大学体育课程的改革与发展

２００９８－ｇ３４－￣（－Ｆ＠）考试周刊　大学体育课程的改革与发展　华宝元　（无锡职业技术学院体育教研室，江苏无锡摘　要：本文通过对我校体育教学课程现状的分析研究，　２１４０００）　耐力、速度、力量、柔韧等身体素质。其中太极拳作为民族传统　阐述了大学体育课程教学改革的原因，并提出了我校体育教学　课程改革的新思路。　关键词：大学体育课程问题教学改革　一、体育课程研究　大学体育课程是以大学生锻炼为主要手段，通过合理的　体育教学和科学的体育锻炼过程达到增强学生体质和提高学　生体育素养为主要目标的公共必修课程。它是高校课程体系　的重要组成部分，是高校体育工作的中心环节。大学体育课程　包括体育课、早操和课外体育锻炼。体育课是寓促进身心和谐　发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于　一体的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的　重要途径。　二、大学体育课程教学改革原因分析　目前我院体育课程的开设情况是一年级开设大体．二年　级开设体育专项选修课。大学体育教学分为两个教学模块：　《大学体育１１３２课时和《大学体育１１１３２课时。总的来说．教学内　容比较陈旧，以竞技体育为主，危险性比较大，对学生的终身　受益价值不大，与《全国普通高等学校体育课程教学指导纲　要》严重脱离。许多学生酷爱体育运动但不喜欢上体育课，尤　其以女生居多，这与我们现行的教材内容、教学方法、教学评　价中存在问题有直接关系。传统体育教学重竞技、重技术、重　教学、重运动成绩，教法简单，评价单一，往往是学生在教师统　一指导下整齐划一地被动练习，教师具有绝对权威性。因此，　改革现有的大学体育课程显得十分迫切。通过大学体育课程　的建设与改革，学生能通过公共体育课程的学习提高运动能　力，养成良好的体育锻炼习惯，形成健康的生活方式。　三、大学体育课程内容的改革　从２００８年起，我院对大学体育课程进行立项建设：一是对　教学内容进行全面的改革。改革的方向由竞技体育教学向大　众化体育教学转变，重视专项技能与身体素质的有机结合，着　力让学生掌握两项以上健身运动的基本方法和技能：科学地　进行体育锻炼，使学生树立正确的体育价值观．形成积极参加　体育锻炼的良好意识，养成每天锻炼一小时的良好习惯；重视　理论与实践相结合，在原来的基础上增加每学期４课时的体育　理论知识点的学习。同时在运动实践教学中注意渗透相关理　论知识，向学生面授掌握科学锻炼的方法：运用多种现代体育　锻炼方法，扩大学生关于体育的知识面．提高学生的认识能力　和欣赏能力。二是对体育课程的管理和考核形式进行全面改　革。在课程管理方面．对上课时间、地点，迟到早退的处罚规　定，早操出勤的检查作了全新的规定，并要求对学生的特征与　运动技能、学习态度与行为，包括出勤课堂表现、交往与合作　精神、情意表现等进行评价。　四、大学体育课程设置与时数分配的改革　我院大学体育课程实施情况如下：大学一年级上下学期　均开设体育必修课，共６４个学时（３２＋３２）。二年级上下学期均　开设体育专项课，共４８个学时（３２＋１６）。学生在校期间限定必　修１１２个学时７个学分的体育课程，同时必须每年完成《国家学　生体质健康标准》的测试。　１．一年级基础体育课程　即以全面发展学生体能和运动素质为主要内容的基本体　育课。其内容主要包括跑步、太极拳、球类等。主要提高学生的　体育成为我院的特色贯穿于全过程．并在全院一年一度的五　四运动文化艺术和院运动会上进行太极拳汇演和比赛。　课程考核：运动参与１５％，运动技ｆｌ￣３０％，素质４５％．理论　１０％。　２．二年级兴趣选项　在完成必修课的基础上，为最大限度地满足学生的需求，　我院打破了原有的系别年级、班级限制，重新组合上课（旨在　促进不同年级、不同背景学生的相互交流）．同时实行“三自　式”开放教学，即学生自主选择上课内容，自主选择上课时间，　自主选择上课教师。体育专项选修课中，开放项目包括篮球、　排球、足球（男）、网球、乒乓球、羽毛球、健美操、武术、跆拳道、　散打、剑术、长拳、轮滑共１３个项目。选修课考核内容设权重：　运动参与１５％，运动技能４５％，素质３０％，理论知识１０％。　３．体育保健课。　从２００８年下半年起我院对一、二年级开设体育保健课．主　要针对少数身体异常和患有慢性疾病后恢复期的学生　由学　生本人提出申请，经校医核准后方可参加。主要选用对身体保　健康复效果较好的体育传统项目，如太极拳、剑术、羽毛球、乒　乓球、软排、小球项目，将健身与体疗相结合。通过保健课教　学，学生可以掌握几项有益于身心健康、加速康复的保健体育　技能和方法。　课程教学内容时数分配是加强教学过程控制的一个重要　手段．各专项课应按适当的原则安排教材内容．以保证课程教　学质量的提高。具体分配见下表　体育必修课项目学时分布情况　体育专项课项Ｅｌ学时分布情况　一年级（普修）（总共６４学时）　二年级（专项）（总共４８学时＇　第一学期（３２学时）　第二学期（３２学时）　第一学期（３２学时）　第二学期（１６学时）　篮球　６学时　１２学时　太极拳　６学时　ｌ２学时　素质练习　６学时　足球　６学时　ｌ２学时　排球　６学时　ｌ素质　６学时　２学时　项　１专　４×２＝２８学时　专　项　６×２＝１２学时　素质练习　１２学时　素质　６学时　考试　理论　４学时　４学时　考试　４学时　４学时　考　２４学时　４学时　理论　４学时　４学时　试　×２：４学时　考　２试　×２＝４学时　五、早操、课外锻炼、《国家学生体质标准》　从２００７年开始我院全面恢复了早操，我院基础部、学习　处、团委一起制定并实施了《关于学校早操管理与考核的　有关管理规章制度》，要求学生在校期间必须每天参加早操　锻炼。　１．早操　１．一、二年级集体做广播操，以院（系）班级为单位，实行　定时、定点、定人管理，三年级以跑步、太极拳、操等形式自主　选择。早操出勤率与体育课成绩和系部班级评优评先、奖学金　等挂钩，凡缺勤次数一学期累计三次者，体育课成绩和《国家　学生体质标准》（以下简称《标准》）成绩以不及格处理，补考办　法：按每人每天跑２０００米，共计２０天，由专人监考。　２．课外体育锻炼　一、二年级学生每周必须参加两次课外体育锻炼．无体育　课每周不少于三次课外体育锻炼，学生课外体育锻炼的出勤　作为体育成绩和《标准》加分依据。　３．《标准》　学生在校期间每年必须参加一次《标准》测试，测试的内　容分必测和选测项目。　（１）必测项目：身高、体重、肺活量、１０００米跑（男）、８００米　！；　式／ＩＦＮ　２００９年第３４期（下卷）　‘‘　阳光体育运动＇’背景下高校体育教学改革探析　翟　帅　（南通大学体育科学学院，江苏南通摘　要：“阳光体育运动”的实施给高校体育的教学带来　了一场深刻的革命。高校和体育教师必须进一步端正指导思　想．转变教育观念。本文对“阳光体育运动”背罱下的高校体育　教学改革进行了探析。　关键词：“阳光体育运动”　高校体育教学　教学改革　２２６００７）　增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民　族未来的大事。根据我国学生体质健康水平连年下降的现实，　为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，　２００７年４月２９日，教育部、国家体育总局、共青团中央全面启动　了“全国亿万青少年学生阳光体育运动”．充分体现了党中央、　国务院对广大青少年身心健康的高度重视，对增强全民族体　质、培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，具有　重要而深远的意义。面对“阳光体育运动”所提出的新要求，学　校体育在新的形势下要进一步提高学生的健康素质，使之养　成良好的德身习惯。这是我国学校体育教学改革所面临的迫　切任务，也是高校体育教学研究的重要内容。　１．现阶段高校体育教学存在的问题分析　１．１高校体育教学培养目标缺乏体育终身化意识。　社会对现代化人才的要求越来越高，不仅要有广博的科　学文化知识，而且要有敢于拼搏和创新的精神。现代人才要想　适应当代社会发展的环境。就必须有良好的心理素质和强健　的身体素质。因此高校体育教学的目标必须以培养学生的终　身体育意识为主线。然而。目前我国高校体育教学的培养目标　仍停留在以掌握体育技术和技能为中心的教育层面上，对学　生体育终身化意识方面重视不够，造成许多学生离开高校后　便与体育无缘。进而使许多人才精英在人生最辉煌的时候便　英年早逝，给国家和个人带来了巨大的损失。随着我国对外开　放步伐的不断加快，社会竞争日趋激烈，体育教学的培养目标　趋于体育终身化将成为现代体育教育的主旋律。　．目，加上场地、器材的紧张，大部分学生一周只锻炼一次，难以　保证锻炼的效果。此外．虽然现阶段高校体育教师在学历层　次、年龄结构等方面较以前有很大改善，但是大部分教师在科　学研究和运用现代教学技术方面有所欠缺．很难适应现在的　学生对网络技术和前沿科学探究等方面的需求。　１＿３高校体育教学内容和教材缺乏时代性和实用性。　我国高校体育教学在新中国成立后到改革开放初期阶　段基本沿用前苏联教学模式．长期以来一直以竞技运动为教　材体系，在教学内容上以运动形态及其功能为主，形成了以　运动竞赛和竞技体育为中心课程的编排体系，过于注重基本　知识、基本技术、基本技能的重竞技教学内容，单纯强调体育　对于促进身体完善发展的意义，忽略了体育对人的全面发展　的促进作用，混淆了体育与运动的概念，导致体育目标和现　实情况相背离。在体育课程教材的编创上，注重课程教材的　传统性、继承性、稳定性．对体育课程的科学性、社会发展的　需要和新思想、新知识吸纳不够。课程教材忽视人文社会科　学的教育．观念上滞后于体育新观念的发展。教材的编创内　容单一．复杂技术较多。趣味性、娱乐性较差，忽视了学生的　个性、特长和兴趣的培养．不利于学生形成一套适合自己锻　炼方法和习惯的内容体系。体育课作为一门必修课．不仅教　材内容少，而且实际教学只是点缀，内容粗略，实效性、针对　性、长远性不强。实用价值不高，尚未形成一套适应现代化社　会发展的大学生理论知识体系，以及相应的一套教学检查和　评估措施。　１．４教学组织模式和教学方法相对单一、滞后　当前高校体育教学模式已由统一授课转变为部分自由选　项，虽然较以前有了较大的进步，但体育教学模式仍以单一的　课堂教学为主，体育课内教学与课外体育活动仍相互割裂。例　２高校体育实施的配套设施和师资力量的不足。　目前，在高校体育教学中，投入不足的问题也比较突出。　高校对运动设施的投入跟不上学生人数的增长．无法满足学　生的需求；场地场馆的匮乏、短缺导致很多学生喜欢的项目　（如羽毛球、网球、游泳、拳击、交际舞及街舞等）只能小范围开　展或不能开展。这两方面都影响了学生对体育课的兴趣，造成　了学生喜欢体育但不喜欢上体育课的现象。此外，高校往往把　体育教师的工作量定得过高，挫伤了教师教学的积极性。　体育教师对已经习惯的传统模式教学有“轻车熟路”之　感，再加上高校没有什么鼓励措施，教师进行教学研究和改革　的积极性不高，因此，部分学生无法选择到感兴趣的学习项　跑（女）。　如，在９０分钟的体育教学中．教师把不少时问花在了组织管　理、讲解示范、队伍调动、内容安排等方面，实际用在学生身体　活动时间是很少的，而相当一部分时间阂人的因素而流失。此　外，体育教学还存在教学手段落后，教学设备老化、简陋，现代　信息技术很少使用等问题。　２．对策与建议　２．１把体育教学纳入大学生人才培养体系中　高校培养的人才理应是培养德智体美劳全面发展的合　格建设者和可靠接班人。然而在很多高校，体育教学在课程　体系中不受重视，处于边缘地位。重视不够，实施效果自然不　够好。殊不知，体育不但能够很好地调节学生的情绪，陶冶学　生的情操，而且能使学生在体育中培养团队协作、竞争、健康　第一和终身锻炼等意识，从而对学生在塑造健康人格、适应　备教学所需的场地、器材等各种教学条件。　（３）高校应建立体育教学文件，图书资料室。　２．教师　（２）选测项目：坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐（女）、弓Ｉ　体向上（男）、握力。　六、大学体育课程教学管理　１．高校　（１）高校应根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲　要》的目标与要求制定教学计划与课程纲要。　（２）高校必须逐步建立大学体育课程的设置体系。健全课　程所必须的大纲、计划、内容、考试考核及规章制度．要最大限　度地设置各种运动课程，以满足学生对体育运动的需要，并完　（１）教师应在学习和管理中逐步使用现代教学手段，开展　教学法的研究，以保证体育与健康课程质量的不断提高。　（２）教师是保证大学体育课程教学质量的重要因素，职能　部门领导必须注意体育教师业务水平的提高和培养，建立体　育教师的业务进修和学位提高制度。体育教师应努力提高自　身素质，认真钻研业务，研究教学方法，了解最薪的体育科学　成果和人体健康科学的发展。　２１