英语教研组活动记录07学期

活动内容 活动时间 参加人员 主持人 中学英语评价新体系 活动地点 全体英语组教师 记录人 办公室 主要内容： 中学英语评价新体系 活动过程：英语教学评价的基本理念与发展方向。 (1)以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。学生是学习的主体和评价的主体。在评价方面，学生的主体性首先反映在评价理念和评价模式的改革中。我们所有的教育活动，包括评价活动都是为了学生的发展。这不是一个技术层面的操作问题，而首先是基本认识、基本观点的问题。评价的改革要促进新的教育理念的传播和实施，评价的设计与操作要有利于课改，有利于学生自主的个性化、多元化的发展。要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生的全面发展；评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要研究评价的方法、成绩记录方式如何体现以学生为主体的教育理念。鼓励学生积极、主动对自己的学习情况进行评价与反思；确立以学生为本的评价模式，就要研究学生在评价中的体验、感受和发展需求。 (2)评价与教学的协调统一。评价和教学的根本目的都是为了学生的成长与发展。评价，特别是日常教学中的发展性评价，应与教学融为一体，应有利于促进教学；有利于学生的成长；有利于教师教学能力的提高，有利于学校整体教育水平的发展。 (3)形成性评价和终结性评价的结合与平衡。新的英语课程标准对英语教学的目标作了新的更符合素质教育的界定。它包括语言知识、语言技能、策略、情感与文化。其中有些教学目标或指标可以用常规的语言测试方法进行评价与检测，如语言知识和技能，但对于情感和策略等学生内在发展状态性指标如何进行评价，特别是量化评价，传统语言检测手段和方法是无能为力的。因此，根据英语教学发展的需要，必须引入新的评价手段与方法。因此，评价手段应该是丰富多样的，根据目的、作用和特点的不同可以分成形成性评价，终结性评价，测试性评价，非测试性评价，等等。在教学中要注意形成性评价与终结性评价的恰当组合，互相补充，综合运用。 (4)对学生的评价要重视激励、重发展、重能力。英语学科的教育评价是学校英语教育的重要环节。科学全面的评价可以为教学的改进提供可靠的反馈信息和质量监控和导向，更可对学生的全面发展起到诊断、激励和强化的作用。因此，要强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰作用；强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用，研究、尝试建立有利于学生健康成长的激励性评价机制。 英语教研组教研活动记录(2)

活动内容 活动时间 参加人员 主持人 听评课安排 活动地点 全体英语组教师 记录人 办公室 主要内容： 听评课安排 活动过程： 商讨及制定听评课： 7-9年级英语组听课表 通过本次活动，各位教师积极响应，提出各种好的办法，进而制定此表。 英语教研组教研活动记录(3)

名 称 活动地点 活动人员 参与人员 中学英语教研组 多媒体四楼 英语组 夏红妍 王润玲 杨丽 康丽 王丽萍 马淮 活动时间 活动形式 使用媒体 活动人数 2007．9 教学教研 电脑，光盘 6人 活动内容 八年级上册教学光盘 活动效果 备注 名 称 活动地点 活动人员 参与人员 中学英语教研组 多媒体四楼 英语组 夏红妍 王润玲 杨丽 康丽 王丽萍 马淮 活动时间 活动形式 使用媒体 活动人数 2007．9 教学教研 电脑，光盘 6人 活动内容 八年级上册教学光盘 活动效果 备注 英语教研组教研活动记录(4)

名 称 活动地点 活动人员 参与人员 中学英语教研组 多媒体四楼 英语组 夏红妍 王润玲 杨丽 康丽 王丽萍 马淮 活动时间 活动形式 使用媒体 活动人数 2008．6．19 教学教研 电脑，光盘 6人 活动内容 观看《初中英语教学设计与教学示范》 活动效果 备注 名 称 活动地点 活动人员 参与人员 中学英语教研组 多媒体四楼 英语组 夏红妍 王润玲 杨丽 康丽 王丽萍 马淮 活动时间 活动形式 使用媒体 活动人数 2008．6．26 教学教研 电脑，光盘 6人 活动内容 观看《初中英语教学设计与教学示范》 活动效果 备注 英语教研组教研活动记录(5)

名 称 活动地点 活动人员 参与人员 中学英语教研组 多媒体四楼 英语组 夏红妍 王润玲 杨丽 康丽 王丽萍 马淮 活动时间 活动形式 使用媒体 活动人数 2007．9 教学教研 电脑，光盘 6人 活动内容 七年级unit 3 活动效果 备注 名 称 活动地点 活动人员 参与人员 中学英语教研组 多媒体四楼 英语组 夏红妍 王润玲 杨丽 康丽 王丽萍 马淮 活动时间 活动形式 使用媒体 活动人数 2007．9 教学教研 电脑，光盘 6人 活动内容 七年级unit 3 活动效果 备注 英语教研组教研活动记录(6)

活动内容 活动时间 参加人员 主持人 第一次月考分析 活动地点 全体英语组教师 记录人 办公室 主要内容： 第一次月考分析 活动过程： 第一次考试已经结束，各个学段的成绩都还不错,平均分较高,但也存在着很多问题:两级分化,学生差距较大等.从本次的试卷来看，题目类型比较广，能充分反映学生的积累语言、运用语言的能力。根据学生的答题情况，分析如下： 第一:各个学段的英语教师介绍自己的月考成绩. 第二:各位英语教师分析一下自己学段的考试情况. 第三:分析学生情况和存在着的问题. 第四:针对这次月考出现的情况,说出自己的措施和下一步的计划. 主要收获： 针对以上情况，各年级语文将从以下几方面改进或努力： （1）加强词汇教学。包括单词拼写，词汇记忆，尽量让学生能熟练地用英语读和写，能用英语思考。 （2）进一步培养阅读能力。在平时的教学中，要在扎实和活用语言上下工夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练。 （3）要适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。在教学中，不仅要学好书本知识，还要适当增加一些听、读语言材料 通过本次活动，教师们明确了下一步的工作目标,也讨论出了一些解决问题的方法. 英语教研组教研活动记录(7)

活动内容 活动时间 参加人员 主持人 主要内容： 评课 活动过程：XXX老师老师说课。 XXX老师老师今天的说课给我留下了深刻的印象。课准备得非常认真，比较规范，也比较精彩。教学内容安排适当，合理地根据学生的年龄特点和自己对教材的理解安排第一课时的教学内容，把握得比较好。存在问题也有，如在“说教材”时不仅要说本单元在全册教材中的地位，更要说本课时在本单元中的地位。在“说教学重点和难点”时可以将重点和难点分开说，要明确重点怎么样呈现，难点怎么样突破。歌曲可以放在课前，师生日常英语对话后应该直接进入新课，比较自然。日常英语如Go to bed/school时应该安排情景、动作，不能机械地对答，没有情景的对话是无效的。新授内容Let’s go to „OK, let’s go.既然语言有表示“去”的意思，那么一定要有动作的体现。 优点：1.教师教态自然大方，教学过程符合语文教学模式。 2.能尊重学生的主体地位，培养学生的问题意识。 3.体现了读的层次性 4.注重了课堂的时效性。 评课 活动地点 全体英语组教师 记录人 办公室 5.板书认真，起到了提纲挈领的作用 建议：1.应该将读写相结合。 2.老师应该多给孩子们一些互动的环节。 3. 教师应该在教学中多采取小组合作或鼓励表扬的方法。 通过本次活动，教师们明确了下一步的工作目标。让老师们能更好的研究教学。 英语教研组教研活动记录(8)

活动内容 活动时间 参加人员 主持人 期中考试总结 活动地点 全体英语组教师 记录人 办公室 主要内容： 期中考试总结 活动过程： 1.每位教师谈本次考试的得与失。 2.备课组长对试卷进行分析。 3.今后工作的几点建议。 解题格式规范； 注重基础知识的落实。 4.每位教师谈谈对今后工作的要求。 英语教研组教研活动记录(9)

活动内容 活动时间 参加人员 主持人 主要内容： 理论学习 活动过程： 学习文章《在“听课”中成长——浅谈中学英语课“听课”的艺术》。 一线教师，需要不断地听课、反思，从而提高课堂教学质量，提升教育教学素养。听课是一个学习思考的过程，所以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的，要做到科学、合理、有目的的听课需要具备以下几个条件。 一、听课前充分准备 听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。 1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。 2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。 理论学习 活动地点 全体英语组教师 记录人 办公室 无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。 3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。 二、听课时全面关注 教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。 1、关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上课教师采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。 2、关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学生获得了什么？能输出多少？„这是每个听课者最值得关注和思考的。要求每个听课者都要认真做好学生的记时器，记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成，在上课教师的引导下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。 英语教研组教研活动记录(10)

活动内容 活动时间 参加人员 主持人 主要内容： 评课 活动过程： 最近我们教研组几位教师都完成了教研组公开课。今天就XX老师老师的公开课，进行了探讨。首先，XX老师老师说课。下面各位老师评课。 XXX老师老师：这节课设计大胆、新颖，创意非常好。教师对教材重、难点的把握比较扎实。 XXX老师老师：这节课中背景图片都是日常的生活场景，非常有亲切感，能够激发学生学习兴趣。 XX老师老师：李老师的教学设计每次都有其独特之处，除了能够显示教师的教学能力，也能够体现教师的教学创新意识和能力。教学永远没有最好的方法,只有最适合的方法。教学理念，非常有时代气息。在课堂教学中非常重视口语练习，着重学生口语交际能力的培养。坚持下去对学生是非常有好处的。课堂教学中，难点处理得非常好。 XXX老师老师：练习题形式非常好，触类旁通，给我自己教学中产生了新的思路。以后我在自己的教学中也采取类似的方案。这节课总的比较好，无论教学重、难点的把握，还是教学过程的设计，都比较到位。 评课 活动地点 全体英语组教师 记录人 办公室 英语教研组教研活动记录(11)

活动内容 活动时间 参加人员 主持人 主要内容： 理论学习 活动过程： 三、听课中巧妙记录 1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法，对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录，然后在每一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法，写上简略的文字，以便课后反思及评课。 2、流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法，而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。在评课的时候让上课教师自己回答，这样的问题式评课更加人性化，更加有利于教师们的共同成长。 另外，不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配，以及学生有效学习的时间。 四、听课后积极反思 上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。听课 理论学习 活动地点 全体英语组教师 记录人 办公室 后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。 1、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮》从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。 2、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。 本次教研动顺利开展，老师们积极参与，发表建议。从而提升了我组教师的专业素养，收获颇多。 英语教研组教研活动记录(12)

名 称 活动地点 活动人员 参与人员 中学英语教研组 多媒体四楼 英语组 夏红妍 王润玲 杨丽 康丽 王丽萍 马淮 活动时间 活动形式 使用媒体 活动人数 2007．9 教学教研 电脑，光盘 6人 活动内容 观看远程课件Unit 4 活动效果 备注 名 称 活动地点 活动人员 参与人员 中学英语教研组 多媒体四楼 英语组 夏红妍 王润玲 杨丽 康丽 王丽萍 马淮 活动时间 活动形式 使用媒体 活动人数 2007．9 教学教研 电脑，光盘 6人 活动内容 九年级上下册教学光盘 活动效果 备注 英语教研组教研活动记录(13)

活动内容 活动时间 参加人员 主持人 帮学生克服英语厌学情绪 活动地点 全体英语组教师 记录人 办公室 主要内容： 帮学生克服英语厌学情绪 活动过程： 一、理论学习 在平时的教学中,我们英语老师都碰到了不愿学英语的学生,如何帮助这些学生摆脱厌学情绪,使他们在英语启蒙学习中产生浓厚兴趣,为今后进一步打下坚实的基础呢?我认为要做到以下几点： 二、营造学习氛围 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。让大部分学生参与近来，体验英语学习的成功与乐趣。 三、实行情景教学 现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学 手段。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农民身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor, nurse, teacher, farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词，效果好得多。 四、实施快节奏教学。快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。帮助学生把注意力从课间活动转移到英语课堂上来。全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答。 通过本次活动，教师们一起学习探讨帮学生克服英语厌学情绪，为以后的教学奠定良好的理论基础。 英语教研组教研活动记录(14)

活动内容 活动时间 参加人员 主持人 主要内容： 共同备课 活动过程：教材简析： 本单元的日常交际用语主要是围绕“购物”编排的，教材为学生提供了日常生活中购买服饰的场景，帮助学生理解并掌握购物时常用的英语表达方式。在教学过程中，教师应创设：“购物”的情景，并通过不同的语调，手势引导学生学习。 单元教学要求： 1.能听懂学会a cap ,a hat ,a vest ,a tie ,a belt ,socks ,shoes ,trousers . 2．能听懂、会说日常交际用语: 1.Can I help you ? 2.What colour ? 3. How much is it? 4.„Yuan ,please .并能熟练回答。 教学重点：同上。 教具准备： 图片、实物（服装类、文具类、食品类等）钟面。 共同备课 活动地点 全体英语组教师 记录人 办公室

教学内容：Unit 9 A Learn to say第一课时 教学目的：

1使学生初步听懂、会说日常交际用语 Can I help you ? What colour ? How much is it ? „yuan ,please .

2培养学生说英语的习惯和兴趣，增强学英语的自信心。 3能听懂、会说服装类单词:a cap ,a vest . 教学过程： Step1 Greetings Step2 Review.

T: What`s the time, please?

S: It’s „o’clock ( 6:00 12:00 4:00 10:00) Game:

Let’s go to the supermarket . What’s this in English ?(文具类)

How many „Can you see ?(家具类并复习20个数词) What would you like ?(食品类、服装类) Colour it „(服装类) Step 3 :Presentation .

1. Study the new sentences : A: Can I help you ? B: I’d like a „

A: What colour ?/What about the red one ? (1) T&S practice. T: What would you like?

S: A dress /coat ,please /I’d like a „please . (2) (找2—3名学生配合) T: Can I help you?

S: I’d like a coat /„, please. T: What colour ? S: Red /„

(3) Listen to the tape and repeat . (学习单词cap ) Learn to say : Can I help you ?What colour ? 2.Study the new sentences : What about the red one ? How much is it ? „ yuan, please .

(1) (上一句型操练完后，T随机抽查，并变换句式) T：Can I help you ? S: a cap ,please .

T: What about the red one ?

S: sounds good /Oh ,It’s nice /How pretty . (2) learn to say : the red one .(操练注意颜色变换)。 (3) Listen to the tape and guess: What are they talking about ? (4) Learn to say : Twenty yuan ,please . How much is it ?(根据周围可利用的东西进行询问价格的对话) Step3: Break . Listen : Rhyme 《a red dress 》 Step4: Homework 板书设计： Unit 9 Shopping . A: Can I help you ? B: I’d like a „ (图片) A: What colour ? B:How much is it ? 英语教研组教研活动记录(15)

活动内容 活动时间 参加人员 主持人 评课What would you like„„ 活动地点 全体英语组教师 记录人 办公室 主要内容： 评课What would you like„„ 活动过程：XXX老师本周上了一节课，请大家对这一堂课谈谈听课意见。 XXX老师说课。下面评课开始。 XXX老师：这节课的讲授以Unit 4的Part B and Part C为基础，在学生熟练了What would you like„?及其答语的前提下，进一步学习有关问路的表达方法和答语。通常高年级的课堂氛围不如低年级的热闹，但是我认为高年级的课也不可以拥有具有自身特色的热闹风格，那就是熟练、严密的语言交流，为了调动学生的情绪，她大胆地设计情境，将提问的权力还给学生，再引出问路过程中相关的乘车问题的表达方式，将真实的问路情境引入课堂，贴近学生的真实生活，从而使学生能积极地参与并完 成 老师所设计的各项教学活动，完成了本课的教学目标。 XX老师：本节教学设计有待于完善之处:由于课堂教学中一直以教师提问为主，所以，对于将提问的权力还给学生的这一指导思想，实施得还不够到位，要进一步做好这一环节，还要在设计情境这一环节的科学性和可行性上下功夫，争取做得自然、有效，真正实现让学生做问题的主人。 本次教研动顺利开展，老师们毫无保留的说出自己的教法让其他老师学习。