对提升士官管理教育质量的几点思考

・ｌ３８・　堂堕堂　生　旦箜　Ｑ鲞筮　塑』　ⅡＪ　旦　ｔｈｕｎｅ　Ｍｉｌｉｔａｒｙ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｖ０１．１０．Ｎ０．２．Ａｐｒｉｌ．２０１２　对提升士官管理教育质量的几点思考　卢少丁，李泰鹏，王银赛　［关键词］　士官；管理；教育质量；改革　［中国图书资料分类号］Ｇ　６４２．０　［文献标志码］Ｂ　［文章编号】１６７２—２８７６（２０１２）０２—０１３８—０２　我军自１９９９年全面推行以分期服役为核心的士官制度　改革以米，逐渐形成了具有自身特色的士官制度体系，有效　地保留了基层部队教育、训练和管理人才，优化了兵员结构，　为部队建设注入了新的活力，这对于稳定部队、巩固和提高　部队战斗力，具有十分重要的意义…。同时也给士官队伍的　２适应士官心理的多样性特点，增强教育的针对性　２．１　目标定位要突出强化七官人生导向　当前开展的士官　教育，目标要求明显高于士官的思想实际，而忽视了十官仍　然是普通一兵的实质。教育目标的确定，要本着丰富和拓展　爱兵的内涵与外延、依据培养“四有”军人的根本目标，围绕　士官“成长、成才、成家”的需要和“敬业、精业、勤业”的要　管理教育　作带来很多挑战，其中，比较突出的问题就是对　其心理特点规律研究不够。因此，如何加强士官心理活动规　律的研究，并采取相应的对策措施提高士官队伍的整体素　质，是当前士官管理教育中值得思考的问题。　１适应士官心理的开放性特点，提高管理者的素质　求，着重引导士官正确认识和处理日常生活中的现实问题，　懂得立身做人的基本道理。坚持阶段目标与长远目标的辩　证统一，主观愿望与客观现实的辩证统一，个人需求与部队　建设需要的辩证统一，努力把士官培养成为既是部队建设的　合格人才，也是社会主义现代化建设的有用人才。　２．２内容设置要符合士官思想发展规律七官不同于义务　兵，在部队可能要经过成长、成才、成家的过程。思想政治教　育要在摸索总结士官思想变化发展规律的基础上，根据不同　对象、不同层次士官思想的周期变化和发展规律，设置相应　的教育内容。做到“见于未萌，导于未发”，区分阶段和层次，　由浅入深、循序渐进地引导士官向“四有”目标迈进。围绕形　１．１要增强教育的主动意识　当今，以互联网为代表的新　型传媒的快速普及，使得人与人之间、群体与群体之间的联　系越发紧密。对于部队士官群体而言，绝大多数处于２０～３０　岁年龄段，他们对于新事物、新观念的追求更为强烈，在遇到　疑惑时，迫切希望有一种声音能够给予及时的提醒与引导。　然而，部队思想政治教育与广大士官的内在需求存在一定的　“时间差”和“位移差”，作为教育者就要勇于打破时间、空间　的限制，牢牢把握获取信息的主动权，增强政治教育的敏感　性和预见性；有意识地收集整理他们所关注的信息，加大信　息获取的“提前量”，把疑惑解在前面，把教育做在心坎上。　势任务、理想信念、职业道德、遵纪守法、恋爱婚姻等内容，对　士官集中进行“打烙印”的专题教育。　２．３方式方法要突出士官的群体特色　随着军龄和年龄的　增长，对社会希望有一种深层了解和理性的把握。充分发挥　课堂教育的功能，有计划地进行理论灌输，掌握马克思主义　的基本立场、观点和方法，提高理性思维能力。在观察社会、　体验生活、理解人生的过程中，由于阅历和经验的限制，或多　或少会遇到一些矛盾，产生某些困惑。因此，注意贴近士官　１．２要缩短知识的更新周期　作为接受部队教育、磨练多　年的士官，对思想政治教育不愿意仅仅停留在对社会信息、　社会生活的感官刺激阶段，而是希望政治教育能够快速反　应　，及时准确地了解中央有关精神和对时事政策的正确讲　解与评说。教育者要加强自身的学习，注重自身知识的更　新，多运用一些新的科技知识、社会信息，使得教育既能解惑　明理，又能益德增智。尤其是对于复杂多样的社会信息和社　的思想实际，针对他们人生旅途关键转折点，针对不同层次、　不同环境、不同阶段士官的思想特点，有的放矢地搞好经常　会现象给予令人信服的解释，以帮助他们科学理性地认识把　握社会，从而更好地从现实生活中得到启示和收获。　性思想教育，指导和帮助士官明确道德、法律、纪律等规范，　懂得怎样做人、怎样生活、怎样工作，自觉矫正不良行为，养　成良好的行为习惯，从而成为名副其实的合格军人。　３把握士官成才的心理需求。优化管理教育内容　３．１加大基础理论教育的份量　经过几年的军队生活，他　１．３要提高解决现实问题的能力　近几年，部队思想政治　教育内容较过去丰富了许多，为什么会出现如此的结果，原　Ｌ大ｌ当然是多方面的，但我们必须看到随着形势的不断发展，　对士官的切身利益影响也越来越直接。因此，作为教育者既　要善于从宏观Ｌ把握时代脉搏和士官的普遍思想倾向，又要　会从微观Ｌ逐个摸清每个士官的情况，做到心中有数，有针　对性地搞好思想教育和行为引导，变由上而下的“单向说教”　为“双向交流”的情感互动；变“单纯说服”为“说服与服务”　并重，既要坚持思想领先和理论灌输，又要关心具体问题的　解决和心理障碍的疏导　。　们的思维、思想相对成熟、稳定，对一些问题也有自己独到的　见解。尤其是对当前社会的一些难点和热点问题，总希望能　用一定的理论来解释和认识。十分渴求通过政治教育来提　高自己的理论水平、认识问题和分析问题的能力。面对士官　的这种心理，我们在开展基本理论、基本路线教育中，应提高　档次，适当地以《基层军官理论学习读本》为基本教材，通过　与干部一道参加学习教育和个人自学，循序渐进地不断加大　十官的理论教育的份量。　３．２加强职业道德教育的容量　近几年来，士官参加函授　作者单位：０５００８４石家庄陆军指挥学院科研部　２０１２年４月第ｌ０卷第２期ＪｏｕｍＭ　ｏｆ　Ｂｅｔｈｕｎｅ　Ｍｉｌｉｔａｒｙ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｖｏ１．１０，Ｎｏ．２，Ａｐｆｉｌ，２０１２　・１３９・　和自学的明显增多，为的是在竞争中立于不败之地，好到地　位置上，增加现代科学文化知识教育的含量，坚持为军队和　国家现代化建设服务的方向，从实际出发，统筹规划、科学安　排、区分层次、突出重点、注重实效，逐步实现从主要学习某　方有用武之地，相反他们对立足岗位成才的兴趣却不大。政　治教育必须正视这个现实，加强我军性质宗旨的优良传统教　育和以“立身做人当好兵，爱军精武尽职责”的职业道德教　些技术向学习科学文化知识转变，从主要培养技能型人才向　培养复合型人才转变，努力提高士官在高技术条件下的作战　能力和市场经济条件下的就业、创业能力，为军队和国家培　养造就大批的高素质复合型人才。　育。将我军性质宗旨的优良传统教育与伦理道德教育有机　地结合、交互、融合，使士官爱军精武、爱岗敬业的职业道德　成为其世界观、人生观和价值观的坚实基础。以此引导官兵　牢固树立全心全意为人民服务的思想，自觉发扬艰苦奋斗、　无私奉献的精神，克服求知成才上的盲从现象，增强在平凡　岗位上建功立业的责任感、使命感和光荣感。　３．３增强现代科学文化知识的含量　以学历教育为牵引，　为了使士官这个群体更好地发挥他们在我军基层教育训练　和管理工作中的骨干作用，必须适应世界新军事革命的需　要，把军队现代化建设的宣传教育摆到士官政治教育应有的　【参考文献】　［１］刘芳，周正舒，刘志生，等．加强和改进对士官思想政治教育的　几点思考［Ｊ］．军队政工理论研究，２０００，（４）：４１４３．　［２］韩能跃．简析中小企业如何灵活运用激励机制［Ｊ］．中国商贸，　２０１０，（２２）：７０￣１．　（２０１２￣１＿０９收稿２０ｌ２＿０３＿０５修回）　贡树基）　（本文编辑《计算机应用》教学中创新型人才的培养　冯帆，王建华，王惠萍，戚红军，宋辉，张海龙　［关键词］计算机应用；教学；创新型人才　［中国图书资料分类号］Ｇ　６４２．４　［文献标志码］Ｂ　［文章编号］１６７２—２８７６（２０１２）０２—０１３９—０２　创新是一个民族进步的灵魂、一个国家兴旺发达的不竭　动力。新型教育是以创新教育为核心的素质教育，而创新教　育则是以培养人的创新精神、创新能力和创新人格为基本价　值取向…。当今社会是一个信息技术飞速发展的时代，作为　新时代的大学生不仅要掌握基本的计算机知识和技能，更重　颖创新为主要标准，评出最佳策略，从而培养他们创新意识。　在课程教学中，根据不同模块特点组织教学内容，将零散知　识点融合到学员感兴趣的案例任务中，形成知识的联系，并　逐层设疑、激趣、引导启发学员自主探究，鼓励其大胆尝试。　通过自主探究学习的过程，培养学员发现问题、分析问题和　要的是树立创新意识，勇于探索，学会创新思维，具有健全的　创新人格。只有这样，才能担负起富国强军的重任。《计算　机应用》是医学院校必修基础课程，主要学习计算机基础文　化知识和常用办公软件等的使用。因此，作为教员，基于课　程内容、有限学时和学员实情，依托学校现有的软硬件设施　优化课程教学，培养学员创新素质非常重要。　１转变角色定位　利用现代信息技术收集信息并对其进行加工整理为解决实　际问题服务的综合能力，同时借助于现代多媒体技术平台进　行内容的展示，使复杂的问题简单化、抽象的问题具体化、深　奥的问题形象化，从隐含感觉和直观感觉两个方面刺激创新　意识、树立创新精神、开发创新思维、形成创新能力，从而达　到培养创新素质的目的。　２优化教学方法　课堂教学方法的优化是转变观念、实施创新教育、培养　传统教学中教员注重的是知识灌输，教员讲什么，学员　听什么、学什么，既束缚了学员，也束缚了教员，忽略了学员　智力的开发和能力的培养，不利于创新型人才的培养。为此　教学中必须转变观念，变传统教学为创新教学，转变教员、学　员角色定位，充分发挥教员“主导”、学员“主体”作用，依托　现有教学环境，合理组织课堂教学，并且树立以人为本的思　想，立足于学员认知规律和对知识及能力的需求，巧妙设计　教学内容，为其营造一个宽松和谐的学习环境和氛围，给学　创新型人才的关键环节。教学方法的优化选择要基于现代　教育理念、科学合理并且符合人才培养方案、学员实情和课　程特点。案例一任务驱动教学法　是以案例任务驱动为主　线，教员和学员共同围绕案例一任务进行分析、然后找出解　决问题、完成任务的最佳策略。整个过程以学员自主探究为　主、教员主要为学服务。因此，作为教员在具体实施教学方　法中要采取有效措施抓住学员的心理、了解其认知规律、调　动学习的积极性和主动性、激发学习和探索新知识的欲望，　员提供一个自主学习和探究的空间，以“趣”生“奇”，以“奇”　激“欲”，以“欲”生“新”。对于学习过程中遇到的问题，教员　切忌直接告诉解决问题的方法，而是引导启发他们进行多角　度、多方位的思维，然后找出多种解决问题的方法，最后以新　并与其建立良好的师生关系、为他们营建一个宽松快乐的学　习环境和氛围，使其能够敞开学习的通道、激发灵感、与教员　思维同步，有利于在已学知识和已有经验的基础上有所发现　和有所创造，实现知识的“正迁移”ｌ３ｊ，提高发现问题、分析　作者单位：０５００８１石家庄，解放军白求恩医务士官学校基础部　问题和综合运用知识解决实际问题的能力，达到对所学知识