，持续一个学期后，用统一测试方法检测检测实验班学生知识迁移能力明显优于对照班。

（一）该实验采用何种设计类型？ （二）该实验研究假设是什么？

（三）该实验的自变量、因变量和无关变量是什么？ （四）该实验设计的优缺点是什么？

（五）该类型实验报告应该包含哪些基本要素。

2、有观点认为春秋战国教育思想体现出平等精神，请依据实例对这种观点进行评析。

第 6 页 共 10 页

3、某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生。这两天数学课学习“8加1”的计算，她没有学会。最后老师对其进行了个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的例题，她似乎回了，但当换成“7加1”、“9加1”等其它计算题时她又开始错了。老师越讲越生气，不知这学生到底怎么啦?

试根据加涅的学习层次理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议并思考该教利对教学的启示。

第 7 页 共 10 页

参考答案

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）

1、D，ABC均属于封闭式题目的优点。 2、D，解析：

1968年在法国巴黎大学生五月风暴运动的直接触动下，11月份法国议会通过并颁布了《高等教育方向指导法》（《富尔法案》）。这个法案主要精神是确立了法国高等教育自主自治、民主参与、多科性结构三条办学原则，故本题选D。 3、C 4、B 5、A 6、D 7、C

解析：本题考查的是选题的基本要求。选题的基本要求有：问题有研究价值：问题提出有科学理论依据和事实依据；问题表达必须具体明确；问题研究要具有可行性。高考改革研究是当前需要解决的问题之一，但读者不能从“高考改革研究”六个字中解读出作者所要研究的问题。因此，在问题表达必须具体明确中要求选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。本选题的缺点就是过大、过于笼统。因此，本题的答案为C。 知识模块：教育研究方法 8、D 9、C 10、D 11、D

解析：本题考查的是内在效度、外在效度的关系。实验的内在效度愈高，其结果愈能确认是由实验处理所导致；而实验的外在效度愈高，其结果的推论范围就愈大。内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度高的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内、外在效度有时会互相影响。因此，实验设计必须重视这两种效度。但是，在实际情形中，要同时兼顾两者是很难做到的。一般来说，基础研究比较重视内在效度，而应用研究则比较重视外在效度。因此，本题的答案为D。 知识模块：教育研究方法 12、D 13、A

14、B，解析：

实验教育学是19世纪末20世纪初兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展和教育之间关系的理论，代表人物是梅伊曼和拉伊；文化教育学是19世纪末出现在德国的一种教育学说，代表人物是狄尔泰、斯普朗格和利特，主张教育要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，培养完整的人格，用理解和解释的方法研究教育问题；批判教育学是20世纪70年代后兴起的一种教学理论，在当前西方教育理论界占主导地位，研究教育中的不公平、不公正问题，带有较强的批判性，代表人物是鲍尔斯、金蒂斯和阿普尔；元教育学指对教育学这个学科的再研究。答案选B项。

15、A

解析：本题考查的是教育调查研究报告的撰写。教育调查研究报告包括题目、前言、正文、结论建议和附录。其中前言部分包括三部分：简要说明调查的问题，选题缘由和背景；主要的调查内容；国内外同类课题的研究概况以及此次调查的意义和价值。因此，本题的答案为A。 知识模块：教育研究方法 16、A

17、B， CD表述不正确，A是间接促进的，只有B 的表述是直接的一个表现。 18、C 19、A

20、C，解析：

C选项的表述是明显错误的，终身教育并不是哪种教育的延续，它的含义不仅仅指人的一生所受的教育，还包含人一生所受的各种教育的总和。其他几个选项的表述都是正确的。答案选C项。 21、C 22、D 23、C

24、B，解析：

本题选B。前运算阶段（2~7岁）的儿童，他们还不能很好地把自己与外部世界区分开来，认为外界一切事物都是有生命的，即所谓的泛灵论。 25、B

26、A 福尔法案中提出了高等教育三原则。强化班专门总结出的选择题点。 27、D 28、B 29、B 30、A

31、B 问卷适合了解普遍一个地区老师的情况。访谈适合深度了解老师们的思想。 32、C 33、A 34、D 35、D

解析：本题考查的是测量变量的变量特点。定序变量中，数字仅代表等级或顺序位置，它既无绝对零点，又无相等单位。因此，不能进行加减乘除运算。适用的统计方法有：中位数、百分数、斯皮尔曼相关。因此，本题的答案为D。 知识模块：教育研究方法 36、D 请注意，A和B是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。 37、B

解析：本题考查的是教育观察研究的基本类型。教育观察研究的基本类型根据分类方法的不同而不同，按照是否借助媒介，可将观察研究分为直接观察和间接观察。因此，本题的答案为B。 知识模块：教育研究方法 38、A

第 8 页 共 10 页

39、B 考查的是大学中的三纲领。

40、B 只有骑士教育有家庭教育的特点。 41、A

解析：本题考查的是行动研究的基本内涵。行动研究的研究结果是通过研究者对实现工作目标的阻抗因素的分析实现的。因此，本题的答案为A。 知识模块：教育研究方法 42、A 43、C 44、B

解析：本题考查的是教育文献的等级。教育文献分为一次文献、二次文献、三次文献。其中一次文献包括专著、论文、调查报告、档案材料；二次文献包括题录、书目、索引、提要和文摘：三次文献一般包括动态综述、专题述评、数据手册、年度百科大全和专题研究报告。D项的四次文献是干扰项。因此，问题的答案为B。 知识模块：教育研究方法 45、A

二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）

1、【解析】错误

1.杜威教育即生活的观点：教育即生活本身，学校教育要有生活的意味，要注重儿童当下的生活，要注重是儿童的生活，不是成为的生活。特别说明，杜威强调的是学校教育的生活建设。

2.杜威绝不是强调教育到日常生活中去，反过来而是日常生活要融于学校教育。 2、答案要点：错误。

教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职业的一种资格凭证。

从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成了一个成熟的教育专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。

【评分说明】本题考察了教育学原理第十章教师与学生中关于教师专业化发展的内容。首先要回答教师专业化的内涵，其次要说明教师专业化与取得教师资格证二者的区别，最后总结，写出对错即可。 3、【解析】错误

1.精细加工策略指：主要指对学习材料进行深入细致的分析加工，理解其内在的深层意义，促进记忆的学习策略，即通过把新学的信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们运用已有的图式和已有的知识使信息合理化。

2.记忆术指记忆的具体方法和策略，是精细加工策略的一种。

所以，精细加工策略包含记忆术，但是不局限于记忆术，还体现在练习生活，利用知识背景和做笔记等。

（3 课题研究基本思路论证

（4）课题研究步骤、方法及手段论证。 （5）课题研究可行性论证。 2、答案：

在教育目的方面，杜威反对外在固定的、终极的教育目的，希求的是过程内的目的，即把生长作为教育的目的，体现了杜威尊重儿童的观念。同时杜威也强调教育的社会性目的，即教育使民主的工具，教育是为了民主的，教育也应是民主的。因此，杜威认为，教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。 3、答题要点：

（1）梁启超认为国势强弱随人民的教育程度而转移。明确地将“开民智” 与“兴民权”联系起来，认为“今之欲伸民权，必以广民智为第一义”

（2）他提出教育应当确立宗旨，应建立在对民族文化的优点和缺点有所分析选择， 并广泛吸收世界各国文明的优秀成果的基础上；应包括德育、智育、体育，培养具 有新道德、新思想、新精神、新的特性和品质的“新民” 4、答案要点：

体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式。该模式强调德育的主要目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能，引导学生学会体谅，学会关心。该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材（《生命线》），引导学生通过角色扮演等方式进行道德学习。

【评分说明】08 年大纲新增内容，此题考查了德育模式中的体谅模式。作答该题时要回答由谁创立，大致内容和优缺点。 5、答案要点：

（1）美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步，未能较好地适应美国社会发展对教育提出的新要求。

（2）进步教育理论和实践存在局限性，如：过分强调儿童个人自由，忽视社会和文化发展对教育的决定与制约作用。

（3）改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判，加速了进步教育的衰落。 【评分说明】教育史的大题容易在三个地方出题，一是法案，像 07 年考的就是国防教育法，二是人物及思想，比如去年的孔子的教师观，三是教育事件，就是今年出到的进步主义教育运动。答此题的时候最好先大致介绍下什么是进步主义教育运动，及其总的发展过程，然后再说出其衰落的原因，说明原因是最好分点说明。

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）

1、答案：

（一）随机分派控制组前后测设计。

（二）反思性教案对于学生知识迁移能力的提高有重要影响作用。

（三）自变量是反思性教案，因变量是学生的知识迁移能力，无关变量包括：两班同学原有基础的影响，两班原有师资队伍的教案水平的影响，历史的影响，前测对后测造成的影响等。

（四）优点包括：

(1）在高中一年级中整群抽取，不打破原有班集体活动；

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）

1、答题要点：课题论证是研究者本人对所选定的问题进行分析、预测和评价，是对课 题进一步具体化、明确化和系统化的过程。课题论证的基本内容主要有以下几点：

（1）课题价值论证。 （2）相关研究文献综述

第 9 页 共 10 页

(2）利用抽签的形式进行分配，满足了随机分配的优点； (3）有控制组有对照组，便于检验结果；

(4）有前测有后测，从而可以控制测验、工具以及统计回归等因素的影响； (5）两班使用同样的教材，同样进度，相应减少无关变量的影响。 缺点包括：

(1）没有打破原班集体，利用随机抽取的方式，无法控制两组同学之前的学习成绩、学习习惯等历史影响；

(2）前测将会对后测产生一定的影响。

（五）(1）题目；(2）前言；(3）研究方法；(4）结果；(5）讨论。 2、答案：

春秋战国时期，王权衰落，礼乐破坏，官学失去政权依托，是垄断的文化学术向下层扩散，出现“学术下移”现象。为私学的产生创造了条件。打破了“学在官府”、“官守学业”的传统，使文化知识传播于民间；私学的自由讲学、自由传授也促进了各学派的形成，揭开了春秋战国时期“百家争鸣”的序幕，也出现了一批重要的思想家，他们的思想中，有部分体现“平等精神”，如孔子的“有教无类”、孟子的性善论的人性平等说、墨家的“兼爱”等思想。

(1）孔子思想中有关于平等思想的体现

孔子创办私学后，在招生对象上进行了相应的革命，实行“有教无类”，意思是说，实施教育，不分等级、种类。可从两方面来理解这一观点：第一，播学于平民。孔子不分贵贱、贫富、等级招收学生，他的学生中贫贱者占多数，这是“有教无类”的一个重要方面。第二，播学于四夷。孔子不分地域、种族招收学生，孔子不分国别和种族招收学生，这对于传播华夏族的先进文化，是起了积极作用的。

(2）孟子思想中有关于平等思想的体现

孟子提出“性善论”，认为人性本善，人之所以高于禽兽，就因为人性中具有“善端”，即善的因素或萌芽。孟子说：“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端，犹其有四体也。”孟子认为凡是人类都具有先天的德性，如同有口便能尝味、有耳便能听音、有目便能观色一样，有心便能识理义，人人平等，“尧舜与人同耳。”

(3）墨子思想中有关于平等思想的体现

墨子认为学习完全是靠自我主观的努力，充分发挥自己的主观能动性、积极性，方能取得应得的成果。所以墨子主张凡教导人学习，教者必须具有一定的主动性，对学者也要有一定的强制督促，教其不能受外界客观的干扰影响。提倡“兼爱”的思想。

综上所述，先秦的一些思想家的教育思想中的确体现了某种平等的思想，然后，这种平等的思想是一种狭隘的平等的思想、是一种不彻底的平等的思想。例如，孔子虽然提出“有教无类”的思想，但是另一方面又宣称“民可使由之，不可使知之”，“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也”，认为下等民众不必受教育，或不能收同等的教育，因此，孔子的“有教无类”并不是真正的平等。

点评：本题重点考察基础知识掌握。 3、答案：

（1）根据学习层次理论，加涅提出了八类学习：

①信号学习

学习对某种信号做出某种反应。经典性条件反射即是一种信号学习。 ②刺激-反应学习

即操作性条件作用或工具性条件作用。其中强化在该学习中起到非常关键的作用。

③连锁学习：是一系列刺激-反应的联合。个体首先是要习得每个刺激--反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。

④言语联想学习：也是一系列刺激--反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁。如将单词组合为符合语法规则的句子。

⑤辨别学习：即学会识别多种刺激特征的异同并对之作出相应的不同的反应。它既包括一些简单的识别，也包括复杂的多重识别，如对相似的、易混淆的单词做出正确的反应。

⑥概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激做出同样的反应，这种反应是基于对事物的抽象特征的而作出的，如圆的概念和质量的概念的学习。

⑦规则学习：亦称原理学习。了解概念之间的关系，学习概念之间的联合。

⑧解决问题的学习：亦称高级规则的学习。即在各种条件下，应用规则或规则的组合去解决问题。

该学生处连锁学习与言语联想学习阶段。老师在这个阶段不断指导学生，对同一个刺激--反应，即“8加1”进行巩固，而没有进行辨别学习阶段的辅导，学生只能识别已经掌握的一个刺激--反应的联合。不能对不同的刺激作出不同的反应。

(2)教师在教学过程中要根据学生的实际情况采用合适的方法和策略进行引导。具体教学策略：① 教师要根据学生的知识结构和认知水平对教学内容进行教学法的加工，力求使所传授的内容同学生原有的认知结构建立实质性的联系。② 激发学生积极主动地从自己原有的知识结构中提取有联系的旧知识来作为掌握新知识的基础。③ 在教学过程中注意学科理论与实践的结合，掌握知识与培养能力的结合。④ 在教师主导作用发挥的同时，要特别注意学生主体作用的发挥。

(3)在学习过程中学生需要掌握一定的学习策略，在认知策略中包括复述策略、精细加工策略和组织策略。在复述策略的基础上，要学会精细加工策略，它是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或者以此来增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。 学生在教师的引导下，采用正确的学习策略，两者有效的结合起来，才能达到比较好的效果。

第 10 页 共 10 页