黄河颂教案

黄河颂教案

一、 引 入

方法一: 对话开场，引发主题

师：大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？ 生：华夏儿女 生：炎黄子孙

师：不错我们身上都流着同样的血那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿呢？ 生：我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应是黄河两岸 师：你说得非常正确，（多媒体播放黄河照片和录像）早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》 方法二: 以“疑”引入，制造悬念

（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段）

师问：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？

生答：激动、热血沸腾、悲壮等

师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情为什么你会产生这样的情绪？

师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮诗人光未然在这时期创作的组诗《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争，激发全国人民的抗日热情

师问：全诗共有八个乐章，刚才我们欣赏的是他的第七章《保卫黄河》，另七章分别是什么？在预习作业中老师已作了布置，请一位同学回答：

《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《怒吼吧，黄河》

黄河是我们的母亲河，可以这样说，只要是中国人，就没有不知道黄河的，这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，在这里我们的诗人放声歌唱，向着黄河唱出我们的颂歌今天我们就学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》

方法三: 以旧导新，激发热情

黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的中国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣李白有诗云“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；王之涣“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”“白日依山尽，黄河入海流”；王维“大漠孤烟直，长河落日圆”

今天老师与同学们一起学习一首写黄河的现代诗《黄河颂》

方法四: 激发兴趣，导入新课

黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了 流域两岸的人民 黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰每一个看到它的人都会为之而感动在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！ （通过导入语将课前布置学生准备的资料和课文相联系，调动学生的知识储藏和爱国情感）

方法五: 煽情开场，引发兴趣

(教师引导)：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

（师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》 （生）展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然、洗星海、《黄河大合唱》、 抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景 方法六: 激情导入，营造氛围

⑴师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉黄河，伟大的母亲河！ ⑵学生欣赏CAI出示：黄河奔腾不息的动画 师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！

⑶师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中 板书：黄河颂

方法七:回顾历史, 激发兴趣

同学们，看大屏幕上是什么？（生答：黄河）是的，我们的祖先就在这黄河流域生活，黄河

是我们的母亲河，黄河象征了中华民族，黄河就是中华民族的魂不知道同学们查阅了多少有关黄河的资料，现在让我们话说黄河，说一说你对黄河了解多少？（黄河历史、诗歌、抗日、灾难等）

看来同学们对黄河的了解还真不少，但是，不知同学们是否知道，1937年我们中华民族处于危急存亡的时刻，当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！今天我们就一起来学习这首颂歌——《黄河颂》让我们先看一段日本侵华的有关视频（视频导入）

请同学来谈谈你看到了想到了什么？看来同学们都有着强烈的爱国情感，诗人光未然正是在中华民族被凌辱，国土被侵占，人民奋起反抗这样的背景下对着黄河母亲发自心底的颂歌，号召广大人民象黄河一样伟大坚强

二、 自 主 学 习

方法一：研究性预习

公布研究性预习，采用招标形式，学生自主选择，自愿参加小组研究活动，共分为以下四个小组：

1．诗词组搜集描写黄河的诗文歌赋，利用早读课向同学们推荐，并选出一些经典名句熟读背诵

2．录音组搜集音乐作品《黄河大合唱》；选择合适的民族音乐，练习有感情地朗读诗歌，搞好配乐朗读录音

3．图片组搜集有关黄河的摄影图片或到网上查寻相关图片并刻录,做成多媒体课件

4．资料组搜集有关光未然及作品的背景资料，了解作者生平及所处的时代与环境通过历史课了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位；通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性可网上搜寻，也可以请教文科老师

方法二：自 读要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读

1. 四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价

2、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情发言者也可通过自己朗读来表达意见 3、全班齐读诗歌 （自主、合作、探究是新课改的基本理念在课堂中应发挥学生主体的作用交流中应鼓励学生发表见解，提出看法先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯教师时时提醒学生：出感情才能读好诗歌朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会老师视情况适当的范读以下几点供参考：

① 诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别

② “我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势

③ 三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 ④ 最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力） 方法三：（重点内容）自 讲学生在整体感知全诗后，讲一讲：

①解题本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字)

②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上)

③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字)

④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神 方法四：亮点探究

诗人反复吟唱：“啊！黄河！”， 我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？

分小组讨论，试读抽读后明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂

问题一[ 说一说 ] 请学生读一读最喜欢的一句或一节，并说一说自己的感受和体会(预设) 1.“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句最有味道，这句总领下文，因此停顿要稍长后面的四个分句注意重点词语“奔”、“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势

2.从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河一往无前、无坚不摧的气势 3.“啊！黄河！”这一句在诗中反复出现，说明了这一句最能体现全诗的感情

问题二[ 议一议] 歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族由实到虚，环环相扣，逐步深入

问题三[ 试一试 ] 如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝

问题四[ 想一想 ] 如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”?

对黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念

问题五[ 悟一悟 ] 如何把握《黄河颂》语言上的特点?

这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮以短句为主，兼以长句长短结合，自由奔放并且错落整齐在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律同时，十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词的画面之美：“黄河滚滚”“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画!

三、 讨 论 交 流

解决方式一：互问互答诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?他借歌颂黄河表达了什么感情?

提示:本题旨在引导学生从宏观上把握歌词内容教师应注意题目中包含的两个深浅不同的层次第一问是从表层设问，首先应该抓住“黄河的气魄”这一关键词，引导学生反复感知课文，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄其次，应该注意到“从哪些方面”这一要点，引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等

第二问实际上是引导学生思考诗人创作的目的诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国

(建议：①学生在小组内讨论；②教师指名回答③教师点拨,帮助学生理解)

解决方式二：小组讨论

1.这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘你觉得这些句子表现了黄河的什 么特点 ？（一往无前，无坚不摧）

2.歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？ 提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的 历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河

3.结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

（ 提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国建议：①小组讨论,教师参与;②由一名学生主持,教师举行“答记者问”;③师生共同确定结果）

解决方式三：我问你答 在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

提示:本题旨在引导学生初步认识和体会诗歌的两种美学风格崇高与优美但在教学实际中，不必过分在术语上纠缠，应通过对具体作品的感知来把握这两类诗的特征

本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河„„”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等诗词属于这类风格；上学期学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》则属于委婉含蓄的诗

(建议：①同桌相互交流;②教师参与到学生的讨论中;③讨论完成后,教师归纳)

解决方式四：合作朗诵

1. 鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

(建议:人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组„„

歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句

诗句的具体分工学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法) 2. 全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励

(建议: 本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮)

3. 深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例说明）（学生思考、讨论） 师生共议得出如：1，把握诗词的节奏、重音 2，对诗人生平和时代背景的把握

(建议： ①小组45人,邻座组合②每组有记录人,有中心发演人③教师组织发言人表达结果)

(建议：①鼓励学生大胆发言,引导学生抓住要点说,大家相互补充和指正.②教师对有独到见解的发言要给予肯定,对存在的问题要给予纠正)

解决方式五：师生互动

用板书总结课文如：

黄河颂

光未然

序曲 主体 尾声

赞美黄河 描写黄河 歌颂黄河 学习黄河

伟大坚强 形象、气势 巨大贡献 精神

(建议：①小组类自由交流体会;②生与师进行语言交流.③求同存异,保护学生的主观能动性)

解决方式六：网上冲浪

问题研究，理解主题. 四人小组讨论要求：（1）小组成员积极参与讨论（2）将小组意见用简明扼要的语言加以概括小组交流问题（投影）:

1、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？

(明确：不是歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情)

2、在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱？同时用你的朗读把这种爱表达出来？

（例：“啊！黄河！”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，直白抒情，风格豪迈有的诗风格与之不同，显得委婉含蓄如：我们以前学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》）

（建议：针对教学目标以全班交流的形式将课文的结构、内容、主题进行梳理明确，同时也有助于更好地朗读诗歌①教师指导学生上网查询相关资料；②可以由资料组的同学示范；③各小组交流查询结果；④小组互相点评，教师点评）

四 、探 索 实 践

设计一： 唱一唱织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果）再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》

设计二： 读一读比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育如能阅读和演唱结合效果更好欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受阅读材料见《语文课课练》

设计三: 析一析

1. 评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词.

2. 赏析你平日里喜爱的歌曲之一.

3. 为你熟悉的一段音乐填写出歌词.

设计四: 小课题

以“黄河忧患” 为主题，从断流、泥沙淤积、严重的水污染、水土流失等方面写一篇调查

报告

设计五： 悟一悟

用日记的形式把你今天在学习《黄河颂》的过程中的感受或体会或收获或发现，重点突出地沉淀下来，写在语文积累本上

设计六： 写一写

运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，运用联想、想像手法，为黄河写一则公益广告要力求巧妙、生动、有创意

资源平台：

一、 与本课相关资源

资源一：作者介绍

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编

资源二：我怎样写《黄河》(冼星海)

《黄河》的创作，虽然是在一个物质条件很缺乏的延安产生，但它已经创立了现阶段新型的救亡歌曲了

过去的救亡歌曲虽然发生很大效果和得到广大群众的爱护，但不久又为群众所唾弃因此，“量”与“质”的不平衡，就使很多歌曲在短期间消灭或全失效用

《黄河》的歌词虽带文雅一点，但不会伤害它的作风它有伟大的气魄，有技巧，有热情和真实，尤其是有光明的前途而且它直接配合现阶段的环境，指出“保卫黄河”的重要意义它还充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了

1.《黄河船夫曲》

你如果静心去听，你可发现一幅图画，像几十个船夫划船，画面上充满斗争的力量歌曲有两种情绪是值得注意的：开首的紧张情绪，是船夫们渡黄河时和波涛挣扎的情形，他们唱“划哟冲上前”，“乌云遮满天„„”，“浪花打进船，伙伴哪!睁开眼!舵手啊!拉住腕!„„拼命哪!莫胆寒!”“行船好比上火线，团结一心冲上前!”最后一段是比较轻快一点在他们没有渡过黄河以前，他们充满愉快与光明经过他们一阵大笑以后，情绪已达到安慰和安心的境地，气也可以喘一喘了

2.《黄河颂》

是用颂歌的方法写的，大都带有奔放的热情，高歌赞颂黄河之伟大、坚强由男高音独唱，歌带悲壮，在伴奏中可以听出黄河奔流的力量!

3.《黄河之水天上来》

是一首朗诵歌曲，我用三弦作伴奏，歌词的内容全由三弦表达出，不是大鼓的伴奏方法，也不是普通的京调伴奏方法欧洲有一种歌词与伴奏独立的歌曲，由曲作者沃尔夫(Wolf)的提倡而完成但中国歌曲用三弦来伴奏而表达歌词的内容，又可独立成一曲的，恐怕是第一次尝试三弦的调子里，除了黄河的波浪澎湃声外，还有两个调蕴藏着：一个是《满江红》，另一个是《义勇军进行曲》但只有一点，而没用全曲(这是由于曲调组织的关系)

4.《黄河对口曲》

是用民歌形式(用山西音调)写的，最后三段二部合唱是用甲乙的主调配合起来的三弦和二胡代表甲乙的对唱和合唱还有，过门比较轻松而有趣唱的人宜用动作去帮助歌曲的传达，更觉生动

5.《黄水谣》

是齐唱的民谣式歌曲音调比较简单，带痛苦和呻吟的表情但与普通一般只是颓废不同，《黄水谣》里面还充满着希望和奋斗!

6.《黄河怨》

代表妇女被压迫的声音，被污辱的声音音调悲惨缠绵，是含着眼泪来唱的一首悲歌假如唱的人没有这种感情，听众必然没有同感的，而这应是值得注意的

7.《保卫黄河》

是一首轮唱曲，从两部起至四部轮唱每一句开头都要有力，而且要健康地、乐观地唱出这是全用中国旋律写的到三部至四部轮唱时，内中有“龙格龙格龙”，是轮唱的伴唱，唱时要唱出风格才有趣整个是非常有力和雄伟，一起一伏，变化无穷，只是要留意不停地把旋律唱出

8.《怒吼吧!黄河》

是一首四部的大合唱，里面有二、三、四部不同声部的组合曲调是诚恳和雄厚，但充满热血和鼓励，是《黄河》一个最重要的主调最后两句：“向着全中国受难的大众，发出战斗的警号!向着全世界劳动的人们，发出战斗的警号!”要不断地唱三、四、五次，直至听众有了同感才转到结尾最好用军号吹奏主调，用战鼓伴奏，更可表现“黄河”的伟大它的怒吼启发着全世界的受难大众和劳动的人们

《黄河》的做法，在中国是第一次尝试希望爱护中国新音乐运动的群众给我一个指导，使我得了鼓励，更努力去创作 (摘自《冼星海全集》)

资源三：《黄河大合唱》的诞生(光未然)

一位朋友自北美来电话约稿，以《黄河大合唱》的诞生为题，要我为《华语快报》撰文，以配合中国伟大作曲家冼星海的这部艺术作品在香港“黄河音乐节”隆重上演围绕这个题目，我早写过回忆录，要说的都说过了而盛意难却，虽是限题限时作文，也该再试试看我要借此机会，热烈祝贺“黄河音乐节”取得丰硕成果香港文化界盛情邀请而我因事未能前往，也借此表示谢意和歉意

早在1937年春天我和星海在上海结识的时候，他已经大发宏愿，要通过自己创造的音乐形象，表现我们中华民族的苦难、挣扎、奋斗，对自由幸福的追求和胜利的确信他把这一宏愿灌注到他正在写作的《民族交响乐》中抗战爆发了，这是全中国人民热情奔放的时代，作家艺术家更处于热情奔放的潮头他写了很多具有长久生命力的爱国歌曲，更希望通过声乐艺术的长篇巨著以表现自己的宏愿这说明《黄河大合唱》的诞生，符合时代的要求，符合作曲家蕴蓄已久的内在要求回想起来，作曲家反映时代要求的宏愿，也正是中国作家艺术家共同的心愿，我也并不例外1938年秋冬，我和抗敌演剧第三队的同志们一起，经常在大西北的黄河两岸行军在敌后游击根据地活动中国雄奇的山川，游击健儿们英勇的身姿，时刻强烈地感动着我，我在心头酝酿着一个篇幅较大的朗诵诗《黄河吟》稍后在延安治病写诗时，接受星海和演剧三队同志们的建议，改写为《黄河大合唱》的歌词现在可以补充的是，当时有两个印象，强烈地直接激发了胸中蕴蓄的诗情一个是渡过黄河险滩时船夫们驾驶方舟(确确实实是方舟)同惊涛骇浪搏斗的情景，这已经在《黄河船夫曲》中有所表现和发挥了当时，同舟共济的邬析零同志记录下来的船夫号子，曾经是星海作曲时的重要参考再一个是行经山西吉县以北的壶口(虎口)看黄河激流堕入悬崖深渊形成尼亚加拉大瀑布式的壮美图景这是著名的“黄河冒烟”“陆地行舟”(船过此处要在陆上绕行一段)的地方我被这大自然的奇观惊呆了我把当时的印象如实地写进朗诵歌曲《黄河之水天上来》(大合唱第三首)中，我说“如实地写”，因为确实“从十里路外”，可“仰望它的浓烟上升”，它确实“摇动了地壳，冲散了天上的乌云”；这里描述的历史上西北人民无尽的苦难，当时“黄河两岸游击兵团、野战兵团，星罗棋布，穿插在敌人后面”的奇异场面，也都是真实的《黄河大合唱》八首歌曲的这个第三首，被写成一首朗诵歌曲，这在词曲作者都是有意的尝试星海写道：“中国歌曲用三弦来伴奏能表达歌词的内容，而又可独立自成一曲的，恐怕是第一次的尝试”(《我怎样写黄河大合唱》)我以为应当这样尝试发挥艺术的效果

全国解放后，《黄河大合唱》在首都多次正式演出，都忽略了朗诵歌曲《黄河之水天上来》，我对此表示遗憾朗诵歌曲表演时难度较大他们怕处理不好，影响了整个演出的效果1939年4月在延安首次两场演出，是由我带病朗诵的，当时伴奏条件也比较简朴后来在延安演出，解放前在南北各大城市业余演出，都是八首歌曲一气呵成的完整演唱，并未因第三首难于处理砸了锅现在的专业团体的高水平演唱，各方面的条件比过去强得多我希望艺术家们克服困难，希望听到大合唱全曲的完整演出

我现在还记得，1939年2月的一个晚上，延安交际处一个宽大窑洞里，抗战演剧第三队30位同志共度愉快的农历除夕我应邀从二十里铺的医院赶来参加这个晚会星海同志也应邀参加了在明亮的煤油灯下，我站起来作了几句说明，然后很带感情地一气朗诵了全部四百多行

的《黄河》歌词同志们以期待的眼光聚精会神地谛听着掌声刚落，星海同志霍地站起来，把歌词抓在手里，说：“我有把握写好它!”接着是更热烈的掌声，杂以欢呼，祝贺这诗与音乐的心灵的契合

《黄河大合唱》主要是音乐艺术的成就歌词为实现作曲家的宏愿提供了便利条件我们痛惜天才的作曲家过早地离去!要是他活到今天当然是80高龄了，听到他的歌声至今还在大河上下、天南海北鼓舞着炎黄子孙团结奋起振兴中华的壮志豪情，那该多好啊!要是他还活着，在他正常延续的后40年中间，他该写出多少不朽的时代乐章啊!想到这里，越发感到我们损失之大!越发激励年轻一代的有志之士，急起直追，弥补我们的重大损失，并且以超越前人的新创造，为新中国增添新的光彩!

(原载1985年8月28日纽约《华语快报》)

资源四：《黄河》本事(光未然)

黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原之上，象征着中华民族伟大的精神古往今来，多少诗人为它赞颂着歌唱着

在《黄河大合唱》中，展开了一幅壮大的幻想和现实的图画

乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过了千辛万苦终于到达彼岸这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利

于是在高山之巅，出现了时代的歌手，他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他的榜样，像他一样伟大、坚强

民族的诗人在亚洲巨人面前，兴起了怀古的心情他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难他看见巨人醒来了，掀起他的怒涛，发出他的狂叫，响应着祖国满山遍野的战斗的歌声

黄河东岸，沃壤千里，男女老幼自得其乐，一旦暴敌侵入，带来了疯狂的杀伤，妻离子散，一片凄凉

两个流亡的老乡，在黄河边上不期而遇，他们各自诉说着自己的命运，终于一同踏上了战斗的道路

然而他的妻子，一个乡村妇女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野兽的蹂躏，在一个凄风苦雨之夜，偷偷地跑到黄河边上，经过一阵悲惨的哭诉，便投身到滚滚的黄河波涛之中

这时在河东，河北，在万山丛中，在青纱帐里，四面八方都卷起了复仇的巨浪，中华民族优秀的儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战

怒吼吧，黄河!向着全中国被压迫的人民，向着全世界被压迫的人民，发出战斗的警号吧!我们代表五万万人民为祖国的最后胜利而呐喊着

(原载《黄河大合唱》，1939年8月重庆生活书店出版)

资源五：http://www.yuwen123.com http://www.ruiwen.com

资源六：（典型练习题）

1．以“我心中的黄河”为中心写一篇文章，抒发你对黄河的感情，写出你对黄河的希望与祝愿题目可自拟（供参考题目：《母亲，你将不再憔悴》、《母亲河的迷人风采》）

2．针对黄河生态环境遭破坏这一现象，设计一则公益广告，呼吁保护母亲河要求生动、有创意

3．以“啊!黄河!”为情感基调，仿写几句话歌颂黄河

4．学习了《黄河颂》这首诗，你能通过课堂的学习自学下面这首小诗吗？

乡 愁

席慕蓉

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的惆怅

仿佛雾里的挥手离别

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

（1）这首诗抒发了作者怎样的一种情怀？你是通过哪些诗句感受到的？

（2）诗的写作风格各异，有的风格豪放，直白抒情；有的委婉含蓄，请你试从语言、感情的表达方式，把本诗和课文作比较

二、从课本中找到的创新内容

内容一：试一试:配乐朗读 1. 小组中练习

2. 上台配乐朗读表演

3.、 师生共同评出最好的小组

（通过深入理解课文，朗读时可以更好地把握感情，再配以音乐的辅助，将学生的感情提升到最高借助表演和评选的形式激发学生的积极性，并给予适当的刺激和压力，提高学生的欣赏品位和审美情趣,培养学生的创新精神和实践能力）

内容二：写一写：《黄河，我想对你说》

发挥想像，假如你是绿色志愿者，前去宣传“保卫黄河”，把你在黄河沿岸的所见写下来争取做到想象合理而丰富，语言生动而流畅

内容三:“吟诵黄河颂歌”.

将学生引入课文情感的波涛，从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情

内容四: “探究黄河精神”.

内容五:查找关于“黄河”的著名诗句

（1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回

（李白《将进酒》）

（2）黄河落天走东海，万里写入胸怀间

（李白《赠裴十四》）

（3）黄河远上白云间，一片孤城万仞山

（王之涣《凉州词》）

（4）白日衣山尽，黄河入海流欲穷千里目，更上一层楼

（王之涣《登鹳雀楼》）

（5）大漠孤烟直，长河落日圆

（王维《使至塞上》）