浅谈如何培养小学生语文阅读能力

一、营造氛围，创设民主和谐的学习环境

《新课标》强调：“要重视学生在阅读过程中的主体地位，必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构筑起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读，阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”重视学生的阅读主体地位，主要是指：把阅读的机会和权利还给学生，让学生自己去阅读、自己去发现、甚至创造文本的意义。这就要求我们在小学生阅读教学过程中给学生创造民主和谐的学习氛围。

那怎样才能营造民主人与自然的自学氛围呢?在我的课堂上从以下几两点抓起：一就是收紧人与自然激趣法。营造收紧人与自然民主公平的气氛就是课改的一项关键任务，师生就是公平的合作者，必须彼此认同、互相信赖、互相，只有在这样的课堂氛围中，师生之间就可以构成互动、交流的对话平台，学生就可以轻松愉快、胃口盎然地充分发挥想象力，以最佳状态步入写作自学，绽放出来写作课堂独特的活力。

二是赞扬欣赏激趣法。人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识，小学生更是期望教师的奖赏，老师要关注学生在阅读课上的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”，同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生阅读课上走向成功的力量源泉。籍此在我的阅读教学课堂上我常采用多种表扬方式：或用赞许的口

吻――“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、阅读的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。 二、广为写作，调动学生主动写作的兴趣

要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的，我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。例如在我的教学过程中有这样的一个事例。我在教《蜘蛛的网》时，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因?”这时我为学生自主提出这样的问题感到十分的惊喜，紧接着我随机应变，发动学生，说：“你们想想吧!看谁能想出来?”有个学生勇敢回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”我接着问：“你是怎么知道的呢?”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，丰富了只是，这样既提高了阅读能力又增加了科学知识。

通过这件事使我深刻的认识到必须想要提升学生的写作水平单单是依靠课上自学的几篇课文就是远远不够，做为教师我们在教学过程中就必须不断地给学生传授课外书中的小故事，唤起学生想要回去写作的兴趣，久而久之，使学生都回去书海中浩瀚。同时在这个过程中，教师还要不失时机地给学生了解合乎学生心理和蜕变以及适宜学生年龄段念的最佳读本，这样既多样了学生的写作量，同时也不至于并使学生因为听不懂某些书籍而深感

枯燥乏味，从而退出写作。鞭策学生广为写作就是提升写作能力的途径，学生广为写作，必能够多样科学知识，拓展思路，调动学生广为写作无疑就是培育小学生写作能力的不好方法。

三、教授方法，让学生在阅读过程中有章可循

在我的教学中我常常培育学生运用以下几种教学方法，并使学生凤凰于飞写作。一就是明确提出明确要求，教给复习方法，培育学生的写作能力。复习就是培育学生写作能力的关键方法，一篇课文，学生通过复习，初步介绍课文内容，然后带着问题自学，这样写作的积极性就可以提升。二就是鼓励学生读书时，把握住重点词、句，培育学生的写作能力。一篇课文或一段话，我从不想学生放任自流地、平平淡淡读一两遍就了事，而是提早布置复习题，使学生带着问题念课文，从课文中找到有关的词语、句子，这样一来就可以协助学生理解课文内容，培育写作能力和理解能力。三就是把握住作者思路，鼓励学生在韵头或朗诵过程中掌控课文内容，培育写作能力。

在我的阅读课上指导学生默读课文时，我常常根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样一来，有利于培养学生的思维能力，从而提高学生的阅读水平。对于提高小学生阅读能力的方法还有很多，只要我们教师在阅读教学中结合实际、找出方法、因材施教，一定能够有效地提高小学生的阅读能力。 四、畅所欲言，引导学生至批评中发表意见

在阅读教学中，往往有这样的一种格局，就是教师提出问题，学生回答，学生处于被动的局面，这样长此以来学生对阅读的兴趣就大大的被削减了。籍此，在小学语文阅读教学中我们要通过多篇课文的教学，使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，就要鼓励学生质疑问难，到质疑中发表意见，由此教师也可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。

对于学生来说，能起著深入细致理解课文内容、推动学生主动探究，转化成学生思维及培养求知欲兴趣的促进作用等等。我们必须教给学生在何处批评?一般来说，应当在难点处、疑惑处、关键处明确提出自己稀奇古怪的问题。比如在教导《我的弟弟“小萝卜头”》一课时，学生纷纷明确提出问题：“为什么弟弟必须跟著妈妈住在女牢房里?”“为什么弟弟每天必须由特务押着回去听课?”“特务为什么必须监控弟弟听课?”“在监牢里，弟弟为什么能够把各门功课研习得较好?”“弟弟为什么这样勤奋自学?”学生明确提出问题，谁去答疑呢?教师这时就引导学生带着这些问题回去读书，回去思索，想要办法化解，同时发动学生协作答疑，逐步培育他们的写作能力。 (一)多元化教学，提高学生阅读兴趣

近几年，随着各方面水平的提升，社会各界对小学生的写作能力培育也显得更加注重，为了提升小学生的语文写作能力，各大学校也明确提出了各种各样的方式。在高科技飞速

发展的时代，传统的教学模式已经无法满足用户当代小学生对语文写作科学知识水平的市场需求。教师想更好推动小学生写作能力的发展就须要提升传统“填鸭式”的教学模式，缔造多样的教学方法，活跃课堂氛围，唤起学生对语文自学的兴趣，把被动的拒绝接受科学知识，改成从写作中主动的自学摄入精华。教师在准备工作传授一篇文章时必须搜集大量的视频和音频等资料，在传授文章之前展开播出，提升学生对语文写作的好奇心，运用切合自然，吻合生活的方式推动小学生写作能力的培育。

小学是语文阅读能力的开端，是接触阅读的初期，教师应该重视该时期学生学习能力的培养。在课下多找一些相关的视频，比如说福尔摩斯，然后根据该视频讲解的内容，推荐学生一些侦探类的文章，交给学生阅读时应该学习作者写作的哪些方面，然后运用到自己日常的写作中，进而提高学生的语文写作能力。 (二)非政府一些写作类的课外活动

对于教师而言，在语文的阅读中应该多开展一些朗读，阅读，演讲类的比赛，通过这类的比赛引导学生课下阅读一些课外读物，提高小学生的阅读能力，在比赛中评比出阅读书籍和资料较多的学生给予相应的奖励，并且给予这些同学一定荣誉，带领其他同学一起去阅读，少数带动多数，提高全体的阅读能力。还可以带领学生去一些古建筑中，讲解关于其的古老事迹，进而推荐给学生一些相关的书籍，让小学生在课下时间阅读。对于学生，不能只靠教师在课上留下时间进行语文阅读，在课下学生应该多去图书馆借一些自己感兴趣的书籍，在家里阅读提高自身语文阅读能力。 (三)有效率营造情感氛围，加强学生认知

在小学语文教学过程中，教师要有效营造情感氛围，让学生学会欣赏文本中精练的语言和深厚的思想感情，让学生内心产生强烈感受，唤起对文本的印象。一方面，教师可以结合学生生活实际营造情感氛围。例如，在学习《老人与海鸥》的时候，教师可以让学生谈谈自己对海鸥的印象，然后引入课文中海鸥为老人送行的情境，针对这一情境，学生的学习动力被激发起来了，对于课文的理解也就更加准确了。另一方面，教师可以结合多媒体技术营造情感氛围。这种教学。为学生更好地理解文本内容奠定了基础。 一、使用多种方式唤起学生写作兴趣 (一)注重采用现代化设备，增加阅读趣味性

随着科学技术的发展，科技的教学环节的应用领域也愈加广泛。多媒体的教学设备发生改变了传统教学方式，并使教育工作更加省时省力并具有有效性。在语文阅读教学中，就要充分利用这一成果，通过投影、视频播出等形式，唤起学生的兴趣。语文新教材在设置上减少了许多图片，这实际上也就是鼓舞学生兴趣的一种方式。因此，通过多种方式的教学，培育学生写作趣味性非常关键。存有了兴趣，写作自学过程就不能那么乏味，不能沦为一种经济负担，恰好相反，写作的过程可以并使学生胃口盎然，沦为一种享用。 (二)巧妙设置提问，激发学生兴趣

课堂回答也极具技巧性，方式恰当能唤起学生的自学兴趣，而不适度的回答方式往往可以压制学生的积极性甚至自信心，对于困难生尤其如此。因此，在课堂上，可以尝试针对相同写作水平的学生使用相同的回答方式，课堂回答的精妙能唤起学生自学红岩镇，不但活跃了课堂气氛，也有助于教育目标的同时实现。 二、 积极引导学生培养阅读的自主性

写作自主性的培育就是提升写作水平的关键。在课文自学过程中，学生具有独立自主意识，就可以充分调动学生写作的主动性、积极性，停下学生脑筋，从而培育学生辩解、自治权、自学的能力，唤起其多样的想象力和技术创新精神。具体来说，鼓励学生写作的自主性包含培育独立自主意识和传授独立自主写作方法。 (一)注重教授阅读的方法，鼓励学生独立思考

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这特别强调了方法并不等于教给的科学知识本身关键，存有了恰当的方法，就可以不断的以获取科学知识，在小学生阅读教学过程中同样如此。教授学生写作的方法，才能并使其彻底摆脱过分倚赖心理，从而在掌控课文内容的同时，构成技术创新思维。培育独立自主自学的方法存有许多种，比如说，老师可以调动学生全方位自学的积极性，建议在写作中手、眼、口用，在单一制写作中带着问题念课文，将存有疑点的用笔划下来。必须全面落实孩子的主体地位，关键就是培育其独立思考的能力，无论是在课堂上还是课后，老师都应根据学生自学的特点，引导其积极主动独立思考问题。

(二)建立学生独立阅读的自信心，增强自主意识

小学生的智力发展特点同意了其在自学过程中具备猛烈的依赖性，尤其彰显在写作的自信心。在课堂教学中，老师不经意不恰当的抨击，常常可以伤及学生的幼小的自尊心，从而产生对写作自学的不满和畏惧情绪，这种反面的情绪可以在左右学生今后对课文自学的积极性。基于此，老师在课堂中，应针对学生的心理特点，多引导，太少抨击。 此时，应当从勇气可嘉、发音标准等其他侧面对学生加以褒奖，然后因势利导，指出课文读的不够流利到底是基于生字词还是其他原因。这样，学生的自尊心得到了保护，同时自信心受到鼓舞，才能树立超阅读的兴趣和自主性。另一方面，在阅读教学中，应培养学生独立意识，克服过分依赖心理。有些学生在学习中常常是老师讲一句，学生记一句，老师讲一段，学生记一段。学生在阅读中，经常像猴子搬包谷，一路捡一路丢，所以，老师应特别注重培养孩子的独立自主学习意识。 三、教师应全面提高自身素质

育人者应先自育。教师素质的能力的高低决定着小学生阅读的水平，因此需要全面提高教师自身文化修养。教师文化修养不仅表现在知识的丰富上，同时包括思想观念的转变、授课技能和热情的提高上。具体来说，应从以下几个方面加强努力。

(一)多样专业知识，著重讲课技巧

教师应当抓好基本功，不断进行充电。语文阅读教学是最能体现教师专业知识的环节，一方面，教师具有丰富的专业知识是有效教学的重要基础。比如，对文章背景知识、作者的相关故事、文章所含寓意等，如果能够熟练的掌握，在教学过程中就能够使学生对老师产生钦佩感，这有利于学生与老师产生共鸣，从而激起学生阅读的欲望。另一方面，要特别注重授课的方式和方法。好的方法能够达到事半功倍。过去那种填鸭式的教育已经被淘汰，老师应当注意采用多样化的教学方式，重视教课技巧，不断的启发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的想象力，尊重学生的创新思维。 (二)具有敬业精神，提升教学热情

对待小学生阅读的教学工作，教师应当具有耐性和激情，尤其是在对待困难生方面更要体现出无微不至的关怀。在阅读教学中，学生遇到的问题较多，教师应当树立良好的职业精神，耐心的引导学生。同时，应当保持活力和热情，阅读教学中绘声绘色的讲解和引导更能激发学生学习的激情和动力。 (三)转型传统观念，构成全新思维

传统观念认为，小学生阅读水平只要达到识字词、流畅读完全文的要求即可。新课改的实施对语文教学提出了新标准，要求对语文阅读的教学不但要掌握字词，并且还能够对语言进行运用，同时还要求在阅读中兴趣得到培养、性情得到陶冶、思维得到创新。这种新的标准不但是对学生的要求，同时也是对教师的要求。教师应当打破传统观念，明确认识新课改的要求标准，形成全新的思维。要转变观念，树立全新教学思维，可能不是一蹴而就的，需要在实践的探索中不断的完善教学理念，改变陈规陋习，时刻以新标准提醒自己。

一、炮拳情境，培育学生浓郁的写作兴趣

经过一系列的课外书阅读、信息资料的查阅、历史博物馆的参观后，在班级内开展阅读竞赛、阅读之星评选、读后感好作品评选展示，在学生的作品当中清晰可见学生们写作的进步、掌握素材积累的方法、绘画与文体巧妙和谐的结合。学生的自觉学习胜过教师的百般讲解。教师有目的地设计巧妙语言，利用教学文本引发学生的课外阅读兴趣，既巩固了学生的课内知识，又丰富了学生的阅历。在教学中可以采用了以下方式来激发学生的兴趣：⑴抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。

以精彩的引言或话题引起起至学生浓郁的兴趣，引起学生的好奇心和想象力，并使之步入最佳状态，为整堂课拉开序幕;⑵以人与自然的课堂气氛维护学生的写作兴趣。语文教学不仅就是一个重新认识过程，而且也就是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻特别注意维持轻松愉快的氛围，充份满足用户学生描述的心愿;真挚和蔼地看待每一位学生，把微笑拎入课堂，将快乐领略到学生;⑶运用多媒体和丰富多彩的活动唤起写作兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境，进一步增强气氛，铺设场景，非政府探讨、辩论、看看

图骂人、分组竞赛等活动，并使学生在乐中学、在搞中学;⑷尽早加强学生顺利的喜悦感，稳固兴趣。

教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。

二、强化写作方法指导，提升写作的有效性

阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。首先，训练学生掌握各种基本的阅读方法。阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。如教师在教学《十里长街送总理》一文时，先介绍周总理的丰功伟绩和高贵品质。教师在朗读时感情真挚，充分表现对总理的崇敬、热爱、怀念，伴随泪水止不住地顺着面颊流下来的情境，沉醉其中的学生甚至也会流下感动的眼泪。

朗诵就是化无声的文字为有声语言的一种写作方式，就是阅读教学的基本训练之一。另外，诵读就是我国传统的语文自学方法，诵读有利于增进对课文的体会和认知，累积语言材料，提升读写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以使用整体诵读和分步诵读，调动学生背书的积极性。其次，指导学生掌控较好的写作技巧。在写作中，指导学生转换方法写作，并从写作中不仅培养眼至、口至、心到的基本方法，还要培育学生一边念一边动笔圈、点、画、录的习惯。建议学生从小构成认真读书的习惯，努力做到大二中求知欲，大二中解，逐渐培养初读――引经据典――深读――四书五经的好习惯。 让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读――回读――精读――背诵。如文章较长，可采用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。最后，培养学生必要的阅读迁移能力。 《新课标、新理念下的阅读教学》规定小学第三阶段的写作必须“利用图书馆、网络等信息渠道展开探究性写作，拓展自己的写作面，课外阅读不少于万字”。必须使学生根据其中的写作形式自觉并积极主动地资金投入至写作活动中，顺利完成写作任务，提升学生的写作能力就变得尤其关键。其中关键就是必须把不好课中或课外的“除雪”第一关，使学生在教师精妙语言的“除雪”下，带着浓郁的兴趣，来到课外阅读世界，回去体会更宽广的天空。

三、让学生熟读课本

小学生课外阅读的时间就是非常有限的，因此在课堂上，必须鼓励学生将自己课本上的科学知识四书五经，弄懂，而后就可以在此基础上开拓至课外阅读层面。我们所学的课

本教材，收录于的大都就是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣横生，因此，招女课本回去找寻写作的捷径，岂不是枉跑了弯路嘛?我们以小学四年级语文教导，以《观潮》中的章节为基准：“那条白线很快地向我们安远去，逐渐变长，变粗，纵贯江面。

再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两米多高的水墙，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”通过由远到近的细节描述，生动动形象，恰到好处的比喻，让人有种深临其境的感受。老师在引导学生学习中，不仅仅是要学生因学习而阅读，更应该让学生在阅读中展开想象的翅膀，从而生动形象的感受到课文中的对于汹涌澎湃潮水描述。