高职《电子产品生产工艺》课程教学改革探讨

第１１卷第４期　２０１６年１２月　宁波城市职业技术学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬＯＦ　ＮＩＮＧＢＯ　ＣＩＴＹ　ＣＯｌＪ，ＥＧＥ　ＯＦ　ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　Ｖｏ１．１１　Ｎｏ．４　Ｄｅｃ．２Ｏｌ６　高职《电子产品生产工艺》课程教学改革探讨　何前进（黄冈师范学院，湖北黄州王冰　４３００００）　４３８０００；武汉大学，湖北武汉摘要：《电子产品生产工艺》课程从整体性效果来看，对学生创新思维的整体性提升效果帮助不是很大。学　生对于电子产品缺乏从设计到采购、生产、安装这一系列工艺流程的彻底理解。因此，课程的改革应当以电子　产品的生产为案例，进行分析，以岗位工作作为主要的能力培养中心，通过与行业内的相关企业合作，来进行　课程内容的设计与开发。　关键词：课程；电子；学生　中图分类号：ＴＮ０５—４　文献标识码：Ａ　文章编号：（２０１６）０４—００３４—０５　《电子产品生产工艺》课程是高职院校应用　电子专业的核心课程之一。具有很强的应用性，并　且课程与电子产品生产线有非常强的相关性。课　程的内容主要有：电子元器件的识别、常用电子　元器件的检测、电子产品装配过程当中需要的准　高职院校的《电子产品生产工艺》作为核心课程，　都会安排在第二学期，学生主要是通过对基础内　容的学习．包括模拟电子技术、数字电子技术等，　来对电路及电子元器件有一个较为初步的认识。　课程主要是采取在课堂上现场进行产品制作，一　般都是采取“教学做”一体化的模式。由教师先向　学生介绍基本的知识点，例如对电子元器件的检　测及认识，然后由学生进行现场制作，然后进行　现场测试。课程的设置主要有三个情景：一是对　备、焊接、调适、防护、包装、检测等一系列工艺。　这些内容具有非常强的相关性。同时也具有很强　的单元独立性。课程培养的主要目标就是提高应　用电子专业学生在电子产品设计、生产、装配、调　适等过程中的管理能力，课程的主要培养对象是　针对从事电子产业的实验员、电子产品生产线操　作工人、电子产品测试工程师以及电子产品生产　工艺工程师等。这些人都有一个统一的特点就是　都是从事典型的操作型工作任务，例如识别电子　工程生产所需要的工艺文件、进行电子工程生产　收音机进行组装和调试：二是对电子称的仪表进　行制作和调试：三是对数字电视机顶盒进行生产　和调试。通过这三个学习情境的学习，在动手实　践当中完成教学目标。使得学生能够掌握电子产　品生产过程当中的基本工艺。并能够掌握电子产　品生产过程当中的基础性方法、理论和关键性工　艺．满足企业对初级操作性技术人员、工艺人员　所需要的电子元器件采购、ｉ贝４试及分拣电子元器　件、焊接电路板、检验电子元器件的质量等等。　高职院校最根本的办学目的就是为社会培　和产品检验人员的专业性需求。　一、传统教学模式下《电子产品生产工艺》课　养专业性的，面向生产、操作、服务、管理第一线　的高端技能人才．与传统的本科教育还存在着很　大的不同。传统本科教育更重视的是培养学生的　学习能力．而高职院校更侧重于培养学生的专业　技能，帮助学生树立正确的职业价值取向。一般　收稿日期：２０１６一ｌ１—５　程中存在的问题　《电子产品生产工艺》课程作为应用电子技　术专业最核心的课程之一，已经有了多年的教学　实践经验。在教学内容、教学方法、教学实践等方　面都已经总结出一套固定的方法论。但是随着近　作者简介：何前进（１９７１一），男，高级工程师，主要从事职业教育技术研究。　王冰（１９６９一），女，武汉大学在读博士，主要从事教育研究。　何前进王冰：高职《电子产品生产ｑ－Ｚ｝课程教学改革探讨　３５　些年社会经济形势的转型，对高职院校的教育提　出了更高的要求，传统的教学模式下培养出的学　生已经不能很好地适应当前经济环境发展的需　要，许多问题在教学过程中也开始慢慢的凸显出　来，亟需改进。　养专业性的操作性人才，主要是面向生产、操作、　服务、建设等一线岗位输送具有熟练专业技能的　人才。所培养出来的学生应当普遍都具备完成职　业岗位所必须要具备的基础性技能和素质。《电　子产品生产工艺》课程在设计之初就应当找准定　位，针对满足电子生产企业的第一线生产和操作　（一）创新性教学内容依然偏少　在《电子产品生产工艺》课程当中，其中的三　个主要项目当中。除了手工焊接导线能够调动学　人员的能力要求，并且以岗位工作作为主要的能　力培养中心，通过与行业内的相关企业合作，来进　生动手的积极性。其他的两个项目基本上缺乏创　新性，都是要求学生自己购买与课程相关的收音　机、电子显示屏等材料，然后根据产品说明书自　行进行产品的组装、焊接和调试。虽然在这个过　程当中，学生的动手能力得到了锻炼，同时一些　理论知识也得到了理解。但是从实践的整体性效　果来看．对学生创新思维的整体性提升效果帮助　不是很大。学生对于电子产品缺乏从设计到采　购、生产、安装这一系列工艺流程的彻底理解［１］。　（二）学科知识缺乏连贯性和紧密型　虽然在《电路基础》课程当中已经对电子元　器件进行了介绍。但是从上课的效果来看，许多　学生都已经把课程内容遗忘了。这说明学生所学　习到的学科知识缺乏有效地连贯性，许多内容都　是当时学会了，但是过一段时间之后就又遗忘了。　但是对于学生所需要组装的电子元器件来讲，电　路原理的分析不是课程的重点内容。实际操作与　课程知识之间有些脱节．部分学生可能会觉得学　习这门课程没有用处。但是深入的发掘其根本原　因．是因为学科体系设置不合理所造成的损失，各　个课程之间的关联度比较低。并且没有通过有效　地案例、项目等进行联系。　（三）学生缺乏团队意识　高职院校对学生动手实践能力的培养是其　中重要的部分，团队意识的培养同样是需要重点　关注的内容。纵观课程的几个项目，虽然也都是　对学生进行分组进行，但是效果非常不理想，很多　小组根本没有考虑到学生素质之间的搭配，只是　为了分组而分组。很少能够真正的培养学生的团　队意识。甚至有些学生因为分组产生了消极应付　的思想．在团队当中并没有发挥真正的作用。缺乏　实际的应用，不利于培养学生的团队意识的培养。　二、《电子产品生产工艺》课程改革的思路　高职教育的根本办学目的就是为了社会培　行一些基础性课程内容的设计与开发。　（一）选取合适的课程内容　通过对岗位人员需求的分析，电子零件生产　厂商的工艺经理和质量检验经理都是对《电子产　品生产工艺》课程有着较为广泛需求的岗位。同　时生产管理员是高职院校学生毕业之后继续发　展的重要岗位，通过对电子产品企业的调研．加上　对行业内的相关专家的深入分析．任何电子产品　生产过程都可以分为四个主要的环节（标准装配、　基板装配、调试与总装、检验及包装）。在电子零　件生产厂商当中，企业工艺员、产品质量检验员、　生产管理人员都会涉及到这几个环节当中的相　关内容。例如操作的指导、工艺的设计、产品的检　验、质量的管理等工作任务。在课程改革的过程　当中，应当充分的考虑这些影响因素，并且按照　操作指导、工艺设计、检验产品、管理质量等内容　进行课程设计，重点根据这些影响因素进行能力、　知识和素质的匹配『２１。　（二）选择学习载体，设计学习情境　《电子产品生产工艺》课程的实践性非常强，　对于一些与课程相关的内容。必须要经过动手实　践才能真正得到锻炼。例如工艺设计以及工艺相　关文件的汇编，如果在学习之后没有针对具体产　品的相关设计。就像在岸上学习游泳一样缺乏实　践效果，更如同空中楼阁。因此，在课程改革的过　程当中，必须与相关的产品进行结合。如果产品　的选择不当。极有可能产生相反的效果。不但提　高了授课的费用，还得不到有效地产出。在进行　产品选择时，应当充分考虑如何更有效的满足教　学要求，同时应当多吸引企业的支持。通过企业　的角度对所需要人才的素质进行描述，并且邀请　企业对课程所需要的载体进行选择，课程组教师　要到企业当中进行调研，同时也可以邀请企业相　关负责人到课堂进行实地观摩．然后由教师和企　３６　宁波城市职业技术学院学报　２０１６年第４期　业管理人员共同商定以便得到企业的支持，以确　定在教学过程中所需要使用的收音机、电子仪表　盘、数字机顶盒等内容，并且请企业人员帮助设　计收音机的组装、仪表盘的生产、数字机顶盒的　安装这三个学习情境，教学过程中，对于学生动　手操作的生产成品．可以由企业进行回收，甚至此　部分的教学环节可以在企业当中实施。　（三）教学模式的具体设计　传统的教学主要是以整个学科为线索，在整　个体系的框架下进行课程的开发。基于行动导向　的教学模式主要是以完成真实的生产作为主要　的工作任务，同时在生产的过程中适当的开展教　学训练。完成工作任务的过程中实施教学内容。在　教学模式的设计当中．应当充分的从学生角度出　发，整合整个工作任务当中所需要涉及到的相关　专业知识。使得学生可以真正实现“为了任务学　习，并且在完成任务当中学习”，通过学生与产品　之间的实际接触．让学生真正的感受到什么是实　验。什么是实际的生产操作，并且了解企业对实　际岗位的要求。在条件允许的情况下，最好可以　实现课堂及实习地点的一体化。有些具体需要学　生进行动手操作的内容尽量安排在企业当中进　行．这样就可以让学生在学习后进行真实的操作，　并且通过真实的体验来完善知识的摄入。　三、教学的组织和具体实施方法　《电子产品生产工艺》课程的改革应当充分　的考虑到上述因素，并且进行改革。课程改革的　描述主要以电子称仪表盘的生产为案例．进行分　析。电子秤仪表盘由于生产工艺较为简单，并且　零部件的通用性较强．可以在校内生产车间进行　教学。　（一）依托校企合作，共建教学平台　高职院校主要承担的是教学任务，毕竟不是　专门的生产单位，所以一些昂贵的生产设备以高　校的能力还是无力承担的。这部分内容就必须要　依靠相关企业，因为课程的实施需要企业与学校　之间进行共同的承担。例如对收音机的生产和组　装，学校根本没有能力组建一条收音机生产流水　线，但是通过校企合作，完全可以在授课时将学　生带到企业的生产流水线上，边学边操作。另外　对于电子仪表盘的生产，可以采取在校内生产车　间进行生产的方式，学校可以自己采购相关的元　器件设备，同时聘请企业生产技术人员作为生产　顾问，对电子仪表盘的生产进行指导。　（二）完善学生综合考核体系　传统的教学过程中，对于学生的考核体系无　非就是通过考试分数来进行简单的判断，这种方　式非常不利于开发学生学习的积极性，许多学生　都是在考前采取临时突击的方式，对知识的掌握　纯粹就是为了应付考试。新的综合考核体系应当　从促进学生的综合能力提升以及养成专业的职　业素养出发，重新建立一个基于过程的学习考核　体系。综合考核成绩应当由学习过程中的各个情　境的成绩构成，并且应当融入日常的考勤、作业　完成情况、教师评价等等。对于学习情境的考核　评价应当重点加强对相关岗位技能的考核以及　对综合素质的提高、基础知识的掌握程度、职业　素养等方面进行综合考虑。主要的评价指标可以　参考以下几个：动手实践所生产产品的质量、工　作过程中的态度、工作记录和工作报告、现场汇　报和答辩、考试成绩等等。对于产品质量的考核，　又可以从制作产品的质量意识、产品的质量性能　人手进行评价。而工作态度则应当根据具体的出　勤、操作规范、团队合作意识、是否服从工作安排　等方面来进行考核。工作记录和工作报告的测评　主要可以从条理的清晰性、数据的真实性、报告　的完整规范性等角度出发进行评价．同时在学生　进行报告时要重点考察学生分析问题和解决问　题的能力。根据学生回答问题来对学生的语言表　达能力进行评价。最终，还要通过笔试来考察学　生对基础理论知识的掌握能力『３】。　（三）对学生进行分组，培养学生的团队意识　对学生进行基础素质能力培养的同时．也应　当加强对学生团队意识的培养工作。在组织方式　上．可以采取车间教学的组织方式，将班级当中　的学生分为５—１０人一组，每组配小组长一名，组　成正式的生产班组，与工厂的正式生产环境无异。　班组长要负责起整个小组的组织协调工作，以及　班组的出勤记录、生产纪律、生产管理等内容，这　样就将整个班级都按照工厂生产的方式进行了　分散．让学生以团队的形式参与到生产过程当中　来。班级化整为零，解决了大班教学当中存在的　各种问题。同时以小组团队的形式，可以提高学　生在生产过程中进行团队合作的意识。　何前进王　冰：高职《电子产品生产工艺》课程教学改革探讨　３７　（四）做好生产前的准备工作　较为出色的学生来进行，同时应当配备一名专业　的教师或者企业人员进行指导及把关。通过基板　的组装，可以让学生对流水线的生产模式有一个　初步的认识。　生产之前的准备工作应当由教师和学生共　同准备，让学生充分地参与到教学过程当中来．提　高学生的参与感。生产前的准备工作是比较繁琐　的，只有很好的完成准备工作，才能有效的保证　２．进行实训生产。实训生产应当在工艺文件　教学的顺利实施。　１．相关文件的准备。在生产之前，学生要通　过分组来进行生产所需要的工艺文件汇编。包括　插件安装、插件检验、焊接、调试、装配、整机测试　和检验等工艺。由教师进行专门的审核，使用最　准确最合理的工艺指导文件来指导学生的实际　操作。　２．相关材料的准备。为了保证教学效果，在　教学过程中可以让学生实现所需要的零部件随　时拿取，应当按照流水线生产的要求，将课程所　需要的零件进行合理的分配，按照岗位说明书进　行核对，保证在课堂进行正式操作时，不会因为　零部件准备不到位而影响整条流水线的生产效　率。　３．工装的准备。在流水线成产过程中，对工　装的要求是非常高的，在每个工位都应当配备必　要的工装，以便在实际的操作过程中使用。在工　装配备到位之后，应当按照工艺要求进行相关的　调整，保证工装可以有效使用。　４．质量控制的准备。在生产的过程中不仅仅　要关注生产工艺，还应当重视质量的控制。在生　产开始之前就应当对质量控制准备做到位。要拟　制必要的质量记录表格，在实训生产过程中对产　品质量进行实时的记录，同时在生产结束后也可　以作为对学生实践成绩考核的一个维度。　（五）做好生产的管理实施　１．应当采取流水线的生产方式。采取流水线　方式对电子称仪表盘进行生产和组装，首先，应　当由１０名学生组成一条基板装配生产线，专门负　责基板的生产安装。其中７名学生负责插件，两　名学生负责波峰焊，一名学生负责检验。按照事　前编写好的工艺文件，每个学生都对自己所工作　的部分进行负责，对制定的安装区域进行插件，每　个区域插件５至６个。从第一个工位的插件到最　后一个工作插件完成之后，经检验学生检查合格，　可以进入波峰焊工序。波峰焊岗位是一个非常重　要的岗位，一定要选择两名平时学习过程中表现　的指导下进行，由于在生产之前已经由学生编写　完毕，并且也已经通过了教师的审核，所以应当　将实训生产资料悬挂在岗位的正上方，根据工艺　文件的指导来进行生产。这时每个小组的小组长　应当充分地担负起小组的生产监督工作。如果遇　到问题，要及时和老师进行沟通，由教师或者企　业人员对工艺文件进行讲解和示范，提高学生对　相应流程和原理的理解。学生所有的生产操作都　必须要严格按照生产工艺来进行。这样学生一方　面更加明确工艺生产的重要性．另一方面也理解　了如何根据工艺生产文件进行生产操作。　３．保证产品质量。在理论知识学习阶段，就　应当帮助学生树立正确的产品质量意识，将产品　质量的控制落实到具体的生产过程当中。用优秀　的工作质量来保证工序的质量。为了控制每个学　生的工作质量，对于每一台整机都应当进行标号，　并附上流程卡，一旦发现产品故障要在流程卡上　进行登记，并注明是在哪个工位出现的问题，对质　量问题可以进行追究。学生成绩的评定最终并不　是要看成品的质量，而是整个生产过程中的工作　质量。　４．实行自检、互检和专职检验综合的方式。在　流水线生产过程中，要求学生完成某件工序的操　作之后进行自检，以初步确认产品无质量问题，相　邻工位之间可以进行互检。同时还应当设置专职　检验工位对一些关键岗位的操作质量进行检验。　例如插件、焊接等工序。只有等这些检验过程都能　通过之后，产品才能进入下一个阶段，学校的经　费也可以大大的减少。　５．严格执行生产规定。在生产的过程中，要　尽量的营造真实的企业生产氛围，要将实训室视　为真实的生产车间，制定明文的生产制度，要求　学生严格的执行生产纪律．并且将生产纪律作为　课程成绩评定的一个维度。　五、结语　通过对《电子产品生产工艺》课程的改革，学　生可以经历从理论学习到实际操作实践全过程　３８　宁波城市职业技术学院学报　２０１６年第４期　的体验．这样取得的效果将会远远超过到企业进　行参观的教学效果。在课程实践当中，学生通过　参考文献：　［１］叶莎．高职院校《电子产品生产工艺与管理》课程教学改　革的探讨［０］．武汉船舶职业技术学院学报，２Ｏ１２．　与企业相同的生产方式，严格按照生产流程生产，　了解生产工艺，掌握基本的操作技能，这些都为　学生毕业之后进入企业打下了坚实的基础。　［２］郑惠群．“电子产品生产工艺与管理”课程建设与实践　［Ｊ］．金华职业技术学院学报，２０１０．　［３３刘志芳．“电子产品生产工艺与管理”课程改革与实践　［Ｊ］．安徽电子信息职业技术学院学报。２０１２．　Ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ　ｐｒｏｄｕｃｔｓ　ＨＥ　Ｑｉａｎ－ｊｉｎ，ＷＡＮＧ　Ｂｉｎｇ　（Ｈｕａｎｇｇａｎｇ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈｕａｎｇｚｈｏｕ　Ｈｕｂｅｉ　４３８０００，Ｗｕｈａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｈａｎ　Ｈｕｂｅｉ　４３００００）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：”Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ　Ｐｒｏｄｕｃｔ　Ｍａｎｕｆａｃｔｕｒｉｎｇ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ”ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｏｖｅｒａｌｌ　ｅｆｆｅｃｔ　ｏｆ　ｖｉｅｗ，　ｔｈｅ　ｏｖｅｒａｌｌ　ｅｆｆｅｃｔ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｅｎｈａｎｃｅ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ　ｔｏ　ｈｅｌｐ　ｅｆｆｅｃｔ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｇｒｅａｔ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｌａｃｋ　ｏｆ　ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ　ｐｒｏｄｕｃｔｓ　ｆｒｏｍ　ｄｅｓｉｇｎ　ｔｏ　ｐｒｏｃｕｒｅｍｅｎｔ，ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ，ｉｎｓｔａｌｌａｔｉｏｎ　ｏｆ　ａ　ｃｏｍｐｌｅｔｅ　ａｎ—　ｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ｏｆ　ｔｈｉｓ　ｓｅｒｉｅｓ　ｏｆ　ｐｒｏｃｅｓｓｅｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｒｅｆｏｒｍ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｐｒｏ—　ｄｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ　ｐｒｏｄｕｃｔｓ　ａｓ　ａｎ　ｅｘａｍｐｌｅ，ｔｏ　ｐｏｓｔ　ｗｏｒｋ　ａｓ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｃａｐａｃｉｔｙ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｃｅｎｔｅｒ，　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ｗｉｔｈ　ｒｅｌｅｖａｎｔ　ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ　ｗｉｔｈｉｎ　ｔｈｅ　ｉｎｄｕｓｔｒｙ　ｔｏ　ｃａｒｒｙ　ｏｕｔ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｄｅｓｉｇｎ　ａｎｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｃｏｕｒｓｅ；ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ；ｓｔｕｄｅｎｔｓ　（上接第３３页）　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　Ｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐ　Ｓｙｓｔｅｍ　ｉｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ｕｎｄｅｒ　ｈｅ　Ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ　ｏｆ¨Ｉｎｎｏｖａｔｉｔｏｎ　ａｎｄ　Ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ”　ＸＩＡＯ　Ｃｈａｎｇ－ｆａｎ　（Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｂｕｓｉｎｅｓｓ　ａｎｄ　Ｔｒａｄｅ，Ｎｉｎｇｂｏ　Ｃｉｔｙ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｎｉｎｇｂｏ　３１５１００）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｒｅｆｏｒｍ　ｔｈｅ　ｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐ　ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　ｂａｃｋ—　ｒｏｕｎｄ　ｏｆ　“Ｉｎｎｏｖａｔｇｉｏｎ　ａｎｄ　Ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ”，　ｗｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｓｅｔ　ａｂｏｕｔ　ｆｏｕｒ　ａｓｐｅｃｔｓ：　ｒａｎｇｅ　ｏｆ　ｓｃｈｏｌａｒ－　ｓｈｉｐｓ，ｎｕｍｂｅｒｓ　ｏｆ　ｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐｓ，ｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐｓ　ｃｏｖｅｒａｇｅ，ａｎｄ　ｆｏｒｍｓ　ｏｆ　ｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐｓ　ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ．Ｗｅ　ａｒｅ　ｓｔｉｒｖｉｎｇ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｔｏ　ｐｒｏｍｏｔｅ　ｔｈｅ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｖｏｃａ—　ｔｉｏｎａｌ　ｓｃｈｏｏｌｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅ；ｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐ；Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ