游戏教学在英语课堂教学中的运用

２０１３．１　游戏教学在英语课堂教学中的运用　◎福州第四十一中学　江珍霞　游　兰　言　舅　过程中通过自己喜欢的一种学习方式来更好地掌握所学习的知　识，从而提高学生的能力，开发学生的智力，其实质是将抽象的　事物变得生动、形象，让学生能在玩中学，学中玩，从而提高学生　的能力。让学生在游戏活动中探究、在游戏活动中感悟、在游戏　活动中实践。游戏教学法的特性符合学生的心理和生理特点。初　中生有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势、好强、好竞　学习方法和养成良好的学习习惯，达到化易为难，减轻学生负担　之效果。　二、游戏教学的设计原则　英语游戏教学关注的是学生学习的过程，强调的是师生之　间以及学生之间的多边互动，创立一个自然真实的语言环境，使　学生在完成英语教学游戏的过程中．通过意义的磋商来交流，通　过游戏来使用语言，从而发展学生的语言能力，特别是语言交际　能力。　争、爱表现自己。由此可见，在英语课堂教学中开展游戏活动很　有必要。　一１．游戏应体现教学目的　课堂游戏的设计应体现教学的目的，设计的游戏应能更好　、游戏教学的意义　的帮助完成教学。曾听过一节公开课，内容是关于问路。开课的　教师所设计的其中一个游戏是：请五位同学到讲台上来，教师给　他们出示一些关于颜色的单词卡，请这些同学快速说出来，谁说　的快且准，谁就是获胜者。此游戏的目的是复习单词，但内容却　是关于颜色，与本课的话题——问路没有多少的联系，且参加的　英语游戏教学法有其深厚的科学理论和课堂教学的实用　性。它可以让学生置身于一个较为真实的英语学习环境中，让学　生得到更多的直接使用英语的场合和机会。这样，可以使原来枯　燥的英语教学变得生动活泼，从而激发学生学习英语的兴趣，开　发学生的智力，起到“以趣激情，寓教于乐”的作用，让学生在学　中玩，在玩中学。同时利用游戏，促进学生形成适合自身特点的　对象只有这五个学生，与教学目的不一致，纯粹是“无用功”，像　这样的游戏明显背离了英语教学目的。　下策的。　点（如性格、语言驾驭能力、特长等）进行再创造，拿来主义，为　５．多种方法的结合（折中法）　我所用。上课是一门非常考察教师智慧的学问，好的课堂是教师　能够开启和调动学生敞开心灵，根据他们的需要共同创造出来　的。好的课堂本身是一种“流体”，没有固定形式，更不能用一套　教同一个内容可以有不同的方法，笔者就以词汇为例，做个　简单的介绍：　可以采用“实物法”进行词汇教学，即：教师把要教的单词用　“硬”的指标和统一的标准来衡量和评价。学习是无止境的，只　要用心，一定能够想出适合学生的方法。　实物来解释，例如，教ｓｈｏｅｓ就拿鞋子给学生看，当然这种方式只　适合初级的学生。还可以采用“图片法”进行教学，即：展示图片　参考文献：　Ｌ１ｊＳｔｅｒｎ，Ｈ．Ｈ．１９９２．Ｉｓｓｕｅｓ　ａｎｄ　Ｏｐｔｉｏｎｓ　ｉｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ．　Ｏｘｆｏｒｄ：Ｏｘｆｏｒｄ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ．　教一些无法拿到手单词，例如，ｅｌｅｐｈａｎｔ或ｔｉｇｅｒ等就挂图片让学　生辨识，让学生通过图片把音、形、意结合起来。还有“翻译法”　的词汇教学方式，即：直接把单词的意思解释给学生听，例如，　［２］樊长荣：《外语教学中的折中主义》，《外语教学与研究》　１９９９年第２期。　［３］屈妮妮：《基于折中教学法的大学英语综合教学模式设　计》，《今传媒》２０１０年第９期。．　［４］Ｐａｕｌ　Ｄａｖｉｅｓ，　Ｅｒｉｃ　Ｐｅａｒｓｅ　２００２．Ｓｕｃｃｅｓｓ　ｉｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｕｐｓｅｔ这个表情的词可以用中文“焦虑的”直接解释，省得绕了半　天还是云里雾里的。当然除了上面点的这几个方法，还有很多别　的方法，如，表演法，列举法，下定义法等等［４］。　方法的选择是因教材文本而变化的，存在就是合理的，适合　的是最好的，老师能操作的、学生能接受的才是最最好的。　Ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｏｘｆｏｒｄ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ．■　（责任编辑：周大明）　四、结束语　以上所提到的方法都是要根据学生、学校和教师自身的特　假如用“交通指示图标”的卡片代替“颜色”的单词卡，让全　班学生抢答，快速用英语说出这些图标所表达的意思，也许效果　就大不相同了。如把全班分成四组，来个竞赛，比比哪组说的　快，答得准，那大家就都被动员起来了，同学们都将认真地看、做　出回答，这么一改，学习效率就大大提高了。由此可见，要让英　语游戏教学真正达到提高英语课堂效率，应对游戏活动精心设　计，力求使游戏活动自始至终都不偏离教学目的。　２．游戏操作应有可行性和启发性　在教学中常常会出现这么一种情况，许多游戏事先设想得　很完美，但在具体操作时发现不是难度太大开展不起来，就是后　续跟不上，出现与教学轨迹相脱离的现象。因此教师在设计游戏　活动时不仅应充分考虑学生的知识水平和生活经验，还要考虑　它的可行性。活动内容安排要遵循由简到繁、由易到难、由理解　到运用的原则，让学生能够从中体验到进步的快感和成功的喜　悦。当然，课堂游戏活动过程中教师的组织、引导和调控作用必　不可少，它既能保障活动得以顺利进行，又能使活动更具可操作　性。　进行游戏教学活动的目的不仅要达到学习、巩固所学知识、　活跃课堂气氛的目地，而且也要达到开发学生智力、培养能力的　目地。因此在使用游戏教学方法时必须做到有启发性，教师必须　准确地把握好游戏的难度，对“学困生”可以通过游戏来激发他　们的兴趣，所以要注重游戏的趣味性，让他们参与到游戏中来，　教师在游戏中主要是起点拔、提示、启发、激励他们在游戏中获　得成功；对于优秀的学生，则可以给他们设计一些难度较大的游　戏，应具有一定的挑战性。这样才能真正做到面向全体学生，因　材施教，让每一个学生在游戏活动中都有所收获，有所提高。　３．游戏活动情景交际性　美国社会语言学家海姆斯提出这样一个概念，他认为，一个　语言学习者不仅应该有判断句子是否符合语法规则的能力和造　出语法正确的句子的能力，而且他还必须懂得准确地使用语言，　即对不同对象使用不同的语言。因此，培养学生英语的交际能力　是英语教学的目标之一，即要培养他们能在一定的社会环境中　恰当地使用语言。真正的交际活动应有三大特点：信息沟、选择　性和反馈。缺少这些特点的对话就很可能是简单的句型操练，而　不是真正的交际。例如：教学：　Ａ：Ｉｓ　ｔｈｉｓ　ａ　ｐｅｎ？　Ｂ：Ｙｅｓ，ｉｔ　ｉｓ．　对话双方都知道该物品，只是为了练习词汇和句型才进行　以上对话，这样的对话也不是真正的交际活动，因为两人之间没　有信息沟的存在。当一个人不了解某事与另一个了解某事的人　交换信息时，信息沟就存在。因此，教师在设计语言教学游戏活　动时也应注意交际活动的三大特点，让学生产生交流的愿望，变　“让我说”为“我要说”。而游戏能创造接近现实的生活情景，能　创造接近生活现实的语言情景，语言情景又可提供语言交际场　景。如：找主人的英语教学游戏，学生不知道教师手里的物品到　底是谁的，只有通过用语言最后找出答案，这样就产生了信息　差，让学生产生了一种说的愿望，也就激发了他们学习的积极性　和主动性。　这就是说，游戏活动设计的语言要近于交际，要设置一个舞　台场面，让学生借助这个舞台进行语言的交际，避免一些机械的　句型操练。教师要通过创设生活中的模拟场景，让学生积极主动　地参与语言的游戏活动，尝试在语言游戏过程中使用甚至是创　造性地使用语言，进而促进他们提高综合运用语言知识和语言　技能进行沟通的能力。　４．游戏设计应遵循真实原则　英语教师应该把握英语教育的教育内涵，特别是学习者的　真实学习目的和动力、真实学习兴趣、真实学习困难、英语教育　的真实目的等，并应该依据真实的英语教育因素，运用语境真　实、语用真实、语义真实的英语教学材料、教学方法和技巧、教学　过程、教学策略、教育技术，给英语学习者输入真实的英语，以利　于达到高效课堂。同时真实也具有相对性。真实可以是作为方向　的，是我们应该努力做到的，但不要求是完全充分的。因此英语　游戏教学法是一种可取的方法，它能创造出接近生活现实的语　言情景。虽然英语教学中的游戏并非人们在现实生活中必须做　的事，但它与学生的生活和学习实际相联系，能够提高学生的学　习兴趣，激发学生的学习动机及参与欲望，从而为学生创造更多　的语言实践机会。老师在进行游戏活动设计时，应该充分了解学　生心里所想的是什么，有哪些兴趣爱好，了解学生的实际能力，　特别是表达能力，根据学生不同兴趣、不同语言知识和言语技能　设计不同的游戏，设计动态的，体现真实的游戏。　５．游戏组织形式的多样性和灵活性　教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。教师如果只停留在　复制模仿阶段，不仅不能持续激发学生的学习热情，而且也不利　于教师本身的才智和创造力的发挥。因此，要让学生更加喜欢游　戏教学法，并参与到游戏教学过程中来，教师就必须不断更新游　戏方式，设计出适合学生的年龄特点的新游戏，才能让学生对游　戏教学始终保持着浓厚的兴趣。任何活动和游戏设计都有很多　可以拓展的空间，只要教师用心思考、精心设计，就一定能做到　触类旁通，让英语课堂焕发生机活力，这对于教师的专业成长也　是大有裨益的。此外教师在教学过程中要注重游戏设计的密度，　要掌握好游戏教学的节奏和，调节好课堂气氛，要将教材上的知　识点有机地融入到游戏中去，不能为了游戏而脱离教材。　三、游戏活动实施过程中的注意事项　１．明确游戏活动的规则　学生明确游戏规则是游戏活动得以顺利进行的前提。教师　在游戏前一般会采用以下两种方法介绍游戏规则：语言讲述法，　它适用于规则比较简单、易于表达的，大部分学生都已熟悉掌握　的游戏；肢体示范法，它主要适用于单靠教师的口头表述难以理　解的比较复杂的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与　其合作示范着演示游戏，或在教师口头讲解后让其示范游戏。　８７ｊ　２０１３．１　２．游戏活动应面向全体　教师在设计游戏活动时，应充分注意学生的参与面，要尽量　设计适合多人参与的游戏方式，特别是要让学生与学生之间具　有团结协作的竞赛类游戏，要激发学生的集体荣誉感，让学生能　有展示自己的才华同时又能为集体争光的游戏形式，充分调动　学生的潜能。教师对表现出色的学生和进步明显的学生要及给　予表扬、肯定，进行点评，并进行适度物质鼓励，这样才能让游戏　的效果达到最佳化。　３．关注学生参与的热情　学生参与活动的热情直接影响着游戏的效果。学生的热情　是学生积极参与活动的心理倾向的体现。兴趣越浓，学生的参与　热情就越高涨，学习的积极性就越高，掌握知识也就越快。热情　调动起来之后，教师还要注意热情的保持。在分组游戏时，各组　的实力应注意均衡，如果小组间实力悬殊，胜负没有悬念，肯定　会大大抑制学生的参与热情。同时，在活动竞赛过程中，教师要　有意识地微调得分标准，尽量避免造成小组间的差距太大，这样　即使落后一方也会全力以赴，继续争取，始终给他们以希望。　４．注意调控活动间的纪律　游戏活动要组织有序，活而不乱。在游戏过程中，学生往往　过于兴奋产生一些“混乱”的现象，教师要善于观察，注意维持好　游戏过程中的课堂纪律。但恰到好处的约束需要艺术，太紧太呆　板会在一定程度上抑制学生的积极性。游戏时教师可利用游戏　规则和奖罚机制来有效控制课堂纪律，切忌失态发火，要耐心用　“及时刹车法　‘表扬法”来鼓励学生，有序有规则地进行游戏。　５．活动后应及时总结　’　游戏后的总结不仅重要而且必要。有些学生在游戏时兴致　高昂，但有时对游戏中的知识一知半解或模棱两可，总结可以帮　助学生梳理知识，进一步明确游戏所操练的句型结构和所要掌　握的语法知识。教师也可从中总结游戏的成功与不足，更好地为　今后教学服务。　四、游戏活动案例　案例一　内容：操练月份名称（一月——十二月）　游戏名称：Ｗｈｏｉｓ　ｔｈｅ　ｆａｓｔｅｓｔ？　游戏类型：训练活动　组织形式：个体活动　游戏过程：把月份名称按不规则排列，比赛前给学生一定时　间朗读。　游戏亮点：学生赛前朗读很投入，比赛时尽管参与者人数有　限，但其他学生作为监督者注意力高度集中，纪律很好。　案例二　内容：操练ｆａｖｏｒｉｔｅ句型　游戏名称：Ｄｏ　ｙｏｕ　ｋｎ０ｗ　ｖ０ｕｒ　ｆｉｒｅｎｄ　ｗｅ１１７　游戏类型：应用活动，情感活动　组织形式：两人活动　（８８　游戏过程：课余时间做一次简单的调查。内容围绕课本重点：　Ｗｈａｔ　ｓ　ｙｏｕｒ　ｆａｒｏｒｉｔｅ　ｓｕｂｊｅｃｔ？及相关句型Ｗｈａｔ　ｓ　ｙｏｕｒ／ｈｉｓ／ｈｅｒ　ｆａｖｏｆｉｔｅ　ｆｒｕｉｔ／ＣＯｌｏｒ／ｓｐｏｔ？。活动开始时，抽一张调查表，抽到的同学回答，另　请一位同学根据调查表提问，回答快而准的同学获胜。　游戏亮点：紧扣课本，贴近生活，增进朋友之间的感情。　案例三　内容：操练外貌的描述　游戏名称：Ｔｈｅ　ｂｅｓｔ　ｅａｒｓ．　游戏类型：理解记忆活动　组织形式：小组活动　游戏过程：全班分成四组。两组比赛，两组监督。每个小组第　一个学生抽一张小纸条，上面写有外貌描写的句子。如：Ｓｈｅ　ｉｓ　ａ　ｓｈ０ｒｔ　ｇｉｒｌ　ｗｉｔｈ　ｃｕｒｌｙ　ｂｒｏｗｎ　ｈａｉｒ．比赛开始之后，小组同学依次耳　贴耳把话传下去，监督者监督声音大小，最后一名同学把听到的　句子写在纸上。然后换另外两组比赛，刚才两组监督，最终把句　子传正确的小组获胜。　游戏亮点：学生参与面广，能促进学生对句子结构的理解。　案例四　游戏名称：ｗｈａｔ　ｉｓ　ｉｔ？　游戏类型：应用活动　组织形式：全班活动　游戏过程：为了巩固课上所学的有关学习用品的单词，把一　些学习用品装进一个袋子里，请一位一位同学用手去摸，教师问　该同学所摸到的东西：“Ｗｈａｔ　ｉｓ　ｔｈｉｓ？”或：“Ｗｈａｔ　ａｒｅ　ｔｈｅｓｅ？”请　这位回答出所摸到的东西的单词后，拿出来给全班同学看。　游戏亮点：学生参与面广，且调动了学习的积极性。游戏　教学法寓教于乐，使学生学得开心、轻松、兴趣盎然，是一种积极　的教学方法。游戏教学法把竞争机制引入课堂教学，为学生提供　竞争的机会，从而培养他们的竞争意识和竞争能力。让学生在一　个摹拟真实竞争的学习环境，通过学生的参与，从中学会竞争和　团结协作所应掌握的能力，这是教给了学生的一种学习工作的　方法，能有效地提高学生的成绩，这样，无论是对学生将来走上　工作岗位，仍至他们的一生都将起着革命性的作用。当然这种教　学法也对教师提出了更高的要求，它既要教师具备包括情感、能　力、教育机智、独创精神等七种心理品质，又要教师对孩子们具　有满腔热忱，怀有童心，不失童趣。除此之外，在操作英语教学　游戏时，还要求教师有良好的表达能力，能灵活机智地处理英语　教学游戏中的偶发问题。教师的独创精神则要贯穿于从游戏的　设计到英语教学游戏操作的整个过程。　任何一种教学法都不是万能的，英语游戏教学法同样不能　代替一切，更不能排斥“异已”。在教学中，游戏教学法必须与其　他教学法配合起来，灵活应用．使各种教学法相互渗透，相互补　充，各有特色。愿游戏教学法和其他教学法在外语教学的百花园　中竞相怒放。■　（责任编辑：周大明）