16、《母鸡》教学案例

一、教材分析

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法 的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前 后形成了鲜明的对比。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。 选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者 在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对 母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。 二、学情分析

本文是略读课文，本阶段的学生已经在较强的阅读理解能力，使 学生反复诵读，疏通文字，体会感情，理解内容，同时培养语感，积累 语言材料，训练读书技巧，增强语言的感受力和记忆力，提高语文素养。 三、教学目标

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会 母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 四、教学重点、难点

引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的 特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 课堂实录 片段一： 自读自悟，感受母鸡特点。 （一）研读文本第一部分，培养概括能力： 1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。 课件出示：这是一只（ ）的母鸡，令人（ ）。 a、根据学生的回答相机点拨，深化认识： 第一段：抓“没完没了”、“没有什么理由”、“颤颤巍巍”、“如怨如诉”等词，帮助学生提升概括：无病呻吟。（学生能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。）第二段：抓 “忠厚”、“趁其不备”、“ 狠狠”等词，概括：欺软怕硬、暗箭伤人。第三段：抓“发狂”、“恨不能让全世界知道”等词，概括：自大、爱炫耀。随机理解句子： “母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋(lóng)子也会被它吵得受不了。”体会画线部分夸张的写法。照样子说一说： 这道题太简单了，（ ）。 去少年宫的路我太熟了，（ ）。 b、读出母鸡以上的品行。 （二）、自主探究，围绕主题研读课文： 1、什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。 出示：它负责、慈(cí)爱、勇敢、辛(xīn)苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。 课件出示：这是一只（ ）的母鸡。 3、自学、交流、补充、评议。 母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）都是作为母亲尽责的表现。 慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。 勇敢：“不论„„总是”；“假若„„一定„„连„„” 辛苦：“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好„„ （负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦„„） 相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦： 母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？ 说话练习，让孩子们用书上的语言填空。 A、当有老鹰飞来，母鸡（ ）。 Ｂ、当母鸡发现一些吃的，它（ ）。 片段二： 升华主题。 1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩） 这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读９自然段。 2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（不是。）正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？ （喜欢、敬佩、赞赏„„） 是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。（带着对母爱的崇敬读第九自然段。） ３、感情朗读4—8段，体会母爱改变了母鸡，深入理解中心句。 片段三： 拓展延伸。 1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。 2、反馈交流。 3、小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！ 片段四： 体会写作方法，尝试迁移运用。 １、阅读比较同样是写动物，老舍的《母鸡》和《猫》在写法上各有哪些特点。引导理解作者对猫和母鸡情感的不同，造成写法的差异。对比优缺点能更突出转变的不易。 （1）结构上都有一个过渡句。 （2）情感上母鸡是先讨厌后喜欢。猫是一向喜欢。 （3）都通过动作神态的描写，写出了动物的特点。 师：我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。 2、老舍现在对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗？改写课文第一段，写出“喜欢”的情感。抓住情感线，大致感受写作手法的差异。（可安排回家完成。） 3、小结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受也不同，所以同学们在自己的写作中要注意文章的表达方法。课后请同学们去读一读选读课文中的《麻雀》，同步阅读中的《柱子上的母鸡》看看他们又是用什么方法写小动物的。 板书设计： １６母鸡

一向讨厌 不敢再讨厌

无病呻吟 勇敢

欺软怕硬 母爱 负责 拼命炫耀 ———————→ 慈爱

辛苦 作业设计：

1 、分类摘抄词语。把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。 ２、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读 体会。

３、课外阅读几篇写母爱的文章，如：老舍《我的母亲》、郭沫若《芭蕉花》。 教学反思：

本课设计以读为主、以生为本、以拓展为目标，通过正确、流利、有感 情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。在自主研究、讨论后，再次 聚焦中心句，带着更深的理解二次朗读，提升情感体验。让学生模仿文本进 行练笔，充分发挥了文本的情感内涵，引发了学生与文本的深层次对话，激 发了情绪动机，开拓了思路，活跃了思维，丰富了想象，充实了内涵，深化 了感受。孩子们不再是文本的旁观者，而是与文本融为一体，他们入文本， 出文本，超文本，他们感悟着，感染着，又感化着，从而感动着„„