浅谈高中班主任工作策略

浅谈高中班主任工作策略　口重庆市涪陵实验中学校摘要：班主任是学校教学工作的实施者，又　陈诗琪　于学习和班级生活充满热情，始终保持着　一要性，牢固树立终身学习的理念；要意识　到高中阶段学习的紧迫性和艰巨性。让学　生一入学就驶入学习的轨道；要科学引　导，共同制定学习和奋斗目标，引入竞争　是班级管理的组织者，其工作的好坏直接关系　到教师和学校的声誉，更关系到学生的成长和　成才。尤其是高中的班主任，面对的是人生观、　份积极向上的学习态度和人生态度。曾　有一位女性学者这样评论班主任的工作：　能做好母亲的人才能做好一名称职的班　主任。这也在说明心理健康问题是班级管　价值观正在形成之中的青少年，班主任工作的　成败更是关系到国家的未来。因此，高中班主　机制．束０激学生的学习热情，激发学习的内　理工作中重要的组成部分，高中班主任要　任在班级常规管理工作中更应注重技巧和方　法，讲究策略。　关键词：高中；班主任；管理方法　高中生，由于身心的迅速发展，进入　青年初期学生的独立心理、批评心理、逆　反心理增强，处在情感上不成熟的过渡　期，他们个性鲜明独立、情绪不稳定、不易　控制。他们以自我为中心，不再绝对服从　教师的命令。老师、家长在他们心目中的　权威明显降低。这样，就给班主任的班级　管理工作带来一定的难度。在多年的班主　任工作实践中，我探索了一些方法和措　施，取得了一定的成效。　一、构建良好班级文化、营造管理氛　围　班级文化是指围绕班级的教育、教学　活动所建立起来的～整套价值取向、行为　方式、语言习惯，制度体系、班级风气等的　集合体。著名学者马尔库赛认为：“观念和　文化是不能改变世界的，但它可以改变　人，而人可以改变世界。”优秀的班级文化　可以促进共同价值观的形成，可以营造出　优秀的学生。在班级文化的建设过程中，　班丰任的教育理念、思想方法、表率作用　对班级文化建设起着至关重要的作用。其　一班主任要追求卓越。要努力做高尚道德　的代言人、终生学习的引路人、全体学生　的贴心人，要真正关爱每一位学生，真心　表扬学生的点滴进步，在思想上、学习上、　生活上给他们以真诚的帮助和支持。这样　的班主任的一言一行、一举一动必然拥有　极强向心力、吸引力、感召力，有了和谐的　师生关系，师与生之间就会架起情感沟　通、交流和理解的桥梁，就会建立起良好　的情感基石，为班主任顺利地开展班级工　作提供方便和成功的条件。其二要抓学　风、考风促班风。良好的学风对于令班学　生的学习心理会产生积极的影响，要激励　一个集体，必须形成大家共同拥有的希望　和追求。正是这种追求和希望，能团结大　家、激励大家、使大家心往一处想．劲往一　处使。班主任要让学生充分认识学习的重　’　在驱动力。考风是学风的重要表现形式，　公平严肃的考风有助于良好学风和班风　的形成。班主任要通过主题班会、座谈会、　征文、演讲比赛等．对学生进行诚信教育和　考风考纪教育．引导学生自觉遵守考试纪　律，杜绝考试作弊行为，严肃考风考纪。　二、新时期的班主任应更新角色　其一问题处理灵活性。孟子日：“资之　深，则取之左右逢其源。”在信息量迅速增　大的杜会背景中．知觉、记忆、思维都在不　断发展的学生，往往需要接触频率最高的　班主任为之答疑、解惑。这就要求班主任　有深厚的社会和有广博的文化。能灵活妥　善处理学生面临的生活、学习方面的诸多　问题。其二教育方式多样性．没有哪一种　教学方式是万能的，这也就是平常所说的　“寸有所长，尺有所短。”在班主任管理当　中要提倡教育方式的多样化．教育方式不　是机械的选择的而是根据各方面的情况　去具体地应对。如采用电教化教育主要是　师生之间通过多媒体进行交流沟通，使学　生的情感心理趋于积极的接受状态，从而　达到教育感化的目的。通过实践证明电教　化教育是转变学生思想的一种好形式。又　如实施“例教育”，根据学生的实际，精心　选择典型案例，通过一个个案例加以分　析、讨论，从而达到提高学生思想认识，增　强思维判断能力．提高教育质量。　三、教师通过“以生为本”提高自身能　力　高中班主任结合学生的特点以及班　级管理经验也是增强个人能力的过程，高　中班主任唯有实行“以生为本”，才能不断　更新自己的观念，完善自己，跟上社会和　时代的步伐。其一热爱自己的学生，关注　学生心理，也是关注自己心理健康的过　程。班主任要注意师德，更要“以生为本”，　热爱学生。作为一名合格的班主任，要关　注每一位学生，对学生的关心也是对自己　的关心，唯有从内心里关爱学生，才能走　进学生心里，以身作则，带动学生健康成　长。班主任要抓好学生的心理工作，不断　鼓励学生，培养他们的自信心，让学生对　时刻转变观念，观察学生的心理变化，对　于一些有心理障碍的学生要有针对性地　进行教育，致力于学生健康人格的培养，　提高学生的能力和心理素质。其二教师要　崇尚终生学习的好习惯。班主任结合班级　管理工作的难点和重点以及学生实际情　况，适度的进行研究并用于实践的指导。　在班主任日常工作中不断发现问题、解决　问题。同时，对于自己也要不断培养创新　意识，树立终身学习的理念。　四、注重讲话的方式方法，灵活多样　地解决学生问题　与一般老师相比，班主任批评学生的　机会更多。教育部２０１０年出台的《班主任　工作指南》也对班主任管理学生的权限给　予了直接界定。规定班主任可以批评学　生，批评的方式又有多种，批评方式正确　与否关系着学生的身心成长。有时，一句　冲动的话可能毁了学生的一生。班主任教　育学生好比雕塑家在泥坯上刻字，一笔一　划都要讲求方法。在对做错事的学生进行　批评时，一定要注意场合，不能在大庭广　众之下。因为高中生正处于青春期，自尊　心强，爱面子。如果贸然地批评，不仅不利　于问题的解决，反而弄僵，使班主任处于　尴尬境地。其次，批评学生不能学“婆婆　嘴”，整天唠叨，这样容易使学生产生“抗　药性”，而降低了班主任话语的信任度。因　此，对学生进行批评时讲话要精，一语中　的，不要泛泛而谈。学生受了批评后，往往　与班主任有一个疏远期，就像动了手术的　“伤口”，不缝合而让它自然愈合，就要较　长的时间。为了不让学生与班主任疏远，　班主任就应主动接触学生，尽快愈台“伤　口”。　总之，班级管理是一项纷繁复杂而又　妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响　着学生的品行、学业与前途。班主任要想　在工作中举重若轻，游刃有余，必须在班　级管理中讲求一点艺术。根据中学生心理　特点，从班委的成立、纪律维持、心理辅导　等方面管理班级，取得了不错的效果。